2023七年级语文下册 第三单元 10 阿长与《山海经》配套说课稿 新人教版

2023七年级语文下册第三单元10阿长与《山海经》配套说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2023七年级语文下册第三单元10阿长与《山海经》

1.阅读课文《阿长与《山海经》》，了解阿长的形象特点及作者对她的感情。

2.学习课文中的修辞手法和写作技巧，提高阅读理解和写作能力。

3.分析阿长与《山海经》之间的关系，探讨作品中的象征意义和文化内涵。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《阿长与《山海经》》中的细节描写和象征手法，提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.强化学生的文化意识，引导学生认识到民间故事和古典文学的价值，增强对中华传统文化的认同感。

3.培养学生的审美情趣，通过阅读和讨论，激发学生对美好事物的感知和表达欲望，提高审美素养。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解阿长的人物形象，包括她的性格特点、行为举止以及与鲁迅之间的师生关系，从而把握人物形象的塑造手法。

②分析《山海经》在课文中的象征意义，探讨它如何体现阿长的精神世界和鲁迅的童年记忆，以及这两者之间的关联。

2.教学难点，

①理解鲁迅对阿长的复杂情感，包括敬佩、感激、讽刺和怀念，以及这些情感在文中的表达方式。

②掌握课文中的修辞手法，如对比、象征、拟人等，并分析其在塑造人物形象和表达主题中的作用。

③在理解课文的基础上，培养学生的批判性思维，引导学生对作品中的文化现象和社会问题进行思考。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解阿长的人物形象和《山海经》的象征意义，帮助学生把握课文的核心内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达对人物情感和作品主题的不同看法，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的文学案例，引导学生对比分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示阿长和《山海经》的相关内容，增强学生的直观感受。

2.互动式教学软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.文学作品背景介绍：通过课前预习和课后拓展，让学生了解鲁迅的生平和《山海经》的文化背景，深化对课文的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师展示鲁迅的肖像画和《阿长与《山海经》》的封面，引导学生回忆鲁迅的其他作品，并提问：“今天我们要学习的是鲁迅的哪篇作品？你们对这篇文章有什么样的期待？”学生自由发言后，教师总结并引入课题：“今天，我们将一起走进鲁迅的《阿长与《山海经》》，感受这位阿长独特的人物形象，以及鲁迅对她的深情。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师简要介绍鲁迅的生平和《阿长与《山海经》》的背景，引导学生了解作品的时代背景。

（2）学生朗读课文，教师指导朗读节奏和语气，帮助学生感受鲁迅的语言风格。

（3）教师引导学生分析阿长的形象特点，如善良、朴实、迷信等，并讨论这些特点如何塑造了阿长的形象。

（4）分析《山海经》在课文中的象征意义，引导学生思考鲁迅通过《山海经》想要表达的思想感情。

（5）教师讲解课文中的修辞手法，如对比、象征、拟人等，并举例说明其在文中的作用。

（6）讨论鲁迅对阿长的复杂情感，包括敬佩、感激、讽刺和怀念，以及这些情感在文中的表达方式。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生分组讨论，回答以下问题：

a.阿长的人物形象有哪些特点？

b.《山海经》在课文中的象征意义是什么？

c.鲁迅对阿长的情感有哪些表现？

（2）每组选派代表进行分享，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调阿长的人物形象、《山海经》的象征意义以及鲁迅的情感表达，鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的作品，深入理解他的文学风格。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》，感受鲁迅的文学世界。

（2）结合本节课所学，写一篇关于阿长的人物评析，不少于300字。

（3）收集与《山海经》相关的资料，了解其文化内涵，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）鲁迅生平与作品介绍：提供鲁迅的生平事迹、主要作品列表及其创作背景，帮助学生更全面地了解鲁迅及其作品。

（2）民间故事与传说：搜集与课文《阿长与《山海经》》相关的民间故事和传说，如《山海经》中的神话故事，丰富学生的文化视野。

（3）鲁迅研究文献：介绍鲁迅研究的相关书籍、论文和学术报告，引导学生进行学术性阅读和研究。

（4）中国古代神话传说：收集中国古代神话传说中的相关内容，如盘古开天、女娲补天等，帮助学生理解《山海经》的文化渊源。

2.拓展建议：

（1）阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，通过对比阅读，加深对鲁迅文学风格的理解。

（2）观看鲁迅生平纪录片或电影，通过视听资料感受鲁迅的人生经历和创作情感。

（3）组织学生参观鲁迅故居或纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境和文化氛围。

（4）开展小组讨论，让学生就《阿长与《山海经》》中的文化现象和社会问题进行探讨，如封建礼教、儿童教育等。

（5）鼓励学生参与写作活动，以《阿长与《山海经》》为题材，创作短篇小说或散文，锻炼学生的写作能力。

（6）组织学生进行角色扮演，通过扮演阿长、鲁迅等角色，深入体验课文中的情感和人物性格。

（7）引导学生进行《山海经》中的神话故事收集和整理，了解古代神话传说的演变过程。

（8）开展课外阅读活动，推荐学生阅读《山海经》原著，以及与古代神话传说相关的书籍，如《楚辞》、《淮南子》等。

（9）组织学生参与文化讲座或研讨会，邀请专家学者讲解鲁迅作品和中国古代神话传说的文化内涵。

（10）鼓励学生创作与鲁迅作品相关的绘画、音乐或戏剧作品，通过艺术形式表达对鲁迅及其作品的敬意和感悟。教学反思与总结今天上了《阿长与《山海经》》这节课，让我有了一些新的体会和思考。首先，我想谈谈教学过程中的得失。

在教学过程中，我尽量采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，希望激发学生的学习兴趣。我发现，这种方式对于调动学生的积极性挺有帮助的，大家参与度很高，讨论也很热烈。但同时，我也发现，课堂时间的分配上可能不够合理，有的环节处理得不够深入，比如在分析《山海经》的象征意义时，时间就有些紧张。

在教学策略上，我尝试引导学生自主发现、总结阿长的人物形象，但有些学生还是不太善于表达自己的观点，这就需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。另外，对于鲁迅复杂情感的分析，我可能还需要更多的案例和材料来辅助讲解，帮助学生更好地理解。

管理方面，我觉得自己做得还不错。学生们都能遵守纪律，认真听讲，课堂氛围也比较融洽。但我也注意到，在个别学生的表现上，可能还存在一些问题，比如课堂上的参与度不够均衡，有些学生比较内向，不太愿意发言。

当然，也存在一些问题和不足。比如，对于一些难度较高的知识点，学生可能还需要更多的引导和讲解。在课堂讨论中，我也发现部分学生的思维深度和广度还有待提高。此外，教学资源的利用上，我还可以更加充分，比如利用多媒体技术展示更多与课文相关的图片和视频，以增强学生的直观感受。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对学生阅读理解的指导，尤其是对一些关键性的文学手法和象征意义进行分析，帮助学生建立文学思维。

2.我会鼓励学生积极参与课堂讨