九年级英语上册 Unit 8 It must belong to Carla Section A（Grammar Focus-4c）说课稿（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA（GrammarFocus-4c）说课稿（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容为人教新目标版九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA（GrammarFocus-4c）。本节课主要围绕一般过去时的被动语态展开，引导学生通过实际情境，掌握一般过去时被动语态的构成和用法。教材内容涉及了语法知识、词汇积累以及阅读理解等，旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时被动语态，学生能够提高语言运用能力，学会在具体语境中运用被动语态表达，增强语法的准确性和表达的流畅性。同时，通过了解不同时态在语境中的运用，学生能够增强文化意识，理解不同文化背景下的语言习惯。此外，本节课通过问题解决和合作学习，培养学生的思维品质和学习策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生在之前的学习中已经掌握了现在时、过去时和将来时的基本语法知识，具备了一定的英语语感。然而，对于一般过去时的被动语态，部分学生可能只有初步的了解，未能形成系统的知识结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们渴望学习新的语言知识，并能将其应用于实际交流中。学生的学习能力普遍较强，能够通过听、说、读、写等多种途径获取和运用知识。在课堂参与方面，学生的主动性和合作意识较好，但也存在个别学生参与度不高的情况。学习风格上，多数学生偏好视觉和听觉学习，喜欢通过图片、视频和对话等方式学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在掌握一般过去时被动语态的过程中，学生可能遇到的困难包括对被动语态的构成理解不清、在具体语境中运用被动语态的能力不足以及词汇量不足导致的句子不完整等问题。此外，学生在表达时可能因为语法知识掌握不牢固而导致语序混乱或时态错误。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和练习，帮助学生克服学习难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：人教版英语教学资源库、在线英语学习平台。

3.信息化资源：英语语法练习软件、在线英语听力材料、英语语法教学视频。

4.教学手段：实物教具（如图片、卡片）、教学挂图、互动游戏、角色扮演活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于丢失物品的英语视频，让学生观看并思考视频中的人物是如何描述丢失物品的。

2.提出问题：引导学生思考在描述丢失物品时，应该使用什么时态和语态。

3.学生回答：邀请学生分享他们的想法，并简要总结目前所学的时态和语态知识。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍一般过去时的被动语态：解释被动语态的概念和构成方法，强调其与主动语态的区别。

2.示例讲解：通过具体例句，展示一般过去时被动语态的构成和用法。

3.语法规则讲解：讲解一般过去时被动语态的构成规则，包括助动词、过去分词和主语。

4.互动环节：教师提问，学生回答，巩固学生对被动语态的理解。

三、巩固练习（15分钟）

1.完成练习题：分发练习册，让学生完成关于一般过去时被动语态的练习题。

2.小组讨论：学生以小组形式讨论练习题，互相检查答案并纠正错误。

3.课堂展示：邀请小组代表展示讨论结果，教师点评并给予反馈。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课堂内容提出问题，检查学生对被动语态的理解程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予鼓励和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，运用一般过去时被动语态进行对话。

2.互动游戏：教师组织一个与被动语态相关的游戏，如“猜词游戏”，让学生在游戏中巩固知识。

3.学生提问：学生提出与被动语态相关的问题，教师解答并引导学生深入思考。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课所学内容，强调一般过去时被动语态的重要性和用法。

2.拓展：布置课后作业，要求学生运用被动语态完成一篇小作文，提高学生的语言运用能力。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-介绍一般过去时的被动语态（3分钟）

-示例讲解（5分钟）

-语法规则讲解（7分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-完成练习题（10分钟）

-小组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演（5分钟）

-互动游戏（3分钟）

-学生提问（2分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟知识点梳理1.语法点：一般过去时的被动语态

-构成：主语+was/were+过去分词

-使用场合：描述过去发生的事情，动作的执行者不明确或不重要。

-句型变化：根据主语的人称和数，选择正确的助动词was或were。

2.词汇点

-被动语态的过去分词形式

-与被动语态相关的词汇，如：lose,find,break,repair,teach,write,clean,cook,build,etc.

3.句型结构

-一般疑问句：Was/were+过去分词+主语？

-否定句：Was/were+not+过去分词+主语。

-疑问句：Was/were+过去分词+主语？

-简短回答：Yes,was/were./No,wasn't/wasn't.

4.语境运用

-结合具体情境，使用被动语态进行描述。

-注意时态一致性和语境的准确性。

5.练习技巧

-通过填空、选择题、翻译等多种练习形式，加深对被动语态的理解和应用。

-注意区分主动语态和被动语态的用法。

6.难点分析

-被动语态的构成和用法是学生学习中的难点，需要通过反复练习和讲解来克服。

-注意区分不同时态和语态的用法，避免混淆。

7.拓展应用

-在阅读和写作中，学会运用被动语态表达，提高英语表达能力和写作水平。

-结合日常生活，运用被动语态进行交流，提高实际应用能力。

8.总结

-一般过去时的被动语态是英语语法中的重要组成部分，学生在学习过程中应重视其构成、用法和语境运用。

-通过反复练习和讲解，帮助学生掌握被动语态，提高英语综合运用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在课堂上，我尝试通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中运用被动语态，这样不仅能够提高学生的兴趣，还能让他们更好地理解语法点。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片和动画，帮助学生直观地理解被动语态的构成和用法，使抽象的语法知识变得具体形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂互动中，我发现部分学生积极性较高，而有些学生则相对沉默，这可能导致课堂氛围不够活跃，影响整体教学效果。

2.语法练习形式单一：目前我使用的练习形式较为单一，可能无法满足所有学生的学习需求，尤其是对于基础较弱的学生，可能需要更多样化的练习来巩固知识。

3.评价方式较为传统：评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。

2.丰富练习形式：我将尝试设计不同类型的练习，如填空、改错、翻译、写作等，以满足不同学生的学习需求，并针对不同层次的学生提供个性化的辅导。

3.优化评价方式：为了更全面地评估学生的学习成果，我计划引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂表现、作业质量、小组合作以及实际应用能力的考察。同时，我也将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时的被动语态

-主语+was/were+过去分词

-构成和用法

②关键词汇：

-was,were

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