8 冀中的地道战 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《冀中的地道战》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月第2周星期二下午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏革命历史题材文学作品的能力，引导学生感受革命先烈的英勇无畏精神。

2.提升学生的语言表达和审美鉴赏能力，通过品读课文，学习地道战的策略智慧。

3.增强学生的文化自信，认识到中华民族在抗日战争中的智慧和勇气，激发学生的爱国情怀。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的阅读理解能力，对战争题材的文学作品有一定了解，能够识别故事中的主要人物和情节。在之前的学习中，他们可能接触过类似的历史故事，对抗日战争有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解历史。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频辅助理解；而另一部分学生可能更倾向于通过文字和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《冀中的地道战》时，学生可能对地道战的战术和历史背景不够熟悉，难以理解其战略意义。此外，部分学生可能对战争中的残酷场面感到不适，需要教师适当引导和解释。在语言表达上，学生可能难以准确描述地道战的战术特点，需要教师提供适当的词汇和句式指导。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解地道战的历史背景和战术特点，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演地道战中的不同角色，模拟战斗情景，增强学生对战术策略的理解和体验。

3.利用多媒体展示地道战的图片和视频资料，帮助学生直观地感受战争的残酷和革命先烈的英勇。

4.设置小组合作学习任务，让学生通过查阅资料、讨论分析，共同完成对地道战战术的研究和总结。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于地道战的纪录片，了解地道战的历史背景。

-设计预习问题：围绕《冀中的地道战》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“地道战有哪些战术特点？”“地道战对战争胜利有何影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的历史背景和战术特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解地道战，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述地道战的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地道战的战术策略，结合实例，如地道战的构造、作战方式等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论地道战的战术优势。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，并与其他同学交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的战术策略。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握地道战的战术特点。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地道战的战术策略，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于地道战的写作作业，如写一篇短文，描述地道战的一次战斗。

-提供拓展资源：推荐与地道战相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的地道战知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在完成《冀中的地道战》这一课的教学后，学生方面取得了以下显著的学习效果：

1.增强了历史知识储备

2.提升了阅读理解能力

课文《冀中的地道战》是一篇具有丰富细节和深刻内涵的历史故事。学生在阅读过程中，不仅能够理解文字表面的意思，还能通过分析、推理，把握故事背后的深层含义。这种能力的提升有助于他们在今后的学习中更好地理解各类文学作品。

3.培养了爱国主义精神

地道战是中华民族在抗日战争中展现出的智慧和勇气。学生在学习过程中，深刻体会到了革命先烈的英勇无畏和顽强拼搏精神，激发了他们的爱国情怀。他们能够认识到中华民族在危难时刻团结一心、共御外侮的重要性。

4.锻炼了问题解决能力

地道战的战术策略中蕴含着丰富的智慧和解决问题的方法。学生在学习过程中，通过分析地道战的构造、作战方式等，锻炼了自己的问题解决能力。这种能力在今后的学习和生活中都具有重要的实用价值。

5.增进了团队合作意识

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，共同研究地道战的战术特点。这一过程培养了他们的团队合作意识，使他们认识到在团队中相互协作、共同进步的重要性。

6.提高了自主学习能力

课前自主探索环节，学生通过查阅资料、思考问题，为课堂学习做好了准备。这一过程培养了他们的自主学习能力，使他们能够独立思考、解决问题。

7.增强了文化自信

地道战是中华民族在抗日战争中创造的独特战术，体现了中华民族的智慧和勇气。学生在学习过程中，对中华民族的文化自信得到了增强，认识到中华民族在历史长河中的伟大贡献。

8.培养了创新思维

地道战的战术策略中蕴含着创新思维。学生在学习过程中，通过分析地道战的构造、作战方式等，培养了创新思维，为今后的学习和生活奠定了基础。

9.增强了道德品质

地道战体现了革命先烈的英勇无畏、顽强拼搏精神。学生在学习过程中，受到了道德品质的熏陶，如勇敢、坚定、忠诚等，有助于他们在今后的学习和生活中树立正确的价值观。

10.提高了审美鉴赏能力

课文《冀中的地道战》语言生动、形象，富有感染力。学生在阅读过程中，提高了审美鉴赏能力，能够欣赏到文学作品中的美。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解地道战战术时，我们可以尝试设计情景模拟环节，让学生分组扮演不同的角色，如地道战的设计者、指挥官、士兵等，通过角色扮演来体验地道战的战术运用，这样既能增强学生的参与感，又能让他们更直观地理解战术策略。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片和动画，展示地道战的场景和战斗过程，这样可以帮助学生更好地理解历史背景和战术细节，同时也能提高课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在教学过程中，我发现有些学生对地道战的历史背景和战略意义理解不够深入，这可能是因为他们对那个时代的背景知识掌握不足。

2.课堂互动不足：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂互动不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

（三）改进措施

1.丰富历史背景资料：为了帮助学生更好地理解地道战的历史背景，我计划在课前准备更丰富的历史资料，如相关历史文献、图片和视频，并在课堂上进行讲解和讨论。

2.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、问答游戏等，激发学生的学习兴趣，同时鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来。

3.多元化评价方式：为了全面评估学生的学习效果，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等多种形式，以更全面地反映学生的学习成果。

4.鼓励自主学习：我将鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，同时提供一些学习指南和资源推荐，帮助他们更好地掌握学习方法和技巧。

5.融入跨学科教学：考虑到地道战涉及历史、地理、军事等多个学科，我计划在教学中尝试跨学科教学，让学生从多个角度理解和分析地道战，这样可以拓