《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材分析《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课选自统编版高中语文必修下册，以鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》为比较阅读对象。两篇文章均为经典名著节选，分别展现了不同历史背景下的社会现实和人物命运。通过比较阅读，引导学生深入理解作品主题，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过比较阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力；二是文化理解与传承，引导学生理解不同历史时期的社会文化背景，增强文化自信；三是语言建构与运用，通过分析人物形象和情节结构，提高学生的语言表达和文本解读能力。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：理解《祝福》中祥林嫂的形象变化及其背后的社会原因，《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变及其心理活动。

2.主题思想把握：分析两篇文章的主题思想，探讨其在不同历史背景下的共通性和差异性。

难点：

1.文学鉴赏：如何从文学角度深入理解作品的主题和人物形象。

2.比较阅读：如何有效地将两篇不同类型、不同背景的作品进行比较分析。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和课堂提问，引导学生主动参与人物形象分析，培养批判性思维。

2.利用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解作品的社会文化环境。

3.设计对比表格，让学生直观地比较两篇作品在情节、人物、主题等方面的异同。

4.鼓励学生撰写读后感，通过写作练习加深对作品的理解和鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材，以及相关的阅读文本《祝福》和《林教头风雪山神庙》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如人物画像、时代背景图等，以及相关视频片段，以帮助学生直观理解作品。

3.教学课件：制作PPT，包括作品分析框架、人物关系图、主题思想归纳等，以便于课堂讲解和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写材料，确保教学环境整洁，有利于学生集中注意力进行学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经尝试过比较阅读？比较阅读有什么好处？”

展示一些关于鲁迅作品和《水浒传》的图片或视频片段，让学生初步感受文学巨匠的魅力或作品的特色。

简短介绍比较阅读的基本概念和重要性，强调通过比较阅读可以更深入地理解不同作品的特点，为接下来的学习打下基础。

二、比较阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比较阅读的基本概念、方法和原则。

过程：

讲解比较阅读的定义，包括其主要目标和方法。

详细介绍比较阅读的步骤，如选择比较对象、确定比较点、分析比较结果等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解比较阅读的特性和重要性。

过程：

选择鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》作为比较阅读的案例。

详细介绍两篇作品的基本情节、人物形象和主题思想。

引导学生分析两篇作品在表现手法、人物塑造和主题深度上的异同。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个比较点，如人物性格、社会背景、叙事技巧等。

小组成员分工合作，收集资料，分析讨论点，形成小组观点。

每组派代表分享讨论成果，全班同学进行交流和讨论。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对比较阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对比较点的分析、小组观点和讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出自己的看法和疑问。

教师总结各组的亮点和不足，强调比较阅读的重要性和技巧。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性和应用价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括比较阅读的定义、方法、案例分析等。

强调比较阅读对于提升文学鉴赏能力和理解力的帮助。

布置课后作业：要求学生选择两篇不同类型的文学作品，进行一次比较阅读，并撰写简要的读后感。

七、课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，鼓励课后进一步探索。

过程：

介绍一些著名的比较阅读案例，如比较不同文学流派、比较不同时代作家的作品等。

鼓励学生在课外继续进行比较阅读，并分享自己的心得体会。

八、课堂反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提升自主学习能力。

过程：

学生自我反思，总结在课堂上的收获和不足。

教师引导学生思考如何将比较阅读的方法应用于其他学科或生活中的学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品研究：收集鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，进行对比阅读，分析鲁迅笔下的社会现实和人物命运。

-《水浒传》相关资料：查阅《水浒传》的背景资料，了解施耐庵的创作背景和小说的社会意义。

-比较文学研究：介绍比较文学的基本理论和研究方法，引导学生了解跨文化比较阅读的重要性。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的生平传记，了解鲁迅的创作动机和时代背景，为深入理解《祝福》提供背景知识。

-收集《水浒传》中林冲形象在不同版本中的表现，比较分析不同作家对同一人物形象的塑造。

-组织学生观看与鲁迅作品相关的电影或电视剧，如《祝福》的电影改编版本，增强学生对作品的理解和感受。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与其他同学交流阅读心得，共同探讨作品的深层含义。

-建议学生阅读一些关于比较文学的理论书籍，如《比较文学导论》、《跨文化比较阅读》等，提升理论素养。

-组织学生进行跨学科比较阅读，例如将《祝福》与鲁迅的其他作品进行比较，或者将《水浒传》与欧洲的骑士小说进行比较，拓宽视野。

-鼓励学生撰写读书笔记或评论文章，记录阅读过程中的思考和对作品的理解，提高写作能力。

-通过网络资源，如图书馆数据库、学术期刊等，查找更多关于鲁迅和《水浒传》的研究论文，进行深入研究。

-安排学生进行实地考察，如参观鲁迅故居、水浒传中的历史遗迹，增强对作品背景的直观感受。

-邀请文学专家或学者进行讲座，为学生提供更专业的文学知识和阅读指导。板书设计①重点知识点：

-鲁迅《祝福》与施耐庵《林教头风雪山神庙》的比较阅读

-祥林嫂与林冲的人物形象分析

-两篇作品的主题思想和社会背景

②词：

-祥林嫂：善良、悲惨、被压迫

-林冲：正直、忠诚、逆境求生

③句：

-《祝福》：“然而她终是死了，她在社会上并没有得到任何同情，反而被嘲笑和排斥。”

-《林教头风雪山神庙》：“林冲一怒之下，杀了陆谦，然后逃到了梁山泊。”教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我评估教学效果，识别不足，并在未来的教学中不断改进。以下是我对《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读一课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过提问和展示图片激发了学生的兴趣，但部分学生似乎对比较阅读的概念还不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些关于比较阅读的预习任务，让学生在课前对这一概念有一个初步的了解，这样他们在课堂上的参与度可能会更高。

其次，我发现课堂讨论环节中，尽管我鼓励学生分组讨论，但部分学生在表达自己观点时显得有些拘谨。为了改善这一点，我打算在接下来的教学中，提供一些讨论技巧的指导，比如如何提出问题、如何倾听他人意见等，同时，我会尽量营造一个更加开放和包容的课堂氛围，让学生感到更自在地表达自己。

再者，课堂展示环节中，有些小组的展示内容不够深入，缺乏分析深度。我认为这可能是由于我对展示环节的要求不够明确所致。因此，我会在未来的教学中，提前给出展示的具体要求和评分标准，让学生知道如何准备一个有深度、有逻辑的展示。

此外，我在课堂小结时发现，有些学生对于本节课的知识点掌握得不够牢固。这可能是因为我在讲解过程中，对一些细节的处理不够清晰。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重对关键知识点的详细讲解，并适时地通过提问来检验学生的学习效果。

在课后作业方面，我发现部分学生的作业质量参差不齐。这可能是由于作业难度与学生的实际水平不完全匹配。为了提高作业的有效性，我计划在布置作业时，考虑不同层次学生的学习需求，设计分层作业，让每个学生都能在作业中有所收获。

最后，我意识到在教学过程中，我应该更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料；对于理解能力较弱的学生，则可以通过更多的重复讲解和