2024-2025学年高中历史 第二单元 中国古代政治家 第5课 唐太宗与“贞观之治”（2）教学说课稿 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第5课唐太宗与“贞观之治”（2）教学说课稿岳麓版选修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课选自岳麓版选修4《中国古代政治家》第二单元，主要讲述唐太宗与“贞观之治”。通过学习唐太宗的治国策略和贞观之治的成就，使学生了解唐朝的政治制度和社会经济发展，培养学生的历史思维和综合分析能力。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，理解唐太宗治国理念与贞观之治的内在联系。

2.增强学生对中国古代政治制度的认识，提升对历史变迁的敏感度和批判性思维。

3.激发学生对历史人物的评价能力，学会从多角度、多层次评价历史人物和事件。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对唐朝的历史背景、政治制度以及部分政治家的生平事迹有所了解。他们具备一定的历史知识储备，能够识别出唐太宗的历史地位和贞观之治的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科通常表现出较高的兴趣，尤其对政治和历史人物的故事情节较为关注。学生的分析能力逐渐增强，能够通过历史材料进行思考和分析。学习风格上，学生倾向于通过案例学习、讨论和合作学习来提高历史素养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解唐太宗治国策略与贞观之治的关联时可能遇到困难，因为需要将复杂的政治理论与社会实践相结合。此外，对于古代政治制度的深入理解可能需要学生具备较强的抽象思维能力。在学习过程中，学生可能对历史人物的评价标准产生困惑，需要教师引导他们形成正确的评价视角。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校历史教学平台，用于上传教学课件、学生作业等。

3.信息化资源：唐太宗与贞观之治相关的历史图片、视频资料、文献资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史地图展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示唐太宗的画像和《贞观之治》的简介，引导学生思考：唐太宗为何能够开创“贞观之治”？他是如何成为一代明君的？

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“唐太宗与‘贞观之治’”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师概述唐太宗的生平事迹，重点介绍其登基背景、治国理念。

-通过多媒体展示贞观之治时期的政治、经济、文化等方面的成就，引导学生分析唐太宗治国策略的成功之处。

-讨论唐太宗在用人、法制、政治制度等方面的改革，如“三省六部制”的建立、科举制度的完善等。

-分析唐太宗的治国理念对后世的影响，如重视法治、倡导节俭、选拔贤能等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“唐太宗的‘贞观之治’有哪些特点？”、“唐太宗的治国策略对后世有哪些启示？”

-学生分组讨论，每组选取一名代表回答问题。

-教师对学生的回答进行点评，总结重点内容。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调唐太宗的治国策略和贞观之治的历史地位。

-鼓励学生在课后继续关注唐太宗与贞观之治的相关资料，拓宽历史视野。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《贞观政要》，了解唐太宗的治国思想。

-写一篇关于唐太宗与贞观之治的短文，要求结合所学知识，分析唐太宗的治国策略及其历史意义。

-收集唐太宗时期的历史图片和文献资料，制作一份关于贞观之治的展示PPT。

（注：以上时间为大致估计，实际教学过程中可根据学生实际情况灵活调整。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够掌握唐太宗的基本生平、治国理念以及贞观之治的主要特点。他们对唐朝的政治制度、经济政策、文化成就等有了更深入的了解，能够将唐太宗的治国策略与贞观之治的历史背景相结合，分析其成功的原因。

2.能力提升方面：

通过对唐太宗与贞观之治的学习，学生的历史思维能力得到提升。他们能够运用历史唯物主义观点分析历史问题，理解历史人物在历史发展中的作用。此外，学生的批判性思维和分析能力也在本节课中得到锻炼。

3.情感态度价值观方面：

学生在学习唐太宗的治国理念和贞观之治的成就时，能够感受到唐太宗的雄才大略和为国家民族做出的贡献。这有助于培养学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和爱国主义情感。

4.学习方法方面：

本节课采用了多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，使学生学会在合作中学习，提高自主学习能力。通过查阅资料、制作PPT等环节，学生掌握了获取信息、处理信息的能力，为今后的学习奠定了基础。

5.综合实践能力方面：

学生在本节课中参与讨论、展示等活动，提高了口头表达能力和团队协作能力。通过制作PPT、撰写短文等实践环节，学生的信息整理、归纳总结、写作能力得到提升。

6.应用能力方面：

学生通过学习唐太宗的治国策略，能够将其应用于现实生活。例如，在学习团队合作、时间管理、决策制定等方面，学生可以借鉴唐太宗的用人之道、法制思想等，提高自身综合素质。

7.知识迁移能力方面：

学生在学习唐太宗与贞观之治的过程中，能够将所学知识迁移到其他历史时期，如唐朝的其他政治家、其他朝代的治国理念等。这有助于学生形成全面的历史观，提高历史素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲授唐太宗与贞观之治时，引入具体的案例，如唐太宗如何处理突厥问题，让学生通过分析案例来理解历史事件，提高他们的历史思维能力。

2.角色扮演法：让学生扮演唐太宗或其他历史人物，模拟历史场景，通过角色扮演来体验历史人物的情感和决策过程，增强学生的参与感和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对唐朝的历史背景了解不够，这影响了他们对唐太宗治国策略的理解。

2.教学方法单一：主要依赖讲授法，学生的主动参与度不高，课堂互动性不足，可能限制了学生的思考深度。

3.评价方式较为单一：主要依赖期末考试的成绩评价，缺乏对学生在课堂上的表现、作业完成情况等多方面的综合评价。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在课前准备阶段，我会更加注重对唐朝历史背景的介绍，确保学生在学习唐太宗与贞观之治时具备必要的历史知识。

2.丰富教学方法：除了讲授法，我会尝试更多互动性强的教学方法，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.完善评价体系：我将设计更加多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、作业完成情况等，全面评估学生的学习成果。

4.结合信息化资源：利用多媒体资源，如历史纪录片、在线资料库等，为学生提供更丰富的学习材料，激发他们的学习兴趣。

5.加强与学生的沟通：通过课后辅导、个别交流等方式，了解学生的学习困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。板书设计①唐太宗的基本生平

-名字：李世民

-年号：贞观

-位置：唐朝第二位皇帝

-继位时间：公元626年

②贞观之治的特点

-政治清明：减轻赋税，改革官制，选拔贤能

-经济繁荣：重视农业生产，鼓励商业发展

-文化发展：提倡儒学，设立学校，促进文化繁荣

-民族和睦