小学语文评课稿(18篇)

小学语文评课稿第1篇

《长城》

廖教师的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国

精神的洗礼，也见识到了廖教师独特的个人教学魅力，感受到了他那饱满的教学

热情。下头我就本堂课谈谈一些个人的看法。

第一、课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

从远看长城、近观城墙，应对这样气魄雄伟的长城，我们怎能为之赞叹，为

之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无称奇呢!

出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中,民族自豪感再次得

以升华。

到之后的〃为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹〃的解读，学生的爱

国热情得以激发。

所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想

第二、多媒体为教学服务，帮忙了解长城特点。

体会长城的气魄雄伟，廖教师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出

示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的

段落。课件演示（长城示意图）并讲解从东头的山海关开始,高高低低、蜿蜒曲

折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一

万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解"垛子、瞭望口、射口、城台”

体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生经过指指认

认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。

第三、抓重点语句，品味语言，体现了语文味。

第1自然段，抓住比喻句和列数字"一万三千里"的品读，体会到了长城长

的特点。

第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如“单看

这数清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着

无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭〃。抓住"数清、两三千斤重〃

体会到工程浩大「没有……没有……”体会到设备的简陋；"秘……无数……〃〃一

步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳

动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到

在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在

朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。

另外，教师的语言十分煽情。他自我饱满的情感很好的激发了学生的民族自

豪感和爱国之情。

还有体会"为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？"之后，师述是呀,

长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1

米，高5米的墙，这道墙能够围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的

生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能说

万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能说是我们中华民族的骄傲

吗？这样的话语是充满智慧的，富有活力的，一次，学生再次发出赞叹时，语气

就十分到位了。

小学语文评课稿第2篇

小学语文说课稿—《掌声》评课稿

个学期快结束了，与汪闻慧教师也接触了少时日。我明白汪教师一向为上课

提前了五分钟而懊恼已，也明白她为了没能给听课的教师上一堂出色而完美的课

在悲痛。因为我明白她是一个用心的人，认真的人，对教育工作有着高度职责感

的教师;是一个能严格要求自我的年轻人。我在那里想对她说其实你的努力，我们

都看见。一堂诊断课能说明什么，我只需在失败的基石上找到点什么，相信你必

须会成功。我有信心，期望汪教师更应有信心。何况，你上的是一堂并失败的课。

（一）优在其中，能说。

1、引题导入相当成功。制造了一种氛围同学们，今日教师带来一首诗送给

你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。朗诵结束之后,学生报以热烈的掌

声。"带生入情，学前悟情〃。多么令人神往的课堂，我想在座的仅仅是学生，就

连教师们也被你深深地吸引了。

2、开头与结尾相互呼应。很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开

头，结尾只是泛泛而过。汪教师在课结束之前，又运用了课前自我朗诵的诗歌，

让学生再次领悟”掌声〃的内涵。螺旋上升，回旋有力，此时的学生们经过声情

并茂的朗读抒发自身情感。如喷涌的泉水，一触即发。

3、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了主角体验，互动。换位思考是

新课标所提出的。学生的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自我想

说的话，表达了自我想表达的情感。

4、注重细节。尤其是教学〃一摇一晃〃的时候，更是恰到好处，颇有成效。

（二）失败是成功的基石，有了他们才有了提高。

1、可能是新教师的一个慢病，怕学生说错，教师总是在停引领着，学生的

主体地位给丢失了。在今后的教学中要逐步改善。

2、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。如果选择其中的一条作为主线

展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。

3、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。感觉是蜻蜓点水。此

时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。

4、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。

小学语文评课稿第3篇

《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一

位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将

士们那种毫利己、专门利人的崇高精神。今日有幸听到马教师执教这篇文章，教

者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到

达和谐完美的统一。这节课中马教师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进

文本，体会思想感情。

1。情境教学法课堂中注重创设情境，运用”情境教学法"激发学生学习兴

趣，经过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵

的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课

文中人物的关注，入情入境生情。

诵读质疑法指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，

使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自我喜欢的段落,在诵读中进一步体

会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。媒体演示法，多媒体展示

感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生

对课文的感悟。

朱熹曾说"读得熟，则待解说启晓其义也"，他充分肯定了在语文学习中"读〃

是一个可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马教师的带领下，学生将

课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自我的真情实感。

在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即大声自读，读通课

文；分段朗读，检杳自学；快速览读，概括资料；小声自读，画出最感动的语句。

由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的

教学设计也体现出教者的别具匠心。马教师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，

像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，"当军需处长靠在树下立刻要

牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？"让学生看图想象延伸，仅仅练习

了学生的说话本事，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的

崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树

立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂朽。人们常说"文道结合〃，

在总结课文时，马教师又问学生〃你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅

所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为教师的作用单是〃信

息源"，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵"，为学生的

学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一

种想学、爱学、会学的境地。我认为马教师这节课的教学正了这些教育理念,

也值得我去好好的学习。

小学语文评课稿第4篇

在自主合作中探究

一评XX教师《动物的互惠互助》一课

一、自主—确定探究目标。

课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破

传统教育中教师牵着学生走的〃满堂灌"教学方式，给学生自主合作学习的机会,

使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。

吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准

音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆

发表了自我的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题"1、哪些动物互惠互

助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生你们能自我确

立学习的目标，真了起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调

动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。

二、合作一体验探究过程。

心理学研究认为人的发展是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中

主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验

主动参与知识的建构。

1、选择最感兴趣的部分合作学习

《动物的互惠互助》一文为了说明"动物的互惠互助”这一趣味现象，列举

了蜜灌和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利

的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导学

生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分

进行阅读，能够选一对，也能够选多对。这样做，为的是照顾到每个小组、每个

学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料,

小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中,或圈圈划划重点词句,或在有疑

问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数"。崔峦同志曾指出"要给每个

学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。然，势必助长学

生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就利亍培养学生独立思考

和终身学习的本事。在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇

到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。也能够把自

我读懂的资料和小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可

反对、辩论。在此过程中，思维与思维的碰撞十分显著，我们在激发学生大胆发

表自我的看法和意见时，应当多注意教给

学生一些沟通的技巧，尤其在出现意见合时，更要去除自我为中心的思想，

尊重事实，构成共识。例如，有学生对〃蜂蜡"一词理解，小组的成员根据自我

的生活经验提出猜想，可是，谁也说服了谁，争得面红耳赤。此时，我们能够供

给参考意见课后查查有关资料。

2、选择最具特色的方式合作展示

课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验商议如何展示小组学

习成果，或有分有合地感情朗读，或有主角分配的小表演，或用声情并茂地介

绍……只要是每个学生进取参与的，都应当得到掌声与肯定。这样的展示其实也

是其他小组学习课文的过程。在此过程中，学生是理解的容器，而是涌动着生命

灵性的个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分，可是由于有预习

作基础，因而对本小组以外的学习资料并非一无所知，反之,还会有新的问题产

生，随着新问题的产生，学习又向纵深迈进一大步，新的智慧便由此生成，课堂

也就焕发出异常闪亮的色彩。例如，有学生在听"蜜建与导蜜鸟〃研究小组的汇

报后，立即发问〃导蜜鸟’做出特殊的动作‘究竟是怎样的动作？"再如，某学

生听了〃海葵虾与红海葵〃研究小组的介绍后，提出了自我的困惑〃红海葵能用

有毒的触手对付来犯者，海葵虾夹着它就危险吗？”……当听到这些发自内心的

声音，我们感到无比惊喜,这才是学习啊！这时，吴教师及时保护他们的探究兴

趣，引导他们课后继续探究。下课后，各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜

集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行

交流与展示。展示的方式也是多种多样的，有精

彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在

此过程中，学生多项本事得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程

中，他们的创新意识和创新本事得到体现，语文素养更得到进一步提高。

小学语文评课稿第5篇

《特殊的葬礼》评课

课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文,作者经过描述塞特凯达

斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危

害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

在教学本堂课中，周教U趾学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。

一、读为主线一悟之本

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理

解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、进

取思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，

周教师经过让学生个别朗读、默读、自由读等一样方式全方位地接触文本语言。

当学生经过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周教师让学生利用课文的语言赞美

瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落,学生自然产生了失

望、悲伤等强烈的情感体验，周教师失时机地让学生经过〃读〃把情感表达出来,

这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中

感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。

二、心灵对话一悟之源

在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，

多角度地诠释了文本的内含。"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"（《语

文课程标准》）仅有对话，才是真正的引导；仅有对话，才能走进心灵；仅有对话,

才能彼此接纳；仅有对话，才能相互造就。在这堂课中，周教师让学生亲近文本,

与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了〃零距离〃的

心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。

让学生的"个性〃在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需

要，变"要我说"为"我要说〃，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

当周教师用多媒体展示大瀑布两个截成一样的情境掀起了学生强烈的情感波澜,

学生的思维被激活了，从孩子1门的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱

护地球的呼喊。

三、走向实践一悟之宗

《语文课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实

践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引

导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结

合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中,周教师巧用了课文

的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙

地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界,迸发出学生的情感

火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对

话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们活力澎湃，将对瀑布的热爱与同情，

对环境的忧虑经过自我的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师

再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，

他单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

在课堂上，周教师允许学生"仁者见仁，智者见智"。努力实现"思想与思想

的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳"。让学生们"悟"得其神，"练〃

得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天

地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！

小学语文评课稿第6篇

吴教师指教的《千年梦圆在今朝》，是一片略读课文，他充分把握了略读教学

的特点。首先是从资料上放低要求，在粗知资料的基础上，抓重点难点，帮忙学

生大体理解资料。其次是在方法上，尽量放手，让学生应用在精读课文中获得的

知识与方法读懂课文。

本节课的教学环节紧凑清晰，重难点突出，充分体现了略读课文学生自主学

习，教师适当引导的特点。

(1)开课由多媒体课件活力导入，创设情景。"神州五号"飞船被送上太空

时那激动人心的场景激发了学生学习课文的兴趣。

(2)第一遍初读课文，因为文章篇幅较长，吴教师采取了快速默读的方法,

异常注重了读书方法的指导---提出本课要解决的重要的问题，让学生边读书边

勾画边思考。这样的处理十分恰当，锻炼了学生自主学习，主动思考的本事。

(3)在处理重点句子交流这一版块上，吴教师抓住了重要的几个句子，充

分让学习谈自我的理解，关注学生的自我学习，在从中，教师起到了较好的引导

作用。

(4)拓展方面,有课堂实用性。在有感情读了最终两个自然段后使学生体

会到强烈的民族自豪感后，让学生写一写自我的感受和最想倾诉的心声，这样，

情感得到了升华，更进一步强化了这种自豪感。

本节课也有值得商讨的地方.

(1)学生的交流感受肤浅够深入或者单一，教师应研究点拨引导。这也是

我在实际教学中常遇到的问题，期望在此共同探讨商榷。

(2)本单元导读有三方面提示一把握课文主要资料；二理解科学精神；三

学习用具体事例说明道理的方法。如果把这三方面更巧妙的融合在教学中就更好

To

小学语文评课稿第7篇

《去年的树》

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的

伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事资料简单，语言朴实

无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。

唐教师的这堂课就整体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理

方面，也有很多值得我们借鉴和学习的地方。下头我就将自我在本次听课中的一

些感受作如下评议

一、情感主线简明，教学版块清晰有层次

同样一堂课，一百个教师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个教阿

能有一百种解读。唐教师在教学过程中，把本文的情感定位在赞颂鸟儿珍惜友情

和信守诚诺的品质上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成"整体感

知、初步体验;感情朗读、逐层体验;引导想象、升华体验〃三步达成。经过与

文本三次亲密接触，层层深入，步步递进，让学生在充分读的基础上理解课文资

料，明白其中的道理，感受鸟儿诚信。

二、在多种形式的"读〃中体会小鸟的真情

古人云”书读百遍，其义刍见。""读"应当是阅读教学永恒的主题「以读为

本〃应当是阅读教学的基本理念，而在阅读教学中，朗读和默读，犹如"车之两

轮，鸟之两翼"，必须同等训练，比翼双飞。

《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文

中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有f细细品位、静静思索

的"场唐教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、

指名读、加提示语读、分主角读等等，并将朗读与默读有机地结合起来，使读与

悟、品与思并重，且对每一次的〃读〃都有一样的要求，尽量让学生在每一次的

读中都能有一样的收获，一样的体验。如

［提议］我们都明白，管是对词语的理解，还是句子的感悟，仅有放在具体的

语境当中才能体会得更深刻。小鸟的询问没有了对方的回应,显得空洞无力。那

又怎样能让学生感受到鸟儿的那份焦急呢？没有感受的朗读，当然也就没有感情

可言了。如果将对话成组出现进行教学，其效果会会更好呢？

三、抓住两个"看：引导想象，深化主题

课文最终三个自然段文字很简单，作者略去了鸟儿应对灯火时的心理描述，

给读者留下了很大的想象空间。唐教师抓住文中的两个"看"加以想象与比较

第一次鸟儿〃看着"灯火，他仿佛看到了什么？第二次他又对着灯火看了一

会儿，他又会想些什么呢？这两次有什么一样？学生交流后,感慨较多，在多元

理解中，进一步深化了主题诚实守信。

［提议］如果在这一环节，教师能抽几分钟的时间让学生动动笔，将自我体会

到的感情，或者是小鸟看着灯火想对大树说的，或者是当大树听见了小鸟的心声

后心中的所想写下来，会会让情感的落实更到位呢？

小学语文评课稿第8篇

《最终一头战象》

《最终一头战象》的教学已经结束了。此时此刻，悲情依然萦绕于怀，感动

震撼依旧在心中激荡、蔓延，真是课已止,情未息，意无穷……

在夏教师的引领下，我■后台上的孩子们一齐走进一个发生在动物身上的撼

人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战

象嘎羚，并与战象嘎薮一同经历了生命大限将至时的心路历程—从英雄垂暮时的

焦躁安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自我时的坦然

安详，真是英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严归去共长

眠。

夏教师的课是有魅力的，之所以这么说，是因为她的课能从以下几方面给我

们带来启示和教益，值得我们思考和借鉴。

一、褪尽浮华，返璞归真，这是一节本色的语文课堂。

曾几何时，我们的语文课堂披上了华丽的外衣，成了一个花架子，课堂俨若

热闹的市场，想怎样学就怎样学,想怎样读就怎样读，想读哪一部分就读哪一部

分……看似热闹的课堂里，学生究竟又能学到些什么呢？课堂中再有琅琅的读书

声，再有扎扎实实的语言训练，再有认认真真的学法指导。在热闹浮华中，语文

教学被抹去了本色，发生了〃错位〃。蓦然回首，我们发此刻新理念的冲击下，我

们有些迷失了自我。于是清醒后的大家开始寻找自我，回归本色。

本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自我的感官和心灵

去触摸语言文字，用自我的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的

心灵，用自我积淀的语言文字去放飞心灵。就是让学生吮吸着汉语言文化的乳汁

健康幸福地成长。本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语

文里。很欣赏王松舟教师的一句话"语文教师要用语文的眼睛看语文，用语文的

耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验

夏教师的课就是一节本色的阅读课，它的本色主要表此刻以下几点

1、本色导入。夏教师的导入方式简洁实用，没有渲染的语言，没有翻新的

花样，紧扣题目中的"战象'，以一句"你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生

快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的

作用，它们光驮着象兵浴血搏杀还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，"长鼻劈敌〃、

〃象蹄踩敌〃，它们像象兵一样威风凛凛、势可挡。它们哪里是象，分明是战士,

是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，

交流了印象之后，夏教师很自然地引出最终一头战象一嘎竣。这样的导入方式没

有花架子，充满了语文味，刘教师是在用语文的方式导入新课。

2、本色理解。审视夏教师的阅读理解过程，一个主问题（核心问题）贯通

全文一"文中的嘎竣有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？"，这

个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了〃段落〃的丛

林一披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进"句子〃的丛林一

找最能表现嘎竣对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了

语文的丛林中去感受体味嘎竣丰富的情感世界。但这还够，刘教师又继续引领学

生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语—你觉得哪个词最能表达嘎竣对象鞍深厚的

感情，引导学生抓住描述战象嘎竣动作、神情的关键词语来交流体会，摩掌、泪

光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。

二、删繁就简，长文短教，这是一节简约的语文课堂。

《最终一头战象》能够说是人教版六个年级十二册教材中篇幅最长的一篇课

文，约有两千字。这么长的一篇课文，夏教师只用了一个课时，在和学生没有任

何接触的情景下，仅仅让学生浏览了课文，学习了生字词，还理清了课文的叙述

顺序，把握了课文的主要资料，还引导学生读懂了课文，体会到作者表达的思想

感情，还引导学生品味了课文的语言，揣摩了作者的表达方法。很多教师两课时

都未必做得完、做得好的事情，夏教师一课时便达成了，课堂教学到达了高效，

可谓是长文短教的典范。

三、学法引路，由扶到放，这是一节自主的语文课堂。

学生是自主的个体，他们有自主发展的权利，学法指导就是在为学生的自主

发展、自能学习奠基铺路。刘教师这节课有几个学法习得点①联系课文资料理解

"战象”的含义。②联系上下文理解〃久别重逢〃。③抓主要事件概括主要资料。

④运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解资料，体会情感。⑤

在书上作批注的方法。这些方法都比较适宜于高年级的学生,刘教师很善于在学

生读书交流的过程中，归纳点拨学习和阅读的方法，引导学生在阅读实践中习法、

悟法、得法。

当然习法、悟法、得法的目的是为了用法。课堂教学中，夏教师安排了一个

环节十分好，那就是让学生运用阅读"重披战甲〃时习得的阅读方法自主阅读后

面两部分的资料，教师由扶到放，学生刚刚学到的方法有了用武之地，学以致用，

长此以往，学生阅读、自主学习的本事愁提高。

让学生"活"起来，让学生"学"起来让学生"动"起来。相信学生的潜能,

把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力—这便是自主的语文课堂。

小学语文评课稿第9篇

《珍珠鸟》

略读课一向是教学中比较难把握的课型。它像精读课文月瞭，能够供你逐字

逐句地慢慢品味，细细咀嚼，讲得深刻，学得扎实。但你说它略，它又能轻描淡

写上一上，囱囹吞枣地读一读，略读有它自我存在的价值和目标今日，邓教师上

了《珍珠鸟》一课，又一次尝试略读课文的教学。

一、两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天

略读课文的教学首先要从课型的角度出发，大胆地从整体入手，要拘泥于一

个字、一个词，从"粗知大意”的角度出发来展开整堂课的教学。

第一个维度在课的开始「用自我的速度读课文，说说一开始‘怕人’的小鸟，

之后变得怎样样？“从怕人到信赖，使学生一下子就明白了整篇文本的思路。王

教师说〃你抓住了行文的基本思路，实际上也就实现了课文的粗略感受。那么这

样的路径，光《珍珠鸟》能够去做，其实其他的略读课文啊，乜都能够这样去做」

第二个维度是请学生快速地浏览课文，用一两句话说说课文讲了一件什么

事？从自我大声地朗读到浏览，学生读的方式发生了变化。浏览，也是贴合略读

课文教学的一个重要策略。

第三个维度是让学生想象"我是如何逐渐得到珍珠鸟信赖的〃画面。这些画

面的想象，其实就是再次让学生梳理了文本，理清了整体的思路。而后面教师列

出的5句话，从言语到画面，再从画面到言语，文字被赋予了生命，有了自我的

温度。一次次地整体感知，条理越来越清晰，学习越来越深入。

第四个维度是邓教师紧紧抓住了〃信赖，往往创造出完美的境界〃这句中心

句展开的。一次次地读小珍珠鸟在我肩头睡熟的段落，使信赖、境界深深扎入学

生的心。

听了邓教师的点评，最终有些明白略读课文该怎样上了。大胆地舍弃深入地

剖析，再执着于枝枝蔓蔓,整体地感知，整体地把握。整堂课的结构安排也要简

约，更要用很多的时间让学生自我去体味、思考。这需要一种大气地宏观把握。

把握精读与略读的区别，放正精读与略读的位置「精〃出精读的细腻「略〃

出略读的大气。

二、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

《珍珠鸟》一篇文质兼美的文章，读着读着，你会感受到一种简便、自由、

和谐铺面而来。而我们的邓教师,一个可爱、感性、雅致的女子，用自我精美的

语言，灿烂的笑容，甜美的声音，向我们演绎着属于她自我的精彩。

小学语文评课稿第10篇

情境交融活教课文

评XXX执教的《台湾的蝴蝶谷》

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生

动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。钱教师在执教

第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满

迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简便、活泼的气氛中，直接"闻其声、观其景、

临其境"。把学生的认识欲、进取性完全激活了,到达了较好的教学效果。

一、创设优美情境，引领学生走进课文

首先钱教师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里

翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着

那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在知觉中进入了课文中。

在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又经过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五

彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美,钱教师把实物花瓣

撒向空中，当五颜六杷带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是需要的

了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连1实实在在感受到了

美景，体会了课文。

二、抓住了关键字词，探究美

钱教师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品读、比较、回

味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如教学第二自然段时先让学生圈

出描述动作的词，然后讨论为什么用"飞过〃〃穿过〃〃越过〃这三个词，能变换

位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的

动作，并且又避免了单词的重复。此时钱教师提出，我们写文章的时候，也要在

用词上下功夫，能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解

和理解。

三、鼓励学生大胆想象，创造美

钱教师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文

本语言转化为学生会运用的"活〃的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷

的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻

句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，教师抓住这一契

机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达本事也得到了提高。

小学语文评课稿第11篇

前一阵，听了年轻教师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印

象。

新课程明确指出阅读教学中，学生在通读课文的基础上,理清思路，理解主

要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的资料和表达

有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难

问题。

《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教

学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以

及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自我独特的情感体验。能够说，

本课的教学设计，突破了以往学生被教师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全

是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。我就谈以下一

点最深的体会

亮点知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透，融为

一体，螺旋上升。

1、知识和本事。本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语"啜泣、呜咽、

低声哭泣、抽泣〃的一样含义；学生仅仅朗读本事有了发展,表达本事、思维本

事也得到了最大限度的提高，如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友，有个学

生一口气说出了〃因为他纯真、善良、朴实、勇敢二

2、过程和方法。本节课最重要是引导学生经过人物的神情和动作体会人物

内心的变化。教师经过〃阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一

人称说一说〃引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,

从本节课的教学实际看学生十分好的掌握了这种读书的方法,并且能够用这种方

法来展开交流和学习。

3、情感态度和价值观。一齐看这样一个片段，当教师让学生再次重温献血

过程后再谈感受时学生说“我无法用语言表达了〃学生在说了太多的阮恒的勇敢、

够朋友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们得说“此时无声胜有声"。

总之，觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、学生、文本之间的

对话，让人感受到了真情、真爱、真实。

小学语文评课稿第12篇

小学语文说课稿一《从此刻开始》评课

首先，我觉得陈教师的选材异常好。《从此刻开始》是一篇十分好的童话故事。

讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，

遭到其他小动物的反对；而小猴子却让大家按照自我习惯的方式过日子，受到人

们的拥戴。我觉得此刻的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝"〃小公主〃，

一切以自我为中心，懂得为他人着想，懂得设身处地为他人研究，这样将来必定

能在社会上立足。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人,

要与人和谐相处。我想，这则童话故事对于教育学生如何为人处事是很有意义的。

其次，我认为陈教师很注重学生的朗读感悟。她让学生轮流当万兽之王来下

命令。当学生听到让他们当"万兽之王〃，个个跃跃欲试，人人都想要当一回大王。

小朋友们读得时候感情十分丰富，还带上了表情和动作，俨然成了一个个小大王。

在教师的引导和带领下，学生们读得十分带劲，虽说是将狮子大王的王者风范，

猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵表现的淋漓

尽致，但多少也读出了了几分"味儿"。我觉得，对于二年级的小朋友来说已经很

错了。

小学语文评课稿第13篇

看了罗教师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情景，我深深地

地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。

下头就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次

很好的心理享受与情感体验。

罗教师先设计了〃谈话活力，导入读书〃的环节，这就给这节阅读课奠定了

一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个

学科特点很突出的教与学的"点〃。

1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章资料

里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自我的人生体验去读，读得有情，

趣味。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内

心境感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书，感悟之后的阅读互动和

交流。能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学

生的个人感悟在这个过程中得到升华。

2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践本事。《匆匆》这篇散文

采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积

累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的研究。如学生边

读边圈、点、勾、画，品读自我喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学

知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,

学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的

读后语言训练,效果很好。

3、是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践本事的

过程。这样，我们就必须树立让语文教学由"小课堂〃走向"大课堂"的新认识。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但是唯一资源。那么,课堂是学习的重要

渠道，但是唯一渠道。课上，罗教师进取适当地扩展学生的读书深、广程度。-

方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适

当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，

了解朱自清这位现代著名作家的一些情景，课后，引导学生走近作者，读读他的

《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中"延读"一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读本事发展，体现了

小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然,学生主动探究、学习有情趣味。

"品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修

辞法的表达；三要品读重点句、E殳。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读

之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一百作者对虚度时光的无奈与婉惜;

二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途明而彷徨的复杂心境；三悟时间的宝贵，珍

惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程,设计清晰、适当。实施教学时从资料到教法到

学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究

问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇《匆匆》教学设计能够说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教

学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还够充

分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产

生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮忙他们研究多，前面说

〃学习过程设计够"就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表

达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，

读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要研究学生读书过程中可能出现

的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮忙学生解决困难。这样的教学设计更

重视学生的学，就会更实用。

总之，罗教师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学

习的难得的好课。

小学语文评课稿第14篇

今日听了杨教师《她是我的朋友》这节课，我觉得充分体现了新课程标准，

把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解

人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自我独特的情感体

验。能够说，本课的教学设计，突破了以往学生被教师牵着鼻子走的情形，学生

的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，能够说是一节比较成功的

课。下头具体来谈一谈

一、思路清晰，教学资料安排得当。

从初读一细读一精读，环环相扣，层层深入，让学生在知觉中感悟人物内心

的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学

生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习

态度进取，效果好。

比如在教学中，让学生自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理

的描述，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了能够帮忙学生理解阮恒这个人

物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学

生在是信息的被动理解者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程

中，进取动脑思考，揣度人物的情感，想法，对学生的分析水平、经过重点的语

句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景一样,

经历一样，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形

象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自我的思维，自能读书，

与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟,而必要求他们必须有统一的认知。

另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的"经过‘她是我

的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让学

生在根据对课文的理解上求〃活〃，让学生生活在思考的世界里，也是在学生中展

示生活中最美的事物，要让学生的知识〃活〃起来，学生在思考中、在团体的生

活中，在相互的交流中，精神财富共享。

最终提一点个人的提议,在这篇教学设计中,我认为对故事发生的背景和鲜

血的场面能够让学生演一演，能够帮忙学生体会当时的情境,另外，还能够在教

学的饿过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白〃

锻炼学生的想象力，有一位哲人说得好"正是儿童承袭了人类最初的性格，他们

的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方「

二、三维目标达成的比较好，是"相互渗透、融为T本、螺旋上升"的。

本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语"啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣"

的一样含义；学生仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限

度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让学生经过

充分朗读，感动了自我，让〃朋友”的内涵在心里有所提升,再经过理解课文资

料，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的〃朋友观、如课堂上教师经过〃阮

恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说「引导学生明白

了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学

生十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。

1、在朗读课题的时候，杨教师没有请大家齐度了知，而是请学生根据自我

独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。在教学即将结束的时候，教师还

请学生试着为课文换一个题目，这让学生更深入地理解到阮恒待人真诚、无私助

人的品质，深化了友情的意义。

2、在一名学生多次读错"血"的读音的时候，教师没有立刻否定，而是一

次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了学生自信，我想，这个学生

以后将更加喜欢上语文课。

3、对于区分"血"的两个读音的问题，教师处理的十分到位，这是一个很

难区分的多音字，大多数学生如果经过纠正训练，都会含糊清，所以，代教师的

这个训练十分有必要，意义也十分大。

4、课堂上请学生模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了

学生的口语表达本事和想象力，也帮学生掌握了有关语文课之外的一些献血的知

识。

四、提点提议。

1、初读的次数有些少，对于三年级的学生，初读可设计在两、三遍左右，

然后再让学生根据初读，回答在初读课文后能解决的问题。

2、对于多音字〃血〃的训练，如果能放在课件中〃输血〃这个词后面，那

衔接的就更紧密，相信学生的印象也就更深，掌握的也就更好了。

总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、学生、文本之间

的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。

小学语文评课稿第15篇

评xxx教师执教的《小草的生命》

《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声

绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草畏艰难困苦,蓬勃向上，坚忍拔

的精神和顽强的生命力。胡建华教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出

发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真

正让学生感受语言，熟悉语