2025年春八年级下册人教版语文 5《大自然的语言》说课稿

5《大自然的语言》说课稿一、说教材《大自然的语言》是部编版语文八年级下册第二单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学知识的文章，是学生系统学习说明文知识的单元。《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。它是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所介绍的科学知识，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了专门知识通俗化，达到了雅俗共赏的境界。二、说学情八年级的学生在八年级上期已经学过多篇说明文，了解并积累了一些有关说明文的基础知识以及科学记录笔记的写法，有一定的知识与能力基础。根据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求:“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”在领会科学精神和科学思想方法这一方面，学生的意识和能力都比较薄弱，就需要教师开展多样化的实践活动，引导学生观察、分析生活中的物候现象并通过深入赏析文本，丰富学生的科学实践，培养学生的科学精神。三、说教学目标及重难点根据教材特点以及八年级学生的知识基础和心理发展水平，我把本课的教学目标定为：文化自信：体会并学习作者的科学态度和科学精神；感受竺可桢的智慧，增强民族自豪感；激发探求未知世界的乐趣。语言运用：筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。培养学生筛选信息、提取要点的能力和语言感悟能力。思维能力：理清文章的说明顺序，体会科学的思想方法，培养科学的思维品质，引导学生有条理地说明事理，掌握本文所采用的说明方法及其作用。审美创造：结合重点语句鉴赏说明文语言的准确性。感受文章独特的描写视角结合生活实际，理解说明对象与现实的关系。教学重点：1.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明文的科学性、文学性。2.理清影响物候来临的几个因素的顺序，体会说明文的条理性、严谨性。教学难点：1.学会在生活中运用物候知识，培养学生留心观察自然现象的习惯，保持用心探索大自然奥妙的好奇心。四、说教法学法我根据本课教学目标、教学内容和八年级学生的知识基础、发展水平，拟采用以下的教法：1.故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。2.比较法：把《现代汉语词典》上有关物候的解释与课文内容进行比较，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学知识解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最佳小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参与热情和学习兴趣。4.研讨点拨法：多媒体展现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及作者对科学的观察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注重教师引导作用的发挥。本课以多媒体课件为辅助教学手段。【说学法】学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。五、说教学过程课时安排为一课时在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清晰，环节紧凑，安排合理。各项活动的安排注重互动，交流，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我们设计了“导入新课--新课教学--激发志趣--与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估计需要3-5分钟；新课教学需要20-25分钟；激发志趣需要5-13分钟；与君共勉需要1-2分钟。（一）导入新课讲述《晏子使楚》的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。本环节主要采用故事导入法，采用故事导入，容易集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。为学生迅速进入文本学习打下良好的心理基础。（二）新课教学1.整体感知屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候知识”。有了导入部分的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。这是一篇科普说明文，科学性是必须在授课过程中体现出来的，竺可桢对物候知识的介绍就体现了文章的说明性。另外，采用默读的形式，旨在逐步培养学生默读课文，抓关键词句，概括内容的能力，这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。同时再从独立转向交流讨论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。2.重点研读①屏幕显示：将课文对物候的定义与《现代汉语词典》中物候的解释加以比较，看看区别在哪里，重点体会语言生动形象的特点。这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成知识与能力目标中第2个目标。体会科普说明文语言生动、形象准确特点既是教学的重点又是教学的难点。为了落实重点，突破难点，我们分三步进行：第一步采用比较品味法，将文中对物候的定义与《词典》中队物候的解释加以比较，看看区别在哪里？目的让学生感知课文语言的具体生动形象。第二步采用自主品味领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品味分析，而后全班交流，在交流的过程中老师随机予以引导。最后采用朗读品味法，在读中体会本文语言的具体生动形象的特点。②除了用生动形象的语言让专门知识通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？这一环节，主要采用自主探究和交流讨论相结合的方法，体会语言的准确性。品味科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。（三）激发志趣1.走近作者此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日热爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探索科学奥秘的志趣。我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培养学生感受和理解的能力，汲取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采用的是教师讲授点拨的方式，基于学生的知识储备，这部分内容学生比较陌生，对于深入探究课文的方法也还积累不够，教师提供资料，联系课文及课外知识适时点拨就显得尤为重要了。2.小试牛刀当学生明确了作者介绍的物候知识之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学知识解释物候现象。此环节既可以让学生巩固知识，促进学生对知识的理解掌握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到成功的快乐，更让学生有一种自豪感。3.大展身手（1）写一篇随笔（要求用科学知识来解释物候现象，文体不现。）（2）养成观察自然并写观察日记的良好习惯。语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸。让学生在生活中学习语文，培养仔细观察，勤于思考的意识和能力，同时培养他们热爱自然和探索科学奥秘的兴趣。（四）与君共勉这一环节主要是