《幼儿早期学习支持》表4-6-2的评分标准

表4-6-2的评分标准序号内容指标分值分数1在规定时间内完成实训在学习后3天内完成实训任务8~10在学习后4~6天内完成实训任务6~7在学习后7~9天内完成实训任务4~5在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务0~32符合幼儿身心发展规律，充分考虑了趣味活动设计充分考虑了幼儿的身体发育特点，如手部动作的协调性、精细动作的发展等，遵循幼儿心理发展的规律，注重培养幼儿的想象力、创造力和情感表达能力；活动内容新颖有趣，能吸引幼儿的注意力，激发其参与涂鸦的兴趣，提供了多种涂鸦材料和工具，如油画棒、水彩笔、颜料等，让幼儿在尝试不同材料中感受涂鸦的乐趣；在涂鸦活动中融入科学知识，如颜色的混合、形状的认知等，提升幼儿的科学素养，引导幼儿通过涂鸦表达自己的情感和想法，促进其情感发展和自我认知12~15活动设计考虑了幼儿的身体发育特点，但在某些方面可能还有提升空间，注重培养幼儿的想象力和创造力，但在情感表达方面可能还需要加强；活动内容较为有趣，能吸引幼儿的注意力，提供了多种涂鸦材料和工具，但可能不够丰富或不够适合幼儿的年龄特点；在涂鸦活动中融入了科学知识，但可能不够深入或不够系统，引导幼儿通过涂鸦表达自己的情感和想法，但在情感引导方面可能还需要加强9~11活动设计在某些方面考虑了幼儿的身体发育特点，但可能还有改进空间，注重培养幼儿的想象力和创造力，但在情感表达和学习支持方面可能还需要加强；活动内容基本有趣，但可能缺乏新颖性和吸引力，提供的涂鸦材料和工具较为单一，可能无法满足幼儿多样化的需求；在涂鸦活动中融入了科学知识，但可能不够系统或深入；引导幼儿通过涂鸦表达自己的情感和想法，但可能缺乏针对性和有效性6~8活动设计在某些方面考虑了幼儿的身体发育特点，但可能不够细致或深入，在培养幼儿的想象力和创造力方面有所努力，但在情感表达和学习支持方面可能存在不足；活动内容基本能吸引幼儿的注意力，但可能缺乏新颖性和趣味性；提供的涂鸦材料和工具较为单一，且可能不够适合幼儿的年龄特点；在涂鸦活动中融入了科学知识，但可能不够系统或深入，且缺乏针对性，引导幼儿通过涂鸦表达自己的情感和想法，但可能缺乏有效的方法和策略0~53根据幼儿在实训结束后的涂鸦作品的色彩幼儿能熟练运用多种色彩，展现出丰富的色彩层次和对比效果，色彩选择符合幼儿个人喜好和情感表达，体现出独特的色彩审美；涂鸦作品具有高度的创意和想象力，展现出幼儿独特的艺术视角和思维方式；作品内容新颖，构图独特，能打破常规，创造出令人惊喜的元素或场景12~15幼儿能较好地运用色彩，色彩搭配和谐，有一定的层次感，色彩选择基本符合幼儿个人喜好，能用色彩表达一定的情感；涂鸦作品具有一定的创意和想象力，能表现出幼儿对周围环境的观察和思考；作品内容较为新颖，构图有自己的特点，能体现出幼儿的个性9~11幼儿能基本掌握色彩的运用，色彩搭配基本合理，但层次感和对比效果略显不足，色彩选择基本符合常规，但缺乏一定的个人特色；涂鸦作品在创意和想象力方面表现一般，能模仿一些常见的元素或场景，作品内容较为普通，构图缺乏新意，但能体现出幼儿的基本绘画能力6~8幼儿对色彩的运用尚显生疏，色彩搭配不够和谐，层次感和对比效果不明显；色彩选择较为单一，缺乏变化，难以表达丰富的情感，涂鸦作品在创意和想象力方面表现较弱，难以表现出独特的艺术视角和思维方式，作品内容较为平淡，构图缺乏创意，难以引起观者的共鸣0~54在活动组织、分组安排、安全监控等方面活动流程清晰、合理，能有效引导幼儿参与涂鸦活动；分组合理，能根据幼儿的年龄、兴趣、能力等因素进行科学分组；能密切关注幼儿的活动状态，及时预防和处理潜在的安全问题8~10活动流程基本清晰，能引导幼儿参与涂鸦活动，但可能有些环节不够紧凑；分组基本合理，但可能存在一些微调的空间；能关注幼儿的活动状态，但在预防和处理安全问题方面可能还有所不足6~7活动流程基本可行，但可能有些环节不够流畅或不够吸引幼儿；分组存在一定的问题，可能未能充分考虑幼儿的年龄、兴趣、能力等因素；对幼儿活动状态的关注不够及时或不够全面4~5活动流程较为混乱，难以有效引导幼儿参与涂鸦活动；分组明显不合理，未能充分考虑幼儿的实际情况；对幼儿活动状态的关注严重不足，未能及时预防和处理安全问题0~35在指导幼儿涂鸦时准确发现问题，针对涂能敏锐地观察到幼儿在涂鸦过程中遇到的细微问题，如握笔姿势不当、色彩运用不协调、构图比例失衡等，能准确判断幼儿涂鸦技能的发展阶段，以及当前面临的技能挑战；能针对幼儿的具体问题，提供具体、明确、专业的涂鸦技巧指导；指导方法灵活多样，包括示范、讲解、引导思考等，能激发幼儿的学习兴趣和创造力；在保育师的指导下，幼儿能迅速纠正错误，提升涂鸦技能，幼儿涂鸦作品的质量明显提升，色彩运用、构图比例、线条流畅度等方面均有显著改善8~10能观察到幼儿在涂鸦过程中遇到的主要问题，但可能忽略一些细节问题，大致判断幼儿涂鸦技能的发展阶段，但在识别具体技能挑战方面可能不够准确；能针对幼儿的主要问题提供指导，但指导方法可能不够灵活多样，在指导过程中，能关注到幼儿的个体差异，但在个性化指导方案方面可能还有提升空间；在保育师的指导下，幼儿能纠正部分错误，涂鸦技能有所提升，幼儿涂鸦作品的质量有所改善，但在某些方面可能仍有不足6~7能识别幼儿在涂鸦过程中遇到的一些明显问题，但在细节问题上可能有所遗漏，对幼儿涂鸦技能的发展阶段有一定的了解，但在识别具体技能挑战方面可能不够深入；能提供一些基本的涂鸦技巧指导，但指导方法可能不够系统或深入，在指导过程中，保育师可能较少关注幼儿的个体差异，提供的指导方案相对单一；在保育师的指导下，幼儿能部分纠正错误，涂鸦技能有所提升，但提升幅度可能有限；幼儿涂鸦作品的质量有所改善，但整体效果可能仍不够理想4~5能识别幼儿在涂鸦过程中遇到的一些主要问题，但在细节和深层次问题上可能有所忽视，对幼儿涂鸦技能的发展阶段有一定的了解，但在识别具体技能挑战方面可能存在偏差；能提供一些基本的涂鸦技巧指导，但指导方法可能缺乏系统性和针对性，在指导过程中，保育师可能较少关注幼儿的个体差异和需求，提供的指导方案相对笼统；在保育师的指导下，幼儿能纠正部分明显错误，但涂鸦技能的整体提升可能不够明显，幼儿涂鸦作品的质量有所改善，但可能仍存在一些明显的问题和不足0~36从幼儿的积极性、创造力、涂鸦技巧掌握情况幼儿在涂鸦活动中表现出极高的兴趣和参与度，主动探索涂鸦材料和工具，能持续专注于涂鸦活动，不受外界干扰，表现出良好的专注力和耐心；幼儿在涂鸦过程中能自由发挥，创造出多样化的图案和色彩组合，作品具有鲜明的个性和创意，能体现出独特的想象力和创造力；幼儿能熟练掌握基本的涂鸦技巧，如握笔姿势、线条流畅度、色彩搭配等，作品在构图、比例、色彩运用等方面表现出较高的水平8~10幼儿在涂鸦活动中表现出较高的兴趣和参与度，能积极使用涂鸦材料和工具，能专注于涂鸦活动一段时间，但在外界干扰下可能容易分心；幼儿在涂鸦过程中能尝试一些新的图案和色彩组合，但创意可能相对有限，作品具有一定的个性和想象力，但可能缺乏足够的创新和深度；幼儿能掌握基本的涂鸦技巧，但在某些方面可能还不够熟练或准确，作品在构图、比例、色彩运用等方面表现出一定的水平，但可能仍有改进空间6~7幼儿在涂鸦活动中表现出一定的兴趣和参与度，但可能不够持久或深入，幼儿容易受到外界干扰，专注力有待提高；幼儿在涂鸦过程中主要模仿已有的图案和色彩组合，缺乏足够的个性和创意，作品在想象力和创造力方面表现平平，缺乏突出的亮点；幼儿对涂鸦技巧的掌握程度一般，存在明显的不足或错误，作品在构图、比例、色彩运用等方面存在明显的问题或不足4~5幼儿在涂鸦活动中表现出一定的兴趣，但参与度不高，容易分心或失去兴趣，对涂鸦材料和工具的使用不够积极或熟练；幼儿在涂鸦过程中主要依赖模仿，缺乏个性和创意的发挥，作品在想象力和创造力方面表现较差，缺乏新颖性和独特性；幼儿对涂鸦技巧的掌握程度较差，存在明显的错误或不足，作品在构图、比例、色彩运用等方面存在严重的问题或不足0~37做好实训的知识、技能、工具准备深刻理解幼儿早期艺术学习活动支持的意义、内容、要点及实施流程，对幼儿涂鸦学习的心理发展特点、学习支持价值及指导策略有全面而深入的理解；熟练掌握幼儿涂鸦活动的组织、引导与评估技能，能灵活运用多种方法激发幼儿涂鸦的兴趣和创造力；能根据实训需求，精心挑选并准备了丰富多样的涂鸦材料和工具，如各种颜色的画笔、颜料、纸张等，确保所有涂鸦材料和工具均符合安全、卫生标准，适合幼儿使用12~15对幼儿早期艺术学习活动支持的基本概念和原则有较为清晰的理解，对幼儿涂鸦学习的心理发展特点和学习支持价值有一定的认识；基本掌握幼儿涂鸦活动的组织、引导与评估技能，但在灵活运用方面可能还有提升空间，能尝试激发幼儿涂鸦的兴趣和创造力，但方法可能相对单一；能根据实训需求准备基本的涂鸦材料和工具，但种类和数量可能相对有限，能确保涂鸦材料和工具的安全性，但在卫生标准方面可能还有改进空间9~11对幼儿早期艺术学习活动支持有一定的了解，但可能不够深入或全面，对幼儿涂鸦学习的心理发展特点和学习支持价值有一定的认识，但可能缺乏深入的理解；掌握了基本的幼儿涂鸦活动组织、引导与评估技能，但在实际操作中可能显得不够熟练或灵活，能尝试激发幼儿涂鸦的兴趣和创造力，但方法可能相对简单或缺乏创新；准备了基本的涂鸦材料和工具，但可能缺乏多样性或针对性，能确保涂鸦材料和工具的安全性，但在卫生和环保方面可能还有改进空间6~8对幼儿早期艺术学习活动支持有一定的了解，但可能缺乏深入的理解或系统的认识，对幼儿涂鸦学习的心理发展特点和学习支持价值有一定的认识，但可能不够全面或准确；掌握了基本的幼儿涂鸦活动组织、引导与评估技能，但在实际操作中可能显得笨拙或缺乏自信，能尝试激发幼儿涂鸦的兴趣和创造力，但方法可能缺乏有效性或吸引力；准备了基本的涂鸦材料和工具，但可能缺乏多样性、针对性或安全性，在选择涂鸦材料和工具时可能缺乏考虑或判断，导致材料不符合幼儿使用标准0~58在与组长、组员、幼儿、家长、其他保教人员等进行沟通时注重沟通技巧不仅能有效传达信息，还能激发团队成员的积极性和创造力，共同推动项目进展；能用多种方式（如肢体语言、面部表情等）与幼儿建立深厚的情感联系，引导幼儿在活动中获得更多成长；能深入了解家长和其他保教人员的期望和需求，提供个性化的服务和支持，共同促进幼儿的全面发展12~15能清晰、有条理地传达信息，有效协调团队工作，解决冲突，提升团队凝聚力；能用富有感染力的语言和方式吸引幼儿注意力，引导幼儿积极参与活动，有效回应幼儿的情感需求；能全面、客观地反映幼儿的表现，提供有针对性的建议和解决方案，与家长和其他保教人员建立良好的合作关系9~11开始注意表达的清晰度和条理性，能较好