八年级语文下册 第五单元 18《在长江源头各拉丹冬》说课稿 新人教版

八年级语文下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为八年级语文下册第五单元18课《在长江源头各拉丹冬》，属于现代文阅读教学。教材内容主要围绕作者在长江源头各拉丹冬的所见所感展开，通过描写自然景观和人文风情，引导学生感受大自然的壮美和生命的力量。本课的教学内容包括：了解作者简介，把握文章主旨，分析文章结构，品味精彩语句，以及进行拓展阅读等。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养。通过阅读《在长江源头各拉丹冬》，学生将提升对自然景观的审美鉴赏能力，增强对生态环境保护的责任感。同时，通过分析作者的情感态度，学生将学会表达个人观点，提高批判性思维能力。此外，本课还将引导学生深入理解人与自然和谐共生的理念，培养他们的文化自信和民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

八年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够阅读并理解一般的记叙文和说明文。他们已经接触过一些描写自然景观的文学作品，对自然美有一定的感知和欣赏能力。此外，他们对地理知识也有一定的了解，能够识别一些基本的自然现象和地理特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和探险类题材通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索未知的世界。在学习能力方面，学生能够通过阅读文本提取信息，但分析文章结构和作者情感态度的能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生可能需要教师更多的引导和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《在长江源头各拉丹冬》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对专业地理术语的理解困难；二是难以把握作者的情感变化和写作技巧；三是缺乏对自然景观的深入体验，导致对文章内容的理解不够深刻。针对这些挑战，教师需要通过讲解、讨论和实践活动来帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在长江源头各拉丹冬》的教材，方便学生阅读和标注。

2.辅助材料：准备与长江源头自然景观相关的图片、视频，以及地理地图等，以帮助学生直观理解文章内容。

3.教学课件：制作包含文章结构分析、重点段落赏析、写作手法探讨等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示长江流域的地图和图片，引导学生回忆长江的地理位置和重要性。

-提问：同学们知道长江的源头在哪里吗？长江对我们的生活有什么意义？

-学生分享自己的了解和看法。

-教师总结：今天我们要一起走进长江的源头，去感受那里的壮丽景色和独特的文化。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：教师引导学生自主阅读《在长江源头各拉丹冬》，初步感知文章内容。

-作者介绍：介绍作者背景，让学生了解作者为何选择去长江源头进行写作。

-结构分析：讲解文章的总体结构和段落之间的关系，帮助学生把握文章脉络。

-情感态度：分析作者在文章中表达的情感态度，引导学生体会作者对大自然的敬畏和赞美。

-语句品味：挑选文章中的精彩语句，让学生朗读并分析其表达效果。

-写作手法：探讨作者运用的写作手法，如对比、象征等，分析其作用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.文章中哪些描写让你印象深刻？

2.作者为何选择以“各拉丹冬”为题？

3.你认为文章中的哪些细节揭示了作者对长江源头的情感？

-分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

-教师点评：对学生的讨论进行总结和评价，指出讨论中的亮点和不足。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调长江源头的自然景观和人文价值。

-提问：通过今天的学习，你对长江源头有了怎样的认识？

-学生分享自己的体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读关于长江的其他文学作品，进一步了解长江文化。

-撰写感悟：写一篇关于《在长江源头各拉丹冬》的读后感，表达自己的情感和思考。

-拓展研究：查找资料，了解长江源头的生态环境保护现状，思考如何保护我们的母亲河。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-长江流域地理知识：介绍长江流域的地理特点，如地形、气候、水资源等，以及长江对中国的意义。

-长江源头的生态环境：提供长江源头的生态环境现状，包括动植物种类、生态保护措施等。

-中国地理标志产品：介绍与长江流域相关的地理标志产品，如宜昌的脐橙、江苏的阳澄湖大闸蟹等。

-长江流域文化：探讨长江流域的历史文化，包括诗词、成语、民间故事等。

2.拓展建议：

-地理知识学习：鼓励学生通过查阅书籍或网络资源，深入学习长江流域的地理知识，制作长江流域地图或报告。

-生态环境保护：组织学生参与环保活动，如植树造林、清理河流垃圾等，增强学生对生态环境保护的认识。

-文化研究：引导学生阅读与长江文化相关的书籍，如《长江志》、《长江颂》等，了解长江流域的历史文化。

-写作与创作：鼓励学生以《在长江源头各拉丹冬》为灵感，进行写作或绘画创作，表达对长江源头的情感和思考。

-科学探究：指导学生进行科学实验或调查，如水质检测、动植物观察等，将地理知识与实际生活相结合。

-社会实践：组织学生参观当地的博物馆、展览馆或生态保护区，亲身体验长江文化的魅力。

-互动交流：鼓励学生与家人、朋友分享学习成果，开展小组讨论，增进对长江文化的理解。

-信息技术应用：指导学生利用信息技术工具，如PPT制作、视频剪辑等，展示学习成果，提高信息素养。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长江源头的地理位置和自然景观特点。

-作者的旅行经历和所见所感。

-长江源头的生态环境和保护现状。

②重点词：

-各拉丹冬：长江源头的地名，强调其特殊地位。

-雪山：描述长江源头地区的自然景观。

-峡谷：描绘长江源头地区的地形特点。

-生态环境：强调长江源头生态环境的保护。

③重点句：

-“站在各拉丹冬的脚下，我仿佛能听到长江的涛声。”（引出文章主题，表达对长江源头的敬畏之情）

-“这里的雪山连绵，峡谷幽深，空气清新，是自然界的一块净土。”（描绘长江源头地区的自然景观）

-“保护长江源头，就是保护我们的母亲河。”（强调生态环境保护的重要性）八、教学反思与总结今天上了《在长江源头各拉丹冬》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，我通过展示长江流域的图片，让学生们对长江有了更直观的认识，然后提出问题，引导他们思考长江的重要性。这样的做法让学生们积极参与到课堂中来，课堂氛围活跃。

在教学过程中，我注重了对文章结构的分析，帮助学生把握文章脉络。我挑选了文章中的几个关键段落，让学生们朗读并分析其表达效果，这样既锻炼了他们的朗读能力，又提高了他们的分析能力。在讲解作者情感态度时，我通过联系作者的经历和时代背景，让学生们更好地理解作者的情感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析文章结构时，部分学生对于段落之间的关系理解不够深入，这可能是由于他们对文章的整体把握不够。因此，在今后的教学中，我需要加强对文章整体结构的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

此外，我在课堂管理上也存在一些不足。例如，在讨论环节，个别学生发言过于积极，而其他学生则显得有些沉默。这可能是由于课堂氛围不够宽松，或者是我对学生的引导不够。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注重营造一个平等、宽松的课堂氛围，鼓励每个学生都积极参与讨论。

在教学总结方面，我认为本节课达到了预期的教学目标。学生们对长江源头的自然景观有了更深入的了解，对生态环境保护有了更深刻的认识。在技能方面，学生的阅读理解能力和分析能力得到了提升。在情感态度方面，学生们对大自然充满了敬畏之情，对生态环境保护有了更强的责任感。

针对教学中存在