Unit5 Poem Using language Reading for writing 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本课选自人教版高中英语选择性必修第三册Unit5，主题为“UsinglanguageReadingforwriting”。本单元围绕诗歌这一文学体裁展开，通过阅读诗歌，学习诗歌的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、文化理解与欣赏、思维品质等方面。通过阅读诗歌，学生将提升对英语诗歌的理解和欣赏能力，增强语言表达能力；通过分析诗歌结构和写作手法，学生将发展批判性思维和创造性思维；同时，通过诗歌学习，学生将加深对西方文学和文化的理解，提高跨文化交流意识。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解诗歌的主题和情感，通过分析诗歌中的意象、象征和修辞手法，把握诗歌的深层含义。

②掌握诗歌的写作技巧，包括押韵、节奏、意象的运用等，能够模仿或创作简单的诗歌。

③提高学生的英语阅读理解能力，通过阅读诗歌，提升对英语文学作品的鉴赏水平。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的文化背景和作者意图，这对于非英语母语的学生来说是一个挑战。

②分析诗歌中的复杂结构和深层次含义，需要学生具备较强的逻辑思维和批判性思维能力。

③将诗歌的写作技巧应用于自己的创作中，学生需要将理论知识与实践相结合，这一过程可能较为困难。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备。

-课程平台：学校英语学习平台，用于提供电子教材、教学视频和在线测试。

-信息化资源：英语诗歌数据库、在线诗歌赏析文章、诗歌创作软件。

-教学手段：实物教具（如诗歌卡片）、互动式白板、英语诗歌朗诵录音。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习诗歌的基本结构和常见的修辞手法。

设计预习问题：围绕诗歌阅读与写作，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗歌中的意象是如何表达作者情感的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本结构和修辞手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考诗歌中的比喻是如何增强语言表现力的。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过提交诗歌分析或写作计划来展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌阅读与写作的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一首著名的英语诗歌，引出诗歌阅读与写作的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、修辞手法和写作技巧，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析一首诗歌的押韵模式和节奏，讲解诗歌的韵律特点。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌的写作技巧。例如，让学生分组创作短诗，并分享自己的创作过程和心得。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，当学生对于诗歌中的象征意义感到困惑时，教师可以提供相关背景知识。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的写作技巧。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的写作技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的写作技巧，掌握诗歌创作的基本方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据诗歌阅读与写作的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生阅读一首新的诗歌，并撰写读后感。

提供拓展资源：提供与诗歌阅读与写作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些经典的英语诗歌书籍或在线诗歌赏析网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的诗歌创作，提供具体的修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读推荐的诗歌书籍，并尝试分析其中的写作手法。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考自己在诗歌创作中遇到的问题，并思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌阅读与写作的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.诗歌的基本结构

-诗歌的组成部分：标题、诗句、韵律、节奏、意象、象征等。

-诗歌的类型：抒情诗、叙事诗、哲理诗、讽刺诗等。

-诗歌的格式：自由诗、韵律诗、散文诗等。

2.诗歌的修辞手法

-比喻：通过将两个不同的事物进行比较，来传达更深层次的意义。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征和情感。

-比拟：通过比较来强调事物的相似之处。

-夸张：为了强调某种特征而故意夸大事物的程度。

-反问：用疑问句的形式表达肯定或否定的意思。

3.诗歌的韵律和节奏

-押韵：诗句的末尾音节相同或相似。

-节奏：诗句的音节、重音和停顿的规律性。

-顿挫：诗句中的停顿和转折，增强诗歌的表现力。

4.诗歌的意象和象征

-意象：通过具体的事物来传达抽象的概念或情感。

-象征：某种事物或符号代表更深层次的意义。

5.诗歌的写作技巧

-选择合适的主题和题材：诗歌的主题应具有普遍性和深刻性，题材应贴近生活或具有文化内涵。

-运用丰富的修辞手法：通过比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-创造独特的意象和象征：通过新颖的意象和象征，传达独特的情感和思想。

-注意韵律和节奏：通过押韵、节奏等手法，使诗歌更具音乐性和美感。

6.诗歌的阅读与鉴赏

-理解诗歌的主题和情感：通过分析诗歌的意象、象征和修辞手法，把握诗歌的深层含义。

-欣赏诗歌的语言美：关注诗歌的韵律、节奏和修辞手法，感受诗歌的语言魅力。

-分析诗歌的结构和形式：了解诗歌的格式、韵律和节奏，分析诗歌的组织结构。

7.诗歌的写作实践

-选择合适的主题和题材：根据个人兴趣和经验，选择具有深度和广度的主题。

-运用修辞手法：在写作过程中，灵活运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-创造独特的意象和象征：通过新颖的意象和象征，传达独特的情感和思想。

-注意韵律和节奏：在创作过程中，关注诗歌的韵律、节奏和押韵，使诗歌更具音乐性和美感。

8.诗歌的跨文化交流

-了解不同文化背景下的诗歌特点：通过学习不同文化背景下的诗歌，了解诗歌在不同文化中的表现形式和内涵。

-培养跨文化交流意识：在诗歌欣赏和创作过程中，关注跨文化交流，提高跨文化交际能力。七、内容逻辑关系1.诗歌结构分析

①诗歌组成部分：标题、诗句、韵律、节奏、意象、象征。

②诗歌类型：抒情诗、叙事诗、哲理诗、讽刺诗。

③诗歌格式：自由诗、韵律诗、散文诗。

2.诗歌修辞手法应用

①比喻：如“他的眼睛是星星”。

②拟人：如“风儿轻轻拂过脸颊”。

③比拟：如“时间就像流水”。

④夸张：如“她笑得像一朵花一样灿烂”。

⑤反问：如“难道这世界就没有真情在？”。

3.韵律与节奏特点

①押韵：如“春天在哪里，春天在哪里？”。

②节奏：如“一二三，快板响，春天来到田野上”。

③顿挫：如“青青园中葵，朝露待日晞”。

4.意象与象征解析

①意象：如“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的人，心底的孤独和叹息”。

②象征：如“红玫瑰代表爱情，白百合代表纯洁”。

5.写作技巧掌握

①主题选择：如“自然的美好”、“人生的哲理”。

②修辞运用：如“比喻”、“拟人”在描述中的运用。

③意象创造：如“雨滴落在荷叶上，仿佛在低声细语”。

6.阅读与鉴赏能力

①主题情感理解：如通过诗歌感受作者的喜悦、悲伤等情感。

②语言美感受：如体会诗歌的韵律美、修辞美。

③结构分析：如分析诗歌的起承转合、结构层次。

7.写作实践能力提升

①主题构思：如以“家乡的风景”为题，构思诗歌内容。

②意象创造：如通过自然景物或人物描绘，传达情感。

③韵律节奏把握：如注意诗歌的押韵和节奏，使作品更具美感。

8.跨文化交流意识

①文化背景了解：如学习不同文化背景下的诗歌特点。

②跨文化交际能力：如通过诗歌学习，提高跨文化交流意识。八、教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们先来聊聊教学反思吧。我觉得在教学方法上，我尝试了几个新的点，比如让学生们分组讨论诗歌的意象和象征，这个方法挺不错的。我看到他们讨论得挺热烈的，这说明他们对于诗歌的理解和欣赏能力有所提高。但是，我也发现了一个问题，就是有些学生对于诗歌的背景知识不太了解，所以在讨论的时候，他们的观点有时候会比较局限。

在策略上，我用了多媒体教学，放了一些诗歌朗诵的视频，想让学生们通过听觉和视觉的结合来感受诗歌的美。这个方法效果还是不错的，有几个学生课后跟我说，他们以前觉得诗歌很枯燥，现在觉得挺有意思的。但是，我也注意到，有些学生还是不太适应这种新的学习方式，他们可能更习惯于传统的讲授法。

管理方面，我觉得课堂纪律总体上还是不错的，但是偶尔还是有学生分心。我意识到，可能是我没有很好地吸引他们的注意力，或者是我没有及时地调整教学节奏。所以，我打算在今后的教学中，更加注意课堂的互动性和趣味性，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解诗歌背景知识时，可