《流动的画》教学设计(二)

《流动的画》教学设计

2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗

读课文，背诵自己喜欢的诗句。

教学重点：自主识字9个。

教学难点：通过各种形成的朗读，感受诗的内涵。

教具准备：录音机，小黑板，生字卡片。

教学过程：

一、引言导入，提示课题

同学们，你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什

么？今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。

（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起

来学习课文。

（联系学生生活实际,导入新课，激发了学生兴趣，引起了学生的

共鸣。）

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文

1.标出文中不理解的生字,看看你用什么办法记住它？

2.你读了这篇课文,知道了什么？

（二）自主识字

1.请同学们回忆学过的识字方法。

2.小组合作学习，教师巡视指导。

3.反馈交流°

(1)出示小黑板：读词。你会读哪个词就读哪个词。

(2)理解生字：看看你是否还理解我们这些生字朋友?认读生字。

三、读通课文，整体感悟

1.师：请同学们再默读一遍课文，找一找诗中你有哪些不理解的

地方,然后提出来,请大家帮忙。

生：我发现课文中有很多不理解的符号。

2.师：我也发现了，现在我们就先来理解一下这些标点符号。(再

此特别点拨一下省略号的用法)

生1：为什么说：“窗外有一幅流动的画”?

生2：“我忽然看见”是看见什么了呢？

生3：为什么说“祖国的画中，还有个懂事的娃娃”？这个娃娃是

谁？

3.分小组讨论大家提出的问题。

4.指名汇报。

生1：”一幅流动的画”不是真的画，是车窗外美丽的景色就

像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动

的画。

生2：“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。

生3：“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我

是个懂事的娃娃。

5.指导朗读。

(学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题，在这里给学

生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培

养学生的提问习惯。）

师：作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读

出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。

师：自己试着找出描写景色的语句，练习读一读。

（1）指名读

师：谁还愿意读一读?小河读得再舒缓一些，山坡读得再朦胧一些,

汽车跑得稍微快一些,鲜花开得再美一些……

（2）再指名读,谁还愿意读，请站在讲台上,注意台风。

（3）分角色朗读（师相机板画）

师：大家读得可真美呀!小作者坐在车厢里看到的景物很多很多，

他用省略号省略了。没有写出来，你能不能联系你看到的美丽景色

帮他补出来呢？

生：小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白

云...

师：你们真是了不起的小诗人呀！

（在模仿与联想中实行口语交际，为学生的写作训练打下良好的

基础.）

四、拓展延伸

师：同学们，文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱

之情,你还能够用什么方式表达你热爱祖国的感情呢？

生：能够绘画。

生：我也能够写诗。

生：我还能够唱歌和跳舞。

师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项

作业。最后请大家伴随着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起来，跳起

来吧。

（这既是对课堂教学的拓