2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Period 2 Section A (2a-3c)说课稿（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)说课稿（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)说课稿（新版）人教新目标版教学内容本节课选自人教新目标版2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)。教学内容包括：复习一般疑问句的构成和回答，学习描述物品的形容词，掌握表示地点的介词in，on，under等，并能运用所学知识进行简单的对话交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生能够运用英语进行日常交流，增强跨文化意识，提高思维敏捷性和逻辑性，同时提升自主学习能力和合作学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：掌握一般疑问句的构成和回答方法，学会描述物品的形容词，并能运用所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：了解不同文化中物品的描述习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力，为终身学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确理解和运用一般疑问句的结构，包括助动词do/does和be动词的变形，以及疑问词的正确使用。

②掌握描述物品的形容词，并能根据物品的特征选择合适的形容词进行描述。

③熟练运用表示地点的介词in，on，under等，以及在句子中的正确使用。

2.教学难点，①

①学生能够正确区分和运用一般疑问句的回答，特别是在不同时态和主语的情况下。

②学生能够灵活运用形容词的比较级和最高级，以及它们在句子中的正确位置。

②学生在描述物品时，能够结合语境选择合适的形容词，并能够将形容词与名词正确搭配。

3.教学重点，②

①学生能够理解并运用表示物品位置的介词短语，如onthedesk,inthebox,underthechair等。

②学生能够在实际对话中运用所学知识，进行简单的物品描述和位置询问。

4.教学难点，②

①学生在处理复杂句子结构时，能够正确识别主语、谓语和宾语，并正确使用介词短语。

②学生能够在真实的交流环境中，根据对话情境灵活运用所学知识，进行有效的沟通。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（铅笔、书本、桌子等）、学生用书、教师用书。

-课程平台：人教新目标英语网络资源平台。

-信息化资源：电子课件、在线听力材料、英语学习APP。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动、视频教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要提问的情况吗？比如，你如何询问别人某物的归属？”

展示一些关于询问物品归属的图片或视频片段，让学生初步感受提问的情境。

简短介绍一般疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本概念、构成方式和回答方法。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其主要构成元素：助动词、主语和动词。

详细介绍一般疑问句的构成方法，使用示例句和图表帮助学生理解。

3.一般疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常对话案例进行分析。

详细介绍每个案例中的一般疑问句的使用情况，让学生全面了解一般疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何通过提问来获取信息。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的场景进行角色扮演，练习使用一般疑问句。

小组内讨论如何提出恰当的问题，以及如何回答对方的问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的角色扮演和讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的角色扮演和讨论成果，包括提出的问题和回答。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句的重要性和实用性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的构成、案例分析等。

强调一般疑问句在日常生活中交流中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学生对一般疑问句的理解和应用。

过程：

布置课后作业：让学生完成一份小练习，包括设计对话场景，并用一般疑问句进行提问和回答。

提醒学生注意课后练习的完成时间，并鼓励他们相互检查和帮助。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的描述物品的形容词外，可以引入更多相关的形容词，如big,small,tall,short,heavy,light,new,old,bright,dark等，以及它们的比较级和最高级形式。

-介词拓展：除了教材中提到的in,on,under等介词外，可以进一步介绍其他表示位置的介词，如beside,behind,infrontof,nextto,between等，并让学生练习使用这些介词描述物品的位置。

-句型拓展：除了一般疑问句外，可以引入其他疑问句类型，如选择疑问句和特殊疑问句，以及如何回答这些疑问句。

-文化拓展：介绍不同文化中询问物品归属的习惯和礼仪，如西方文化中直接提问的习惯，以及东方文化中委婉询问的方式。

2.拓展建议：

-词汇练习：让学生收集日常生活中常见的物品，并用学过的形容词进行描述，同时练习使用比较级和最高级。

-介词游戏：设计一个介词接龙游戏，让学生在游戏中练习使用不同的介词描述物品的位置。

-句型创作：鼓励学生创作短小的对话，包含不同类型的疑问句，并互相练习提问和回答。

-文化对比：组织学生进行小组讨论，比较不同文化中询问物品归属的差异，并分享各自的文化背景。

-实物教学：利用教室内的实物进行教学，如书本、笔、杯子等，让学生在实际物品上练习使用形容词和介词。

-角色扮演：设计一个购物场景，让学生扮演售货员和顾客，练习使用一般疑问句进行物品的询问和确认。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生在家中寻找不同的物品，并用英语描述它们的位置和特征，家长可以协助翻译和纠正。

-课外阅读：推荐一些与英语学习相关的书籍或文章，特别是那些包含大量日常对话和物品描述的书籍，以增加学生的词汇量和语言实践机会。板书设计①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构：主语+助动词/情态动词+宾语

-形容词的构成和用法：形容词的比较级和最高级

-介词的用法：表示位置的介词（in,on,under等）

②关键词汇：

-助动词：do,does,did

-情态动词：can,may,must

-形容词：big,small,tall,short,heavy,light,new,old,bright,dark

-比较级：bigger,smaller,taller,shorter,heavier,lighter,newer,older,brighter,darker

-最高级：biggest,smallest,tallest,shortest,heaviest,lightest,newest,oldest,brightest,darkest

-介词：in,on,under,beside,behind,infrontof,nextto,between

③重点句型：

-Isthisyourpencil?

-Yes,itis./No,itisn't.

-Thisismypencil.

-Thatisyourpencil.

-Itisin/on/underthebox.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试创造真实的语言使用情境，让学生在模拟的对话中练习使用一般疑问句，这样可以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、音频和图片，来丰富教学内容，使学生能够更加直观地理解抽象的概念，如介词的用法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚或者缺乏自信。

2.教学节奏把握不当：在讲解新知识点时，我可能没有很好地控制教学节奏，导致一些学生跟不上进度。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地进行互动，鼓励学生提问和回答问题。同时，我会设计更具挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。

2.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加注意教学节奏的把握，确保每个学生都能跟上教学进度。我会适时调整讲解速度，并在必要时提供额外的辅导。

3.丰