18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容为统编版语文六年级上册《书湖阴先生壁》。本节课主要围绕宋代文学家王安石的七言绝句《书湖阴先生壁》展开，引导学生通过朗读、品味、感悟，领略诗歌的意境和诗人情感，提高学生的诗歌鉴赏能力和语文素养。核心素养目标1.提升学生对中国古典诗词的鉴赏能力，培养学生对优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生通过朗读、品味、感悟，深入理解诗歌内容，提高语言文字运用的能力。

3.培养学生关注自然、热爱生活的情感态度，引导学生学会从诗歌中汲取精神力量，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识记并理解一些古典诗词的基本知识，如诗的格律、韵脚等。同时，他们对于诗歌的表现手法和情感表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有着浓厚的兴趣，愿意通过朗读、背诵等方式感受诗歌的美。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新的知识。在学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如绘画、制作思维导图等，而部分学生则更倾向于深入分析、探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗词的意境和情感方面存在困难，可能因为对文言文的理解不够深入，或者对诗歌背景的了解不足。此外，学生在诗歌的赏析和创作方面可能缺乏一定的技巧和方法，需要在教学过程中给予指导。同时，学生的个体差异可能导致他们对诗歌的理解和感悟不尽相同，需要教师关注并引导他们个性化地表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文六年级上册教材，包含《书湖阴先生壁》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘自然景色的画作，以及介绍王安石生平和《书湖阴先生壁》创作背景的视频资料。

3.教学辅助工具：准备朗读音频，用于示范和练习朗读技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《书湖阴先生壁》的创作背景和诗歌意境，设计问题如“王安石为何写这首诗？”和“诗中描绘的景色有何特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解王安石及其诗歌背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《书湖阴先生壁》的朗读音频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的格律、意象、意境等知识点，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的自然景物和诗人情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的阅读任务，如阅读王安石的另一首诗，并写读后感。

提供拓展资源：推荐与王安石相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和探究。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）王安石生平及文学成就介绍：介绍王安石的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就以及对后世的影响。可以收集王安石的诗词作品，让学生了解其文学风格和创作背景。

（2）宋代文学背景资料：了解宋代文学的特点，包括诗歌、散文、词等文学形式。可以收集宋代文学大家的作品，如苏轼、辛弃疾等人的诗词，让学生对比阅读，感受不同诗人的风格。

（3）自然景观描绘诗歌：收集描写自然景物的古诗词，如山水、田园、花鸟等，让学生感受古人对自然的热爱和赞美。

（4）诗词鉴赏方法：介绍一些诗词鉴赏的基本方法，如抓关键词、分析意象、品味意境等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

（5）诗词创作技巧：简要介绍诗词创作的基本技巧，如押韵、对仗、用典等，激发学生对诗词创作的兴趣。

2.拓展建议：

（1）学生可以通过阅读王安石的生平及文学成就，了解诗人的创作背景和情感，从而更好地理解《书湖阴先生壁》的意境。

（2）鼓励学生阅读宋代文学大家的作品，对比阅读，感受不同诗人的风格，提高自己的文学鉴赏能力。

（3）组织学生进行自然景观描绘诗歌的欣赏活动，让学生在欣赏诗歌的同时，感受大自然的美好。

（4）开展诗词鉴赏活动，让学生运用所学方法分析诗歌，提高自己的诗词鉴赏能力。

（5）引导学生进行诗词创作，可以以《书湖阴先生壁》为题材，让学生发挥想象，创作出自己的诗词作品。

（6）组织学生参加诗词比赛或朗诵活动，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。

（7）鼓励学生阅读与王安石相关的历史书籍，了解宋代的政治、经济、文化背景，从而更好地理解诗歌中的意境。

（8）开展诗词主题班会，让学生分享自己的诗词作品和鉴赏心得，提高学生的文学素养。

（9）组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让学生在实地感受历史文化的氛围，激发对诗词的兴趣。

（10）鼓励学生关注生活中的美好事物，用诗词表达自己的情感和感悟，提高自己的生活品质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《书湖阴先生壁》时，可以结合地理、历史等学科知识，让学生在了解诗歌的同时，拓展知识面。

2.强化实践体验：组织学生进行实地考察，如参观自然景观，让学生亲身体验诗歌中的意境，提高学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的鉴赏能力不足：部分学生在理解诗歌意境和情感方面存在困难，需要加强引导和训练。

2.教学方法单一：课堂上过多依赖讲授法，学生参与度不高，需要丰富教学方法，提高学生的积极性。

3.评价方式不够多元化：评价方式主要以作业和考试成绩为主，缺乏对学生综合能力的评价。

反思改进措施（三）

1.针对学生鉴赏能力不足的问题，可以增加课堂讨论环节，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思辨能力。同时，可以组织学生进行诗词创作，提高他们的创作水平。

2.丰富教学方法，如采用角色扮演、小组合作、情景模拟等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

3.改进评价方式，增加课堂表现、小组合作、实践操作等方面的评价，全面评估学生的综合能力。同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导。

4.加强与家长的沟通，