九年级语文上册 第四单元 16 中国人失去自信力了吗说课稿 （新版）新人教版

九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗说课稿（新版）新人教版教材分析九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗说课稿（新版）新人教版

本课选自九年级语文上册第四单元，是现代文阅读课。课文通过对比论证的方式，阐述了作者对“中国人失去自信力了吗”这一问题的看法。课文内容贴近学生生活，有助于培养学生独立思考的能力。核心素养目标1.阅读理解能力：引导学生准确理解文本内容，提升对复杂句子的分析能力。

2.思辨能力：引导学生学会辩证思考，对问题进行多角度分析，形成自己的观点。

3.语言表达素养：通过模仿和练习，提高学生的书面表达能力和口头表达能力。

4.文学鉴赏素养：引导学生欣赏作品的文采，体会作者的写作风格和思想情感。教学难点与重点1.教学重点，

①准确把握作者的观点，理解作者在文中提出的论点和论据。

②分析文章的结构，掌握议论文的论证方法，如对比论证、举例论证等。

③体会文章的文风，学习作者运用语言表达观点的艺术。

2.教学难点，

①理解作者在文中提出的“中国人失去自信力了吗”这一论点的深层含义。

②分析文章中复杂句子的结构和表达效果，提高学生的语言分析能力。

③引导学生运用批判性思维，对文章的观点和论证进行评价，培养学生的思辨能力。

④结合时代背景，帮助学生理解文章的现实意义，提升学生的历史意识和社会责任感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：课文原文电子文档、作者背景资料、相关历史事件资料。

4.教学手段：多媒体课件、视频片段、讨论小组活动、课堂提问。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“中国人失去自信力了吗”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何论证中国人并未失去自信力”、“你认为自信力的丧失是由哪些因素造成的”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作者的观点和论证方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组关于中国人自信心的图片或视频，引出“中国人失去自信力了吗”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解议论文的写作特点，结合课文内容，分析作者如何运用对比论证和举例论证。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生针对预习提出的问题进行深入交流，鼓励学生表达自己的观点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解议论文的写作方法和技巧。

小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解议论文的写作特点，掌握论证方法。

通过课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置学生撰写一篇短文，表达自己对自信力的看法，并运用所学论证方法。

提供拓展资源：推荐与自信力相关的书籍、文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.议论文的基本特征

-定义：议论文是一种以论证为主要目的的文体，通过提出论点、论据和论证过程，对某一问题或现象进行分析和评价。

-特征：逻辑严密、论据充分、论证有力、表达明确。

2.议论文的写作方法

-提出论点：明确表达自己的观点，论点要具有针对性、深刻性和创新性。

-论证过程：通过论据支撑论点，论证过程要严谨、合理、有说服力。

-结论：总结全文，强调观点，使读者对问题有更深刻的认识。

3.论证方法

-事实论证：运用具体的事实、数据等证明观点的正确性。

-原因论证：分析问题产生的原因，阐述观点的合理性。

-比较论证：通过对比不同观点、现象，突出自己观点的优势。

-类比论证：将未知与已知进行类比，使读者更容易理解观点。

4.议论文的结构

-引言：提出问题，引起读者的兴趣。

-主体：论述观点，包括论点、论据和论证过程。

-结论：总结全文，强调观点，使读者对问题有更深刻的认识。

5.文章中的修辞手法

-比喻：用具体、生动的事物来说明抽象、复杂的概念。

-比拟：将两个不同的事物进行类比，以突出某一事物的特点。

-对比：通过对比两个事物的异同，突出某一事物的特点。

-设问：通过提问的方式，引导读者思考，增强文章的感染力。

6.文章的语言特点

-严谨性：语言表达准确、严密，避免歧义和误解。

-简洁性：用简洁明了的语言表达观点，避免冗长和啰嗦。

-生动性：运用修辞手法，使文章生动有趣，增强感染力。

7.课文中的具体知识点

-作者观点：作者认为中国人并未失去自信力，而是面对困难时，需要更加坚定信念。

-论据：作者通过历史事件、现实生活中的例子，以及自己的亲身经历，论证自己的观点。

-论证方法：作者运用对比论证、举例论证等方法，使论证更加有力。

-文章结构：引言、主体、结论，层次分明，条理清晰。

8.文章的写作技巧

-引导读者思考：通过提问、设问等方式，引导读者思考问题，提高文章的吸引力。

-情感共鸣：运用生动、感人的语言，引起读者的情感共鸣，增强文章的感染力。

-举例说明：通过具体的例子，使观点更加有说服力，让读者更容易接受。

9.课后拓展知识点

-议论文在生活中的应用：如何运用议论文的写作方法，解决生活中的问题。

-不同类型的议论文：如驳论文、立论文、评论性文章等，了解它们的写作特点。

-如何提高自己的议论文写作能力：通过阅读、写作、练习等方式，不断提高自己的写作水平。教学反思与总结今天这节课，我们通过讨论《中国人失去自信力了吗》这篇文章，试图引导学生深入思考自信力的意义和表现。回顾整个教学过程，我想谈谈自己的心得和体会。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一些关于自信心的图片和视频，让学生们直观地感受到自信的重要性。我还设计了小组讨论环节，鼓励学生们在交流中碰撞出思维的火花。不过，我也发现，部分学生在讨论中表现出的参与度不够，可能是因为他们对话题的熟悉度不够，或者是对讨论的形式不够适应。

在策略上，我注意到课堂上的提问环节，有的问题过于简单，学生几乎都能回答出来，而有些问题则过于复杂，学生感到困惑。这让我意识到，在设计问题时，需要更细致地考虑学生的实际水平，既要避免过于简单，也要确保问题具有挑战性。

至于课堂管理，我发现自己在处理课堂纪律问题时，有时过于严厉，可能让学生感到压抑。今后，我会更加注重营造一个宽松、民主的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。

教学总结方面，我觉得学生们在知识上有了明显的收获。他们能够理解作者的观点，并能够运用文章中的论证方法来分析其他问题。在技能上，学生们通过小组讨论，提高了自己的表达能力和团队合作精神。在情感态度上，学生们对自信力有了更深的认识，认识到自信力是面对困难时的精神支柱。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于文章中的复杂句子理解不够，这需要我在今后的教学中加强句式分析和阅读理解能力的培养。另外，课堂讨论的深度和广度还有待提高，我需要设计更多有深度和启发性的问题，引导学生进行更深入的