Module6 Unit1 You've got a letter from New York（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册一、设计思路

本课以“Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork”为教学内容，通过情景导入，让学生在真实的语境中学习新知。结合课本内容，设计丰富的活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的听说能力。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，让学生在交流中感受语言的魅力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读信件内容，学生将提升语言能力，学会使用过去时态描述事件；通过角色扮演，增强文化意识，理解中美文化差异；通过小组讨论，锻炼思维品质，学会分析问题和表达观点；通过自主学习，提升学习能力，培养良好的学习习惯和策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生对英语有一定的基础，已掌握一般现在时和一般过去时的基本用法，能够进行简单的日常交流。他们对于阅读英语信件和邮件有一定的了解，但具体到本节课所涉及的过去时态描述事件的能力，可能还需进一步巩固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高，尤其是通过情境化的学习方式。他们在听说能力上有较好的表现，但在写作和语法运用上可能存在一定困难。学习风格上，学生既有喜欢独立学习的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：理解过去时态的用法，尤其是在描述事件时如何准确使用；如何将所学知识应用到实际对话和写作中；以及在角色扮演中如何自信地表达自己的观点。此外，由于文化背景的差异，学生可能对信件中的某些文化元素感到困惑，需要教师引导和解释。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（如信封、邮票）

-课程平台：外研版英语六年级上册配套电子教材平台

-信息化资源：网络资源（相关文化背景资料、在线词典、语法练习）

-教学手段：PPT课件、图片、视频片段、角色扮演道具五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习过去时态的基本用法，并尝试用过去时态描述一个简单的过去事件。

设计预习问题：围绕“如何使用过去时态描述事件”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能从信件中找出哪些过去发生的事情？如何用过去时态表达？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去时态的基本用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一封来自纽约的信件，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，结合信件中的例子，帮助学生理解。例如，讲解“主语+动词过去式+其他”的结构。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据信件内容，用过去时态描述信件中提到的事件。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用过去时态描述事件。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态的用法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去时态的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一封简单的英文信，描述一个过去的经历，使用过去时态。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站，如英语语法练习平台，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们在使用过去时态时可能出现的错误。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生掌握过去时态的用法，并能将其应用于实际对话和写作中。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的实践活动和自主学习，取得了以下效果：

1.语言能力提升

学生在课堂中通过阅读信件、描述事件、角色扮演等活动，对过去时态的用法有了深入的理解和掌握。他们在实际运用中能够正确使用过去时态，描述过去发生的事情。例如，学生在课后作业中写了一封描述周末活动的信件，能够准确地使用过去时态表达。

2.文化意识增强

3.思维品质发展

学生在预习、课堂活动和课后作业中，通过独立思考和团队合作，培养了批判性思维和解决问题的能力。例如，在小组讨论中，学生能够提出不同的观点，并共同寻找解决问题的方法。

4.学习能力提高

学生在本节课中学会了如何预习、如何参与课堂活动以及如何反思总结。他们在自主学习过程中，能够更好地管理自己的学习时间和任务，提高了学习效率。

5.情感态度价值观培养

具体表现如下：

（1）在语言能力方面：

学生能够正确运用过去时态，描述过去发生的事情，如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公园。）

学生能够根据语境，选择合适的动词过去式，如：“ShewatchedTVlastnight.”（她昨晚看了电视。）

学生能够在写作中运用过去时态，如：“OnSunday,Iwenttothecinemawithmyfriends.”（周日，我和朋友们去看电影。）

（2）在文化意识方面：

学生能够理解并尊重不同文化背景下的表达方式，如：“IntheUnitedStates,peoplesay'Goodmorning'inthemorning,'Goodafternoon'intheafternoon,and'Goodevening'intheevening.”（在美国，人们早上说“早上好”，下午说“下午好”，晚上说“晚上好”。）

学生能够认识到文化差异的存在，并尊重不同的文化习俗。

（3）在思维品质方面：

学生在小组讨论中能够提出不同的观点，如：“Ithinkweshouldgototheparkinsteadofthecinemabecauseit'sclosertohome.”（我认为我们应该去公园而不是电影院，因为它离家更近。）

学生在解决问题时能够运用已有知识，如：“Todescribethepastevent,wecanusethestructureof'Subject+verbpasttense+other'.”（要描述过去事件，我们可以使用“主语+动词过去式+其他”的结构。）

（4）在学习能力方面：

学生能够自主学习，如：“Iwillreadthetextbookandcompletetheexercisesafterclass.”（我会课后阅读课本并完成练习。）

学生能够管理自己的学习时间，如：“IwillallocateanhoureachdayforEnglishstudy.”（我会每天分配一个小时来学习英语。）

（5）在情感态度价值观方面：

学生在面对困难时能够保持乐观，如：“It'sokaytomakemistakes,wecanlearnfromthem.”（出错没关系，我们可以从中学习。）

学生在面对挑战时能够勇敢地面对，如：“IwillworkhardtoimprovemyEnglishskills.”（我会努力提高我的英语技能。）七、教学反思

教学反思

今天这节课，我们学习了Module6Unit1"You'vegotaletterfromNewYork"。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。我注意到，在导入环节，我通过展示一封来自纽约的信件，激发了学生的兴趣。他们对于信件中的内容表现出浓厚的兴趣，这让我觉得我在激发学生学习兴趣方面做得还不错。但是，我也意识到，可能还有一些学生对于纽约这个地方比较陌生，所以在讲解文化背景时，我可能需要更多地结合图片或者视频，让学生有一个更直观的感受。

其次，关于课堂活动的设计，我觉得我们的小组讨论环节挺有成效的。学生们在讨论中能够积极地表达自己的观点，而且通过互相纠正和补充，他们的语法错误也得到了纠正。但是，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太愿意发言。这就需要我在今后的教学中，更多地鼓励他们，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

然后，我觉得在讲解过去时态的时候，我可能需要更加细致。有些学生对于过去时态的构成和用法还是不太清楚，我在讲解时可能需要更多的例子和练习。比如，我可以在讲解完一个句子结构后，立即让学生造句，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。

再来