2024年秋九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本说课稿2 新人教版

2024年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本说课稿2新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本说课稿2新人教版设计思路本课以“古代日本”为主题，旨在让学生了解日本古代社会发展的基本情况。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生自主探究，结合课本内容，让学生掌握日本大化改新的主要内容及其影响。同时，通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史素养，包括：通过学习古代日本的社会发展，提升学生理解历史发展脉络的能力；通过分析大化改新的影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过探究日本与亚洲其他国家的交流，增强学生的跨文化理解和全球视野；同时，培养学生尊重历史、客观评价历史事件的态度。学情分析九年级学生已经具备一定的历史知识基础，对古代亚洲国家的了解有一定的认知，但具体到日本这一国家的历史发展，学生的了解相对有限。在知识层面，学生对日本古代的社会制度、政治制度、文化特点等有一定的期待。在能力方面，学生具备基本的阅读理解和分析能力，能够通过课本和图片获取信息，但对于复杂的历史事件和现象的深入分析仍需引导。在素质方面，学生具备一定的学习兴趣，但对历史学科的兴趣程度不一，部分学生可能对日本历史感到陌生或缺乏兴趣。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在课堂参与度不高的问题，对课堂讨论和互动活动不够积极。此外，由于日本历史在课本中的篇幅相对较少，学生可能对这一部分内容的重视程度不足，容易产生学习上的忽视。

综合以上分析，本节课需针对学生的知识储备、能力水平和兴趣特点，设计互动性强、趣味性高的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力，同时注重培养他们的文化素养和国际视野。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统介绍日本大化改新的历史意义，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：设置问题情境，引导学生围绕日本古代社会制度、政治制度进行讨论，提高学生的历史分析能力。

3.案例分析法：选取典型案例，让学生通过分析案例来理解日本古代社会的发展脉络。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现日本古代社会风貌，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源应用：组织学生观看有关日本古代历史的网络视频，拓宽学生的视野。

3.互动平台：利用课堂互动软件，让学生在课堂上即时反馈学习情况，促进师生互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生了解日本古代的社会结构。

设计预习问题：围绕“古代日本的社会结构”设计问题，如“日本古代社会有哪些阶层？各阶层的特点是什么？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解日本古代的社会结构和阶层划分。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如分析不同阶层的社会地位和作用。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

作用与目的：

帮助学生提前了解日本古代社会结构，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述日本古代天皇的故事，引出“古代日本的社会结构”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解日本古代的社会结构，如贵族、平民、奴隶等阶层的划分和关系。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同阶层的社会地位和作用，如让学生扮演不同阶层的人物，讨论他们的日常生活。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么日本古代会出现奴隶阶层？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，如通过角色扮演，体验不同阶层的生活。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“古代日本的社会结构是否影响了其政治制度？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日本古代的社会结构。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验不同阶层的生活。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解日本古代的社会结构，掌握其对社会发展的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于日本古代社会结构的作业，如让学生分析古代日本的社会制度如何影响其经济发展。

提供拓展资源：提供与日本古代社会结构相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的分析进行点评。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，如观看纪录片，深入了解日本古代的社会结构。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如分析自己在分析社会结构时的优点和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的日本古代社会结构知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

（1）了解日本古代的社会结构，包括贵族、平民、奴隶等阶层的划分和关系。

（2）理解日本古代社会结构对社会发展的影响，如政治制度、经济发展等。

（3）掌握日本古代社会结构的历史背景和发展脉络。

2.能力提升

（1）自主学习能力：学生在课前预习环节，通过自主阅读资料、思考问题，提高了自主学习能力。

（2）分析能力：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够运用所学知识分析问题，提高分析能力。

（3）合作能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会与他人合作，提高团队合作能力。

3.思维品质

（1）历史思维：学生在学习过程中，能够运用历史唯物主义观点分析问题，提高历史思维能力。

（2）创新思维：学生在探讨日本古代社会结构时，能够提出自己的观点和见解，培养创新思维。

（3）批判性思维：学生在分析日本古代社会结构时，能够对所学知识进行质疑和反思，培养批判性思维。

4.情感态度价值观

（1）爱国主义：通过学习日本古代历史，学生能够增强民族自豪感，培养爱国主义精神。

（2）尊重历史：学生在学习过程中，能够尊重历史事实，客观评价历史事件。

（3）国际视野：通过学习日本古代社会结构，学生能够了解不同国家的历史文化，拓宽国际视野。

5.实践应用能力

（1）课堂实践：学生在课堂讨论、角色扮演等活动中，能够将所学知识应用于实际情境。

（2）课后拓展：学生能够利用课后拓展资源，如书籍、纪录片等，进一步了解日本古代社会结构。

（3）生活实践：学生在日常生活中，能够运用所学知识分析社会现象，提高生活实践能力。

6.学习兴趣和动力

（1）学习兴趣：通过本节课的学习，学生对日本古代历史产生浓厚兴趣，激发学习动力。

（2）持续学习：学生在学习过程中，能够主动探究日本古代历史，培养持续学习的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样可以更好地激发学生的参与感和积极性。

2.跨学科融合：结合日本古代历史，我引入了一些相关的文化、艺术、地理等知识，让学生从多个角度理解历史，这种跨学科的教学方式受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解日本古代社会结构时，我发现学生对一些深层次的问题理解不够，比如社会结构对政治制度的影响，这一点需要我在今后的教学中加强。

2.学生参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生表现出较高的参与度，而有些学生则显得较为被动，如何提高所有学生的参与度是一个需要解决的问题。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，未来可以考虑引入更多的评价手段，如课堂小测验、小组展示等。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我计划在备课阶段更加注重对历史背景的挖掘，同时在课堂上适时引导学生进行深入思考，例如通过案例分析和比较，让学生更深刻地理解历史事件。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我打算在课堂管理上更加灵活，鼓励学生提出问题，并给予他们更多的表达机会。同时，通过设计更具挑战性的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划在今后的教学中引入多元化的评价方式，如课堂小测验、小组展示、个人报告等，这样可以更全面地了解学生的学习情况，同时也给予学生更多的展示平台。此外，我还将尝试建立学生自评和互评机制，让学生在评价中学会反思和自我提升。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-日本古代社会结构：贵族、平民、奴隶等阶层的划分和关系。

-大化改新的背景和内容：包括政