小学美术让剪影动起来教学反思（34篇）

小学美术让剪影动起来教学反思（34篇）

小学美术让剪影动起来教学反思（通用34篇）

小学美术让剪影动起来教学反思篇1

在本次课堂教学中收到了事半功倍的效果。学习在生动有趣的

情境中，自主学习的能力得到了提升。我想多媒体作为信息的载体,

在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。

运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有

效唤起人的兴趣、情绪和思维，让学生对于了解我国民间艺术皮影

戏的相关的知识，有了一个直观的认识，从而培养了学生的创造精

神。在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生根据一个

小故事或者一个动画片中的情节制作剪影形象，每人都必须制作一

个剪影形象，大家编台词，设计动作，共司表演。在表演过程中，

我们发现了不少问题。

例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出来,

在今后的教学中要加以改进。以上只是我在美术教学中一点浅薄的

认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为

之努力。我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、

和谐的学习氛围，让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多

美的熏陶。

小学美术让剪影动起来教学反思篇2

一、教材分析

剪影也是前两个学段涉及过的内容，但是作为六年级的学生，

这次需要“让剪影动起来”。这里面涉及造型的整体关系，涉及制

作方法，特别是“动”的关节所在，更重要的是导语中说的“动手

试试，表现你的生活故事”。

二、教学思路

通过开头欣赏的一段《俏夕阳》的视频，将学生带进皮影的情

境中，去感受皮影艺术绘画、剪刻、灵动的美感，然后通过观察讨

论等形式，引出我们要研究的问题：它是怎样动起来的呢?进而师生

共同去探究皮影怎样动起来的原理，进一步来感受剪影的制作方式。

我们是根据皮影的制作原理来制作剪影并且让剪影动起来的。我们

选择比较清晰的黑色卡纸，将人物的侧面形象拓在黑卡纸上剪下来,

再将身体的各部分关节用针线连接起来，最后安上竹棍，就可以将

剪影舞动起来了。

最后设计了演皮影，让学生将作品制作完成，自编自演游戏，

小组合作，体验自制作品的成功和愉悦。课堂的结束，由教师总结,

说明我们的国家有着丰富的民间艺术，我们不仅要去保护它，还要

继承和发扬我们国家的民间艺术。

三、教学建议

（一）引导阶段

播放视频《我知奶奶跳皮影》。

教师：同学们知道视频中舞蹈的奇怪动作来自什么艺术形式吗？

学生：皮影。

教师：同学们，你们知道它们是怎样动起来的吗？我们今天就来

研究剪影是怎样动超来的。（板书课题）

（二）发展阶段

看皮影

1.简单介绍皮影知识。（自学教材“小知识”部分）

皮影戏是操纵以动物皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下

用隔亮布进行表演，是我国民间广为流传的傀儡戏之一。表演时，

艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲

调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐演奏，有浓厚的乡土气息。

展示相关皮影的图片

2.教师拿出一件真的皮影给学生看。

让学生观察这件真皮影，亲手摸摸它的质地，看一看它的造型,

再观察一下它们各关节的连接处是怎样连接的。教师试着像民间艺

人一样，让这个皮影动一动。

画剪影

3.教师讲授制作剪影的过程。

教师：“我们一起来想办法让剪影动起来好不好？”

（1）讨论：分配形象。

因为做完后我们要按角色表演故事，所以现在先分好小组和角

色，以便于制作每个人的角色形象。我们乂身边的同学形象为故事

中的人物，来编故事。

（2）画草图。（教师讲解示范）

首先从头部开始，了解侧像外轮廓的大体形象，仔细描绘侧影

的五官、前额、发型的特征；然后再分别画出身体的各部件，可适当

夸张人物特征。（形象可稍大些）

（3）将草图形象拓在黑色卡纸上。

（4）将人物形态的各部位按关节分开剪。（胳膊、腿）

做剪影

4.学生开始绘草图、拓形象、剪关节。

5.连接。

用针线将剪好的手臂、腿按关节点缝合好。（教育学生，使用针

线要注意安全）

6.在相应的部位装上木棍。

（三）展示与评价阶段

表演。（教师准备幕布、射灯）

（1）每组成员准备一下表演的故事情节。

（2）每一组将制作好的剪影轮流展示并表演。

（3）师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，交流一下.

（四）教师总结

教育学生热爱我国的民间文化艺术。

面对正在迅速失传、断代的民间艺术，我们要做的不是去恢复

它繁荣时的原貌，而是要如何拯救、保护和传承。最后，教师教育

学生热爱并继承和发扬我国的民间文化艺术。

四、评价建议

L能体验皮影的知识，感受皮影的艺术特点。

2.能否学会制作剪影形象的方法。

3.会操作剪影，能使剪影动起来。

小学美术让剪影动起来教学反思篇3

【设计思路】初中的作文教学一直陷入困境，学生一怕文言文,

二怕写作文，作文课上学生愁眉苦脸。怎样使学生爱上写作文？怎样

让学生有话可说、有文可写？游戏作文法是我一直实践与研究的课题,

我想通过此课进一步检验这一方法的实用性和可行性，进而丰富与

深化这一实践做法c此课是一节送教下乡课，备课时我根据送教地

点的实际特点，把教学内容定为景物描写指导。为了降低难度我设

计了这样的分层目标：1.学习抓住景物的主要特征进行描写;2.能灵

活运用多种方法写景;3.能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托

人物心情。这样的梯度设计让学生有一个接受和学习的过程，教学

时也可以根据不同学情灵活把握，以达到最佳教学效果。本课教学

重点放在让学生学会用多种手法进行景物描写，难点在于写景时融

入感情。爱文字才能爱写文字，本节课的教学我从培养学生兴趣入

手，采用游戏作文法充分营造快乐的氛围，让学生知道写作不是一

件很难很枯燥的事情。

【设计过程】

学习目标：1.学习抓住景物的主要特征进行描写;2.能灵活运用

多种方法写景;3.能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心

情。

教学重、难点：抓住景物的特征并运用多种方法进行描写；能在

写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。

教学过程：

一、游戏：文字接力

看图片分别完成下列问题，将答案分条写出来。选一名志愿者

板前完成。a.从图片上，我看见了（填景物）；

b.它像（写一个比喻句）或它（写一个拟人句）；

c.我仿佛听到（闻到、尝到、感觉到）（填一种感觉）；

d.我的心情也（心情或感受）。

以板演内容为例，导入怎样让景物描写生动起来。

二、认识描写

1.说说你了解的描写;2.品评投影描写的概念，让学生全面认

识描写。

三、添枝加叶

1.继续以学生板演内容为例按要求修改。

a.画面中还能看到哪些景物；b.给景物加一个恰当的形容词；c.

让修辞更贴切;d.让感觉更细腻;e.你还可以怎样改？马上动手修改，

看谁能让描写更生动！

2.边修改边总结出让描写生动起来的方法，并板书。

四、名家引路

欣赏朱自清的《春》片段，找出你最喜欢的一处，说说理由。

五、群言堂

1.再次总结让描写生动起来的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物

的主要特征；（3）恰当运用修辞；（4）调动多种感官；（5）注意描写的高

低、远近的顺序；（6）适当联想和想象（虚实结合）。

2.重点强调：写景的最高境界是能用景物描写烘托人物心情。

六、妙笔生花

题目：校园冬雪

要求：运用今天学到的写法，参照例文任选校园的一处写一写

校园冬雪，200〜300字即可。

问题：欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法

评价他（她）的优点知不足。

【教学实录】

师：老师给大家准备了一个文字游戏，这个游戏需要一名志愿

者到讲台前板演游戏过程，一会儿我们要拿志愿者同学的板演内容

作为讲课的例子，哪位同学愿意配合？（一名学生举手）同学们请准备

好纸和笔，让我们一起看大屏幕（投影出示雪乡图片）。

师：我们的游戏分四步，首先让我们观察图片，记录下你从图

片上看到的景物。生：写几个？

师：把你观察到，你认为有用的都记录下来备用。（生观察图片,

记录图片中的景物0）第二步，继续观察你记录下的景物，你看它像

什么？有着怎样的情态？写一个比喻句或者一个拟人句。（生观察图片,

按要求写句子。）

师：继续看图片，发挥想象，透过静止的图像我们有没有听到

什么声音？闻到什么味道?有着怎样的触感?让我们一起完成第三步。

师：下一步，比时此刻你的心情怎样?请写出来。（生迅速写出

自己的心情。）

师：感谢这位同学的配合，请回到座位。请大家把你本子上的

游戏内容连起来读一读，再读读黑板上的内容。

（生读完自己的语段后齐读：从图片上，我看见了一片森林，它

像山峰的衣服，我仿佛感觉到它的温度，我的心情开朗起来。）

师：你发现了什么？

生：连起来是一段景物描写。

师：对了！可是这段景物描写有没有什么问题呢？

生：不生动。

生：不精彩。

师：不通顺、不连贯这些问题我们稍做修改就可以解决，不精

彩怎么办呢？这就是我们本节课要解决的问题：怎样让景物描写生动

起来？（板书课题：让景物描写生动起来。）师：首先让我们认识一

下什么是描写，请同学们根据自己的理解说一说你印象中的描写是

什么？

生：描写就是把自己看到的景物描述出来，让没有看到的人通

过这个描述感受到C生：描写就是画画，用文字画出自己看到的景

物。

师：同学们说得真形象。让我们看一看文学上对于描写的定义

（大屏幕出示描写的定义及分类），请一名司学来大声地读出来。（生

读。）

师：好，认识了描写之后我们下一步的任务就是以黑板上志愿

者同学的语段为例，参考你本子上的内容，通过添枝接叶让这段描

写生动起来。

小学美术让剪影动起来教学反思篇4

《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有

关草船借箭的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛

亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫

败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人,教学时我深刻领

会教材，落实自主合作探究学习的新理念,但在具体的教学实施过程

中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：

回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，偏

重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文

言文课文有很多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话

文的内容，通过屏幕让学生仔细读了两遍，学生们顿时茅塞顿开，

已不像开始初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。

但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中

没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。如果我把

更多的时间分配到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式朗读领

悟人物形象，可能达到的效果会更好。

小学美术让剪影动起来教学反思篇5

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂

教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的

与教学内容相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准

每一节教材内容与学生生活实际的切入点可让学生产生一种熟悉感、

亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学

U&20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈

买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简

便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。

这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们

议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。

这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而

喜欢数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,

就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。因此教师要尊

重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围,

让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实

践能力，为学生的可持续发展打下基础。

例如，教学圆的周长时，当学生弄清周长的含义后，我首先出

示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发

现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即化曲为直的计算

方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一

周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以

测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：你们能求出它的周长吗？

有，我启发说：早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相

信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。同学们研究的兴

趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的

教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师

可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的

形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学分数的意义时，教师

运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把

米尺问猪八戒：你能用这量出我的金箍棒多长吗？猪八戒拿起米尺边

量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的

不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一

生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量

桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的

长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎

么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行

推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真

设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学

生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边

评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要

用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设

了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，

有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生

多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受

成功的快乐。

小学美术让剪影动起来教学反思篇6

《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课

文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。课文写周瑜妒忌诸葛

亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同

周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。表现了诸

葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。教授本课时本人以新课改为

指导，做到了以下几点：

1、教学中注重工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生掌

握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。

2、新课改下的语文教师，要做打桩机：

在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”

来展开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。

3、教学中体现了以学生为主的教学思想：

教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组讨

论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教

学中，主要以学生参与为主。

但教学中也存在一些缺点和不足，主要体此刻以下几个方面：

1、指导学生读书不够。更多的时间是在回答问题，缺乏充分的

感情朗读，以读悟情。

2、课堂上对学生的评价形式单一且太少。新课改要求要以形式

多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生兴趣。

3、课堂教学中某些教学环节的衔接与过渡不够好，有时显得牵

强、突然。今后要在每个教学细节上仔细推敲。

总之，自我要学习的地方还很多，在今后的工作中要进取进取,

精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。

小学美术让剪影动起来教学反思篇7

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；

素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为

学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学

生学得轻松，学得快乐。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂

的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等

一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在《挂饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品,

为了让课堂更有氛围，我准备了一些快乐的儿歌提高学生学习兴趣,

这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资

源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一

直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可

能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，

这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子

规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完

成，小朋友凑在一超难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，

这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积

极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题

是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩

子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，

可以“乱涂乱画”,德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒

中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的

整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要

求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可

以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，

投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作

为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、

蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车,

用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一

个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习

能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀,

乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫

稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子

画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童

画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东

西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤

醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心

的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造

的整合的道路中，我还有很多的不足，在乂后的教学过程中，我会

不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学

生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观

察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学

生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的

心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

小学美术让剪影动起来教学反思篇8

时间过得真快，转眼间一学期的体育课又即将过去了。回顾一

学期的体育课，感觉自己学到了很多的东西，尤其对乒乓球的了解

更是几乎从无到有°我打乒乓球的真正经历要追溯到高中了，但那

也根本算不上经历，因为我连起码的发球都不会了。来到大学，也

只是从本学期开始接触乒乓球的。不过，自从本学期乒乓球体育课

的学习之后，我终于学会了较好的发球技术，当然，球技也提升了

很多。

上第一节课时，听着老师对球拍和发球的讲解，我受益匪浅，

发现自己记忆里的动作与标准动作的确存在一定偏差，于是在纠正

动作的第一节课里，发一个好球对我来说真的有点困难。跟我配对

的同学刚开始也不太会，后来经过我们的密切配合，我们的水平都

上了一个新台阶。

后面的课程里，从握拍到发球，再到击球，一步一步地学习练

习，我开始逐渐找到了打球的感觉。发球和击球不再是纸上谈兵，

现在唯一的不足就是没有精通罢了。我乒乓球方面现在还有很多的

不足，击球过柔，没有血性，有些动作还没舒展开等等，需要用时

间来弥补。

相信只要多点时间，我就可以更上一个台阶！说到老师，他是一

个和蔼的人，也很负责任。每当上课练习，若发现同学有动作不规

范的，他会耐心地去讲解，直到对方基本掌握为止。我旋转球发的

不好，总是力度不够，发不过网，老师便过来指点我，说了一些技

巧，我练了练，后来就会了。至现在，我发的旋转球，一般人都很

难接上，这得多谢我的老师。

无论什么运动，我觉得，多想多练是最重要的。想能把老师和

书本的东西化为自己的东西，练能把理论的东西应用到实践中去。

只想不练，永远只是纸上谈兵的料；只练不想，永远登不了泰山之顶。

小学美术让剪影动起来教学反思篇9

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们都在

不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作

者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。

但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到

位，因此，实践上再次出现了语文教学低效的问题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上

参与的人数，是100%参与，还是少于100讥二看学生参与的质量，

语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否

饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等

等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据

学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以

学生为中心，是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标，培养

了学习能力；五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否

使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当

堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程……严禁教师上课

“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效

地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以

下几点：

1.教学课前准备要充足

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备

课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研

教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展

前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、

对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生

一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足

时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人

说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”

也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下

足课前准备工夫。

2.教学环节设计要合理

每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。

教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师

生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流,

确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探究;④展现拔

高，师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

3.教学活动调控要灵活

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、

生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要

“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽

量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师

还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合

作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃;②个体

展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可

能到板前或聚焦处般炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并声情

并茂;③板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并

茂;④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要口达或

板演，教师要当即纠正其差错;⑤每节课要有总结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到

以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成

一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、

写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，

密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教

学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。

小学美术让剪影动起来教学反思篇10

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们都在

不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作

者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。

但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到

位，因此，实践上再次出现了语文教学低效的问题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上

参与的人数，是100%参与，还是少于100讥二看学生参与的质量，

语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否

饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等

等。三看学生的预习笔记，检查预习情况，以便教师可以根据学情,

适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为

中心，是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标，培养了学习

能力；五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否使用导

学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标

测评，是否注重学习方法，关注学习过程严禁教师上课对答案，严

禁用标准答案囚禁学生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效

地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以

下几点：

L教学课前准备要充足

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备

课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研

教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展

前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、

对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是要想给学生一

杯水，老师就要有一桶水，有人说这种说法已经远远不能满足时代

的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：

要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。也就是说

老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准

备工夫。

2.教学环节设计要合理

每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。

教师的导与学生的练相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生

生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流,

确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探究;④展现拔

高，师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

3.教学活动调控要灵活

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、

生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要照

顾好每个学生，使人人都有成就感。在教学中，我们尽量给学生以

不同程度的提示、启发，使他们均有成就感。教师还要适时鼓励，

使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教兵、

兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃;②个体展示、分析、表达

精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处

锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并声情并茂;③板面设计精

彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂;④点评恰当，突

出要点，重在本质规律，被点评的同学要口述或板演，教师要当即

纠正其差错;⑤每节课要有总结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到

以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成

一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、

写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，

密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教

学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。

小学美术让剪影动起来教学反思篇11

我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生

了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全

文的自豪、赞美之情。

这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教

学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,

我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自

主讨论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、

灵性。在第一课时，我就出示了各民族人为的有关图片，让学生仔

细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤

其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念

这些少数民族的名称，在认识这些民族的司时，也为随后开展的深

入理解课文铺垫了基础。

在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住

这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。

孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：他们听得目不转睛。有的说:

他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。有的说：他们把课文读

得又整齐又动听。

这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们

的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。

其实，在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非

常重要的，需要教师多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调

动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

小学美术让剪影动起来教学反思篇12

对于小学生来说，以下八个方面的习贯首当其冲：一、主动学

习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动

手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;

五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极

参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说,

培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速

度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移

性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的土家族聚居区

农村小学生语文学习习惯养成教育实验中，笔者发现，良好的写字

习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字

的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，

一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的

激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现

象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离

开了学生的感情&&热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的

感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过

程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标

三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入角色，

我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道

理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。

尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点

并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方

法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致

这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，

眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中

体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣,

对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,

感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性

强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教

学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习

的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让

大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，

要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不

动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和

略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读

中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字

词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个不少于的

界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务

To当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本

的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能

学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是

必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践

何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的

学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让

学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受

益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的

感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，

同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当

然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。

笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,

来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方

式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多

样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开

联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

小学美术让剪影动起来教学反思篇13

我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识

分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但

稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问

题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检

测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识,

留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但

却抑制了学生的创新思维和创造潜能;有的教师让少数优等生在课堂

上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际

上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。

这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至

还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。笔者以为，

如果不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实

施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准。

“一个都不少”一一面向全体学生

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教

学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假

设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易

“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学

生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着

承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维

方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现

出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平

补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使

那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所

得，达到基本要求C

真正做到面向全体学生，应依据教学为容的特点和班级学生的

实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单

一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的

立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨

论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶,

下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策;应使课

堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

“在活动中学数学”一一关注学习过程

“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐

步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满

着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的

数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有

的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会

的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，

才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过

程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的

形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住

新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮

助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行

组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构

中适当观念的可利用性;应启发学生从原有认知结构中找准新知的生

长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学

生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果

茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中

发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤俳”的状态，为学习新

知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所

学知识的意义。

关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交

流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数

学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自

己学会的，让学生去亲自体验，决不去教;凡是能让学生自己去做的,

让学生亲自动手，决不替他做;凡是能让学生自己去说的，让学生自

己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动

的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做

到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导

者与合作者。

小学美术让剪影动起来教学反思篇14

一、导入新课

1、教师播放课件：动手动脑

自己动手，制作一个风车。先准备一张薄卡纸，一个塑料瓶盖,

一根小木棒，一个38毫米长的钉子，然后制作一个小风车。

引导学生思考：风车为什么会迎风旋转？

用录象，简要介绍人类的飞行：在古代，人们向往神秘莫测的

天际，却上天无路，只能寄托于神话般的幻想。世界上流传着许许

多多关于人类渴望征服天空的美好故事，人类征服天龙的历史正是

从神话传说开始的C

18世纪后期，气球轻而易举的载人升入空中，它的成功为飞机

上天开辟了道路，开创人类飞行实验的时代。

教师鼓励学生讲解自己知道的有关人类飞天的神化或传说小故

事。

锻炼学生的语言描述能力，教师引导学生对航空航天及人类发

明、创造产生兴趣C

教师板书课题：让我的飞机上蓝天

二、探究实践

1、出示折纸飞机

教师：让我们自己设计一架折纸飞机，把我们的理想带上蓝天

好吗？

学生分成小组进行折纸飞机活动。每小组可参图。供学生分析

研究、学习折纸方法，学会识图。

用小组比赛的形式加强学生之间的交流合作，开展探究学习，

鼓励学生之间的合作，互教互学，培养学生

的探索和研究精神C

2、请各小组的一名代表到台前讲授折纸飞机的方法。

教师鼓励学生大胆讲授，并对讲授的明确清楚的个人以及课堂

纪律好的小组进行奖励，强调了纪律，避免学生兴趣过高，课堂纪

律混乱。

锻炼学生的讲解、示范的能力，以及语言的表述能力。

3、竞赛识图折纸飞机，看书上步骤图学习折纸飞机。对自己的

飞机进行装饰色彩图案，用自己的名字命名航空公司，写在飞机上。

比一比谁的飞机美化的漂亮。

学生进行装饰时，教师要提醒学生装饰折纸飞机露出的部分，

注意可采用彩色长线或色块进行也可结合学生的爱好和生肖等进行。

时间充裕，全体师生到操场试飞自己的飞机。

在试飞中体验成功的喜悦。

三、拓展课后整理

有的飞机不能飞上天空是为什么？

试飞后提醒学生注意收拾整洁活动现场。

板书设计：

第十课让我的飞机上蓝天

折纸装饰

教学反思与调整策略：

做完飞机，我带着孩子们走出美术教室，来到学校的中央空地,

并进行了放飞理想的活动。将自己的理想写在纸飞机上，让飞机带

着自己的理想飞上高空。孩子们高兴极了，并没有我预想当中出现

的混乱局面，而是有序的放飞着自己的飞机。看来经常带孩子下去

到大自然中享受自己的成功实践非常令人鼓舞的事。

小学美术让剪影动起来教学反思篇15

4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主

会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式一一同课异构，更是

让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师和县上的名师同上

一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课

的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么

效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而

这些思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧,

所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》

给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个

问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学

数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能

力呢？

一、直面学生的数学现实一一准确把握教学目标

即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特

征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、

捕捉教学的生长点C使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的

教学目标。一一课前调研

2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基

础上。——抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进

行解释与应用的过程。一一亲历过程

二、创设良好的数学学习情境一一激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习

情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个

学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、美丽的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学知识本身的问题情境

三、选用合适的教学方式一一注重学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学

化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究

学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解

决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质

疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具

有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排

小组，打破组内长期形成的一一有的人起控制作用，有的人则处于

从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展

进步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练一一促进数学知识的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教

学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。

数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。

因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，

“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础,

形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，

没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融

合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。

2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”；

通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想方

法的提炼，形成立体的知识模块。

五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源一一激活学生思维、

促进学生发展

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项

复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前

的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教

学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力

的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”

的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课

堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学

实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到

巧妙运用生成促进学生发展的目的。

解决策略：

1、精心预设一一准确把握教全面了解学生

有效开发资源适时准确评价

2、关注生成一一宽容地接纳生成理智地认识生成

机智地筛选生成巧妙地运用生成

以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果

教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实

一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式灵活一点”那

么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”！而我们的教师也会

“名”！

小学美术让剪影动起来教学反思篇16

今天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为

题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的

朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，句孩子们介绍了影子和人

总是形影不离这一重要特点。

在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子

们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始，采取

和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那

些方位，孩子们马上就告诉了我前后左右还有上下，于是我借机将

前后左右写在了黑板上，然后请同学们用我的前面是，我的后面是,

我的左面是，我的右面是向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子

们说得非常好，张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说，我的

右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。

小学美术让剪影动起来教学反思篇17

滚动、滚翻、攀爬等是一年级学生接触的比较复杂的体操动作,

这也是体操教学的基础。通过技巧的教学，能训练学生的平衡能力,

发展灵巧、柔软等身体素质。攀爬练习对发展小学生的上肢力量具

有显著的作用，对于培养学生勇敢、果断的品质也是非常有益的。

选择《前滚翻成坐撑》作为一年级汇报课内容，具有一定的难

度与挑战性的。因为根据教材安排，与前滚翻相关联的辅助课时安

排只有一个，也就是说需要教师在两个课时内教会一年级小孩子能

够独立完成前滚翻成坐撑的基本动作，而且动作要求到位。

通过反复试教与思考，发现同学们在完成前滚翻动作时存在的

最大问题就是头顶着垫。因此，在本次汇报课上我从解决这个问题

出发，精心设计了教案。利用情境教学手段，带领孩子玩了一个时

空穿越的游戏并且在游戏结束时埋下伏笔。小渔夫带着打到的鱼来

到一个洞口，准备逃离，这时魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐视小渔夫

说到：“如果你能不用双手完美的将自己和鱼从这个洞口带走的话,

我就答应不吃掉你”。

同学们很是激动，想出了很多方法，我选择了其中一位同学的

方法来进行展示。我将画有一条小鱼的卡片夹在下巴下面，并且把

动作要领变成了口诀：一蹲、二低头、三蹬地、四赶快跑。通过夹

卡片这个小小的设计，大部分同学都能用后脑勺着垫，本课要解决

的问题顺利的被解决了，但是还是有部分仍然不能顺利的滚翻，这

是出乎我预料的。

汇报课结束后，与同事反映了这个小疑惑，听了经验丰富教师

的一席话，再仔细研究了教材发现由于自己过度注重解决教学重点

以至于忽略了前滚翻动作的连贯性，用过度分步教学来代替连贯教

学。也就是说会翻的同学都是自己摸透了窍门才翻过去的，而不是

我教出来的。

看来，自己考虑问题还是欠周到，有点死板，在以后的教学中

要多注意了，争取下一次汇报课能更优秀。

小学美术让剪影动起来教学反思篇18

本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分

数。

本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；

张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那

位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下

几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最

少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后,

我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果，自然引出如何比较正确

率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数

的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。

2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的

含义。

百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但

真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己

来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉

10犷等等，让他代说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数?在

理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

《扇形统计图》的教学反思（九）

我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：

成功之举

1、激发学生思维，给学生更多的思考空间

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅

图中你能想到什么"学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与

面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么“学生的

回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示-------。用扇

形表示--------，扇形的大小表示一一”等等。

2、促成情感目标的落实

如提问：”作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激

发学生的民族自尊心。

败笔之处

1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片

中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。

2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

《百分数的应用》的教学反思（十）

本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生

实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴

趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌,

而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应

用题的数量关系和实用价值。

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题

时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸

引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改

变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境,

从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学

生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发

了学生学习的兴趣c并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作

好充分的准备。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力

《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学

会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中

和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充

分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与

生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题,

又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生

的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，

充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己

独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编

一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚,

大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方

式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生

自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中

应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地

让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、

学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

数学广角《鸡兔同笼》的教学反思（十一）

在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生

画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学

生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的

列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图

形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？

虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调

动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法

就水到渠成了°也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意

想不到的效果。

就本堂课而言，还存在以下问题；

1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一

些回答，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只

只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需

进一步完善。

2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么

假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后

根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

3、没有出示一个完整的表格，在引导学生用简便方法调整假设

时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。

4、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没

有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间

给学生于练习。

小学美术让剪影动起来教学反思篇19

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的

喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文

融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养

学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言

的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者

是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因比我根据教材的特色，立

足教材，设计了以下教学环节。

1.品味作者遣词造句的准确性

通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声

情并茂的图片，提炼出青蛙的蹦、小蟋蟀的爬、蝴蝶的落，随之引

导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚

以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就

明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运

用。

2•充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣

在教学第2&&5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中

这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露

珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露

珠的赞美。

3.抓住关键词句，品读课文。

课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住

格外精神这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为

什么喜欢小露珠。还有抓住金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的

喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的

珠宝等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

小学美术让剪影动起来教学反思篇20

一.教学设想：

1.在教学设计过程中，我始终把突出审美，深化歌曲主题，合

理地运用多媒体教学课件引导学生感知&&体验&&联想&&认知&&理解

贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低

学生学习难度，培养高尚的审美情趣。

2.注重培养学生的实践能力，在教学中体现以学生为主体，教

师为主导的思想。

3.力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在

宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

二.教学特点：

1.创设情境，激趣导入。俗话说：兴趣是最好的老师良好的开

端是成功的一半。如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。

我边介绍我的发型设计中心情况边出示课件，并提出应聘的条件。

通过这样导课使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓

住有利时机进一步展开教学。

2.采用不同的演唱方式：独唱，小组唱，对唱，分角色唱便学

生真正体会，理解，表现音乐。

3.积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评,

互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立

自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过

程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价,

用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现

和思想状况。

小学美术让剪影动起来教学反思篇21

在三年级障碍跑教学过程中，要求学生用各种方法跑过、跳过、

爬过、绕过若干障碍。在游戏环节部分中，我让各组尝试做一遍游

戏，然后请各组讨论：为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规;有

的很慢还犯规?各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不

能犯规的要求。那么，怎样才能达到这两个要求呢？我再次启发