小学美术课教学反思（32篇）

小学美术课教学反思（32篇）

小学美术课教学反思（精选32篇）

小学美术课教学反思篇1

有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获

得的具体的进步或发展。美术是一门综合性学科，一堂好的美术

课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好

的品德，及生活习惯。检验教师教学的重要标准，就是学生的学

习是否有收获?教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负

责，而是要看学生有没有学到什么？或者学得好不好?如果学生不

想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我们应该努力

去追求有效的课堂教学。那么，我们应该如何使课堂教学更有

效？

（1）简化教学环节，优化教学设计是提高有效课堂教学的前

提

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清

晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：教师之为教，不在

全盘授予，而在相机诱导。这诱导即是教学思路，诱导的过程，

即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大

程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思

路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路

进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必

须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清

晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的

个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

(2)精心设计问题，引导学生探究是提高有效课堂教学的关

键。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，

使学生自主地学习，和谐地发展。因此，课堂教学必须自始至终

地引导学生积极地参与到美术学习的全过程，让学生成为学习的

主人。精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提

问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学

生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进

行提问，能促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就

有利于学生思维素质和思想素质的养成，对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。比如在五年级《桥》这一

课教学中，先引导学生欣赏桥梁(家乡的桥;世界名桥等)设置问

题：怎样让一张纸能承受最大的重量？这个问题应该会引起学生

极大的兴趣。首先，让学生用自己的观点去分析、归类，再引导

他们通过类似物理实验的小制作，师生通过实际制作，发现和解

决问题，最后共同得出结论。此过程学生积极地参与到美术学习

的全过程，并让学生成为学习的主人。

(3)分层布置作业，培养学生的创新能力是有效课堂教学的

任务。

苏霍姆林斯基指出：人的内心有一种根深蒂固的需要也总想

感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种

需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐

消失，求知的兴趣也会一道熄灭。以往课堂教学的结束时，我们

一般只展示个别优秀的学生作业，要求全体学生向其看齐。但这

种牺牲多数鼓励少数的做法，常常使学生滋生一种与己无关的心

理。如果老师能进行合理的诱导，让作业成为学生创新的园地，

学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。

要激发的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次

的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作

业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如在四

年级《看花灯》一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让

学生自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹;b.临摹外形，自

己可以重新设计颜色;c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色;d.也

可以适当改变外形或重新设计。这样，不仅使每位学生都充满自

信，顺利完成学习任务，同时使学生的表现能力、创新能力也得

到了培养。

(4)评价以鼓励为主。增强学生自信是提高有效课堂教学的

延续。

教师的鼓励能增强学生的学习信心，激发学生创新的欲望。

但有时往往最高的评价总是集中在几个最出色的学生身上，从而

使多数学生缺乏自信心。为调动所有学生的学习和创新的积极

性，增强学生的自信心，在作业评价时我以鼓励为主。每个层次

的学生只要发挥了自己的水平，就可以得优的等第。如上面作业

设计的层次是由易到难的，但无论学生选择哪个层次的作业都有

得到最佳成绩的机会。这样的评价方法激发了每个层次学生的创

造潜能。

总之，对于美术课堂有效教学来说，我们还需要继续环究探

索，不断提高完善其教学方法，从而激励我们不断去追求真实、

有效的美术课堂教学的新境界！

小学美术课教学反思篇2

俗话说：活到老，学到老。阅读是获得人类知识经验的主要

来源。培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的

钥匙，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，消除学生的

畏难情绪，让他们能读懂简单的文章尹掌握一些阅读技巧与方

法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重

要环节，是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们

英语老师关心的共同话题，我们也一直在这个方面不停地探索、

努力。我们在每节课都注重培养学生独立阅读的能力，给他们锻

炼的机会。

授之以鱼，不如授之以渔。作为英语老师，我们的任务就

是：TeachstudentshowtolearnEnglish而不仅是Teach

studentsEnglish。学生是学习的主人，Theyarelearning

Englishnotfromteachersbutwithteachers.在英语阅读

教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。

L学会猜测词义

英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是

不现实的，也不是挑战性的阅读。要告诉学生在阅读中出现不认

识的单词是正常的，要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意

思。例如：在ModulelOUnitl中，airport这个词就可以根据

上下文猜测出是飞机场的意思。生词问题解决了，就为以后的阅

读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速

度慢的另一原因就是逐词阅读。

2.养成整体阅读的习惯

很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用

手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅

读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组

群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶

段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，基本上不存在断句的问

题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。

3.用英语思维

养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）而不是朗读，

是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这

是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐

步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过

一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语

感。

通过一段时间的阅读指导，学生的英语阅读兴趣会因教师的

细心引导和激励性的评价而逐步提高；学生的不良阅读习惯会因

科学的阅读教学方法而得以纠正、规范，从而养成良好的阅读习

惯;学生的英语阅读能力会因有正确的阅读方法与阅读技能而得

到不断提高。由此可见，通过重视学生的需要，关注学生的情

感，激发学生的阅读热情，培养他们的良好英语阅读习惯，就能

提高小学英语阅读教学的质量与水平。而我们教师在平时的日常

阅读教学中仍要不断完善教学方法，以便更好地指导和激励学生

进行英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。

小学美术课教学反思篇3

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，

剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英

语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读

教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调

自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应

该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待

讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要精要地讲。再说，

只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的

思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引

导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教

师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为

学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实

际出发，精心设计好自己的讲解点。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地

揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，

在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该

品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师

要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领唔材料

内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行

有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在

学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行

提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

小学美术课教学反思篇4

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实

际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，

引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通

过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角

度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现

实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有

利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能

力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的

教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动

参与，发展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除

了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学

的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会

的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差

异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在

他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的

情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学

数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课

题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们

的小游戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中

得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，

我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼

吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。

学生兴趣倍增。主动参与课堂学习。

小学美术课教学反思篇5

在本次课堂教学中收到了事半功倍的效果。学习在生动有趣

的情境中，自主学习的能力得到了提升。我想多媒体作为信息的

载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。

运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能

有效唤起人的兴趣、情绪和思维，让学生对于了解我国民间艺术

皮影戏的相关的知识，有了一个直观的认识，从而培养了学生的

创造精神。在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生

根据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪影形象，每人都

必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表演。在

表演过程中，我们发现了不少问题。

例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出

来，在今后的教学中要加以改进。以上只是我在美术教学中一点

浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的美术教

师继续为之努力。我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创

造一个轻松、和谐的学习氛围，让农村的孩子们接受更多的美术

知识，受到更多美的熏陶。

小学美术课教学反思篇6

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身

的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活

下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培

养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,

先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后

对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大

舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出

来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，悄悄躲出去、

偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰

我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿

活，好好儿活体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，

说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之

处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜

欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜

欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自

然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解

畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说

出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学

生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。

小学美术课教学反思篇7

六年级体育教学反思

本学期的六年级体育教学工作已结束，在本学期我较好的完

成了教育教学工作，同时为了更好的促进学生的身心健康、全面

发展，现对本学期的教学反思如下：

一、教学工作。

1、本着健康第一的指导思想，立足于基础教育与素质教育

的方针与政策，以学生为主体，师生互动互学，以教促学，以学

促教，力争全面发展学生，实现快乐体育与体育教育的有机结

合。

2、学生对体育运动积极性较高，在老师的教学及指导下能

积极锻炼，增强自身体质，有效地矫正和补偿自身身心缺陷，特

别是使他们养成良好的行为习惯和正确的思想意识。

3、通过体育课的锻炼，使那些有身心障碍的学生消除了自

卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，体会到了集体的和

谐;在学习过程中树立自信、自尊、自强，促进德、智，体、美

等素质的全面发展。

4、在整个体育教学中，突出教与学的实用性和趣味性，既

保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养

成了锻炼身体的好习惯。在教案的编写上，突出了个体差异、因

材施教，尽量使每个学生都能寻找到适合自己的活动内容和健身

方法，促进学生个性自由发展的同时，也让他们了解到自己在这

个群体中的位置，从而快乐、健康地成长在这个充满活力的大家

庭里。

5、在教学过程中，对教学进度和教学内容进行科学、合理

地编排，并根据实际情况做灵活的调整。突出以学生为主，教师

为辅的教学模式，尽可能为学生创造一个良好的学习环境和氛

围。重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向

学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体

荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。

二、不足之处。

1、自身的业训水平还有待深入钻研与改进，自身的综合素

质还很不足。

2、专业理论知识与实际教学的磨合程度有待提高。

3、向其他各人科目老师的学习与交流偏少，缺少校际间的

交流与合作。

三、改进措施。

1、加强各类理论学习与培训。

2、多参与校内、校际间的交流、探讨。

3、积极外出学习，参与各项体育活动。

4、注重利用网络资源学习，及时充电、升级与更新。从事

体育教学，使我深深体会到体育教育在学校体育工作中的重要

性，特别要重视学生的思想教育，因此，在以后的教学中，除了

提高自己的专业水平外，还要以一颗强烈的事业心、责任心和自

信心，上好每一节课。

小学美术课教学反思篇8

—年3月2日，蔡家小学巢老师、方老师、陈老师和我一

起，在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的进行小学英语阅读

课教学的研讨会。会议内容丰富，首先是由岳阳楼小学英语教师

吴雪佳老师给大家展示了一堂精彩的阅读教学示范课，接下来由

朝阳小学的四名英语教师为大家展示阅读课的四个片段教学片

段，然后由老师就上一内容进行说课，最后由楼区教育局英语

教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动，

让我对怎样进行英语阅读课教学有了更多的理解和想法，觉得自

己收获不少，但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些疑

惑。以下是我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法，本着不断

改进的态度进行反思。

一、活动中得到的心得体会。

我总认为听有经验的老师的上课，看他如何把自己多年的教

学经验取其精华去起糟粕，汇聚在短短的40分钟内，特别是对

我这种年轻老师来说，是提高自己教学质量最直接有效的方法。

这次吴雪佳老师上的是pep教材五年级部分，文章以人物对话

的形式出现，却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课，让我

看到了一个优秀的英语教师的素质：颇具感染力的微笑，活泼有

趣的bodylanguage,自然流畅的英语口语，从容稳定的课堂节

奏，浑身上下散发的亲和力，将英语赋予了她个人的魅力。她没

有让学生进行重复的阅读，每一次都有新的变化，那些英语句型

在她的传授中变得有感情，有个性，有力量，并不像普通的阅读

课那样沉闷，枯燥。我想这是因为吴老师在授课过程中，自始至

终都努力展示语言的实际功效。即：发现于生活，运用于生活。

这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提

倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引

出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以

在今后的阅读教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于

生活相关的情景。

二、我对阅读模块设计的理解

我认为阅读得目的就是：让学生学会一种迅速提炼信息得技

能。既然是一种能力的训练，我们教师在教授过程中就应该着重

培养学生的这种能力。那么怎么才能培养这种能力呢?就我个人

的经验来讲，如果你想得知文章的大概意思，首先你必须熟悉文

章内的主要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：

教师在阅读课上不一定要对所有学生不认识的单词一一讲解。教

师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的

人懂得这些关键词汇。那样子学生对于文章的大概意思也就又了

一个了解。对于学生似懂非懂的词汇，教师应该在课堂上给出

10分钟左右的时间来进行引导，并以表扬学生的发现为主。让

学生在这短短的10分钟的探索中找到自主学习的乐趣。从而提

高学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，如果

你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子结构熟

悉。由此，我们可以得出另一个结论：教师在阅读课上还应适当

的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常

每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学

生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。以上只是一个理想状

态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的

问题呢？

三、教学中遇到的问题

第一是学生方面，对英语阅读始终存在着畏难心理，其次是

阅读习惯需要改善。第二是教师自身，如何设计一堂阅读课？如

何指导学生阅读？

四、我的阅读课教学思路。

1,采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。

2,设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

3,培养良好的阅读习惯

五、总结

小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一，只要我们

教师明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语

阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听

说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得

到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。在今后的教学

中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己

的课堂，提高自己的教学质量。

小学美术课教学反思篇9

美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意

味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文教师的我，也

不断在反思：应该给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在

我的课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱？我觉得一节

好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知

识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进

行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催

化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如

《母亲的呼唤》一课，以母亲的呼唤为线索，写了作者儿时的三

件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在

情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人，

你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人

叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字一一母亲。母亲，多么熟悉

的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带

着感恩的心，再一次深情地呼唤一一母亲。随着岁月的流逝，母

亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的

呼唤一一母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今

天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲

的呼唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸

门。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心

灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的

推动作用。

二、重视情境创设，激发学习兴趣。

《新课标》明确指出；“教师要通过教学情境的创设，以任

务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内

容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的

确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一

个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几

方面展开：

1、让孩子去“展示自己”。

课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感唔，去

尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地

搜集与课文内容相关的知识。上课时，同学们都希望把自己的成

果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得

十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。“那么，利用好例

子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在

实践中，学生的能力才能不断练习、巩固、提高。基于这个思

想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结

合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学

生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中

外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让

同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同

学，丰富了学生们的课外阅读。

3、引进生活的活水。

于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭

小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，

与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀

储存少得可怜，又怎能学好语文呢？”所以在教学中经常引进生

活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以

充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的

语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地

意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的

知识用到对周围生活的观察、品味、措写中，才能真正地学好语

文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一

切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在

生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很

近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语

文、用好语文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放

飞梦想的理想舞台。

小学美术课教学反思篇10

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然

是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索

阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所

适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象

又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文

教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感

悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像

这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有

好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，

千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维

度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发

展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教

育心理学需要与时俱进，但绝不可抛交！尤其要全面地遵循它们

所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质

是非常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的

第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教

育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从

多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学

生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重

要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强

制性。这样一说，好象同“以人为本“的理念相悖。其实则不

然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热

闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左

右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本"最

本质的含义。

小学美术课教学反思篇11

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们

都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教

育工作者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了

很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理

念的把握还不到位，因此，实践上再次出现了语文教学低效的问

题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂

上参与的人数，是100%参与，还是少于100虬二看学生参与的

质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，

精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是

否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查预习情况，以便教师

可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看

教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课;是否体现了

三维目标，培养了学习能力；五看教师的学案备课。教师是否遵

循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小

组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学

习过程严禁教师上课对答案，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高

效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做

好以下几点：

L教学课前准备要充足

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即

备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要

钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什

么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、

培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是

要想给学生一杯水，老师就要有一桶水，有人说这种说法已经远

远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化

的。于是有人说：要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干

枯的泉水。也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂

高效，必须下足课前准备工夫。

2.教学环节设计要合理

每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为

赢。教师的导与学生的练相互渗透、相得益彰，充分体现了师生

间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交

流，确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探

究;④展现拔高，师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测

评，检查验收。

3.教学活动调控要灵活

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师

生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教

师要照顾好每个学生，使人人都有成就感。在教学中，我们尽量

给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有成就感。教师还要

适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作

学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃;②个

体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，

尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，

并声情并茂;③板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重

点、图文并茂;④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评

的同学要口述或板演，教师要当即纠正其差错;⑤每节课要有总

结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达

到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，

形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、

议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养;学生活

动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率

高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂

教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。

小学美术课教学反思篇12

《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中

有关草船借箭的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要

诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他,诸葛亮用妙计向曹操

借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人.教学

时我深刻领会教材，落实自主合作探究学习的新理念.但在具体的

教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：

回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，

偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课

是文言文课文有很多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译

成白话文的内容，通过屏幕让学生仔细读了两遍，学生们顿时茅

塞顿开，已不像开始初读课文时接连不断的向我询问词句的意

思。

但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学

中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。如果

我把更多的时间分配到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式

朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更好。

小学美术课教学反思篇13

现行的语文课教学模式有两种，一种是知识理解型的教学模

式，一种是思维训练型的教学模式。前者教师致力于让学生理解

语文完整的知识系统，一般按照解题&&释词&&分段&&归纳中心思

想和写作方法&&练习的程序教学。运用这种模式的教师强调语文

课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文

工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致

力于发展学生的智力，一般按照阅读&&教师提问&&学生讨论&&教

师总结的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展

性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重

视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结

构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师一讲到底，后者教

师一问到底。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。

二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者

是通过理解发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，

轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是

否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的

文章中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和

综合性五年级数学教学随笔（知识与能力、情感与态度、过程与

方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视

语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关

系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心

发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原

理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼

音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进

行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动

中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培

养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意

志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅渎教学

应注意语文教学反思以下几点：

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是

教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许

多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和

抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个

性，更不要说形成未来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教

师应组织、

指导学生学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的野》这一课时，尝试采取小组讨论合

作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组

成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差

的学生，桌椅也跟着进行调整°在小组讨论中我提出了各小组要

解决的四个问题：（1、野在中指什么意思?2、是从几方面来写这

种野的?3、是怎样写出这种野的?4、把你觉得写得好的内容多读

一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊

跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作

解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们

所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师

汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予

及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的

还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激

烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学

生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学

习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学

习中。在合作中学会学习，在学习中学会合作因此我觉得教师在

阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学

生自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分

运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校

门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增

长才干，学会做人c例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，

结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学

生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内

容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知

识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内

容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组

织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借

阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正

确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受

到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的

《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学

了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报

答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对

自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到

很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学

长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养

育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如

《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学

生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别

人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献

的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取

向。

阅读教学中学生的学法指导

1、互动学习，培养学生的创新能力。

在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中

传递&&接小学一年级教学反思受式的师生单向交流的局面，我建

立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能

力，培养学生的发散性思维和创造个性。

2、交还自主权，提供学生创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的

学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有

自我发现、自我探索的时空，从而培耒学生的创造性。

3、转换角色，挖掘学生创新的潜质

(1)转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方

法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在帮助老师弄清疑

问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)学生与学生之间的角色转换

在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以

让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就

可以请他范读；如昊谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习

中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内

在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜

质。

小学美术课教学反思篇14

本课已“健康第一”为指导思想，以学生的全面发展为中

心，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在站立式起

跑、跳高、前滚翻的基础上展开教学。以障碍跑为主要内容，投

地球为辅助内容，着重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素

质，培养学生勇敢、顽强、克服困难的精神和强烈的竞争意识，

以及为小组争光的团队精神。

、准备部分

在课开始利用谈话的方式与学生交流特种部队的军旅生活、

军人风范，感受特种部队的吃苦耐劳、干脆利落、干脆利落、不

轻言放弃、保家卫国的优良品质。然后引出本节课的教学内容：

以一名特种兵的身份完成一次野外越野演习。充分调动了学生的

学习兴趣，跃跃欲试。为使学生快速地进入角色，并起到了活动

身体的目的，我安排了站军姿、原地三面转法、集体行进和基本

功练习。但由于学生的兴致非常高，纷纷表示这节课要如何如何

表现，造成了讲解时间的耽误。

二、基本部分

1、障碍跑

在尝试障碍跑中，我设置了体育超市，让各组学生自主选择

障碍物、自主设计路线和商讨通过障碍的方法并进行尝试。由于

讲解不清，学生的调节、组织能力较差，使课堂出现了混乱。通

过我的引导使学生掌握障碍跑的方法后，开始游戏。由于学生急

于观看比赛，为本组加油出现了围拢，随意走动的现象，使跑动

受到阻碍，没把特种部队应有的组织性和纪律性贯穿于游戏中。

2、投地篮

我利用特种部队投弹演习自然过渡，引出游戏投地篮。受器

材的限制，课前让学生准备纸球代替垒球将球投入篮中，既环保

又使废旧物品得到了充分的利用。分两组组织学生围成圆形进行

投篮练习，多者为胜。

三、结束部分

为庆祝演习成功，带领学生扭秧歌，让学生摆出不同的造型

进行“拍照”，使学生的身心得到全面地放松。由于组织障碍跑

时浪费了时间，使放松活动显得仓促。通过自评、互评反思演习

成功的原因，激励本节课联系生活中的实际进行教学，使学生更

深刻的体会到体育来源于生活c但整堂课的语言繁琐，如何实现

体育课的精讲多练把握和使用好激励性语言、口令性语言、指导

性语言，是我今后教学中需要不断学习的方向。

小学美术课教学反思篇15

本学期的体育教育教学结束了，在教育教学中有许多的得与

失、成与败，为了今后能够更好的为教学服务，现将这一学期的

体育工作进行总结和反思。

一、情景设貉与信息反馈：

三年级学生体育课，在这一学期的工作中，有许多值得推广

和总结的地方，但也有许多困惑与反思。在教学时如何提高教学

效率，克服学生在上课时的惰性是我本学期抓的最好的地方。首

先要抓住学生的好奇心，学生都对体育课有着浓厚的兴趣，但大

多数为直接兴趣，作为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中

学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快

乐。再有教学中的教法单一，没有创新，作法千篇一律就象走形

展自己的教学观念，形成新的教育观;改革教育模式从而活跃课

堂情景。并且，在教材上进行处理从多层次、多角度引导和鼓励

学生，从不同角度的探求新问题，在教学中的各个环节中穿插利

用，形式灵活多样小学生喜欢形、色、较为鲜明的刺激，有好

玩、好动、精神不易集中的特性，在教学中我就利用他们的特

点，通过投轻物、打活动目标、各种球类比赛，或者是分组教

学，比赛与练习相结合，看谁投得远，投得准，以便提高同学门

的积极兴趣。

二、利用游戏比赛形式培养健康心态。

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学

能培

养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪

守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体

现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良

机。在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争

执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的

学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，仅影响了游戏教学的

正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一

契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的

意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还

要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有

一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，

就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；

不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积

极的心态迎接新的挑战。

三、直观形象，教学方法情趣化，培养学生的运动能力C

一开始用激励的语言作诱导，很快就把学生们引进了“角

色”。在组织教学的过程中重视运用富有感情的语言来描述环

境，用紧扣主题的音乐来渲染气氛，用带头做各种形象的动作来

激发兴趣，用亲切的提问来启发思维，丰富了学生们的想象力和

情感，发展了学生的上肢力量，以及欣赏美和表现美的能力，有

力地促进了教学目标的完成。

四、利用学生求胜心理制约学生的不良行为习惯。

由于学生自制力差和一些不良的行为习惯，教师往往在讲解

或评价时，有的学生还在聊天甚至吵闹也时自觉是学习兴趣……

所以在运球接力比赛中，采用“比赛结束先排好一组为获胜”的

办法。教师也有了一个更大的评价空间，特别是身体素质不好，

但又比较遵守纪律的这些组，教师可以根据实际情况给予他们更

好的名次。这样一来，各个组之间的竞争就更加激烈，学生的斗

志更加旺盛，兴趣得到提高了，破坏课堂纪律的学生也减少了，

一节课也就能更好的顺利完成。

本学期固然在各方面取得了一些成绩，但还存在一些题目值

得我去思索努力改进。如进一步吃透新课程尺度，如何处理体育

课特别是课余流动练习与其它课程的关系及如何在上爱好课和班

主任的关系上避免矛盾冲突。今后，我将不断总结经验，改进工

作中存在的不足，不断地开拓进取立异，力争做得更好。

小学美术课教学反思篇16

光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾

这一学期以来教学改进方面的提高，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在

新课程课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能

力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成

为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜

活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐

趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重培养和激发学生

的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种

轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不

同的课型，设计不同的导入方式。有时用多媒体展示课文的画面

让学生进入情景;有时用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、

设计悬念。有时让学生质疑，你想了解些什么？这些比起简单的

讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的

感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、

理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，

要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我常常因势

利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的

积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，

课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学

习空间。毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中

体验到了自我价值。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境

描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独

到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有

限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些

精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言

文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内

涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文

中的语言文字进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空

白。

三、激励性的评价，让学生自信起来。

二期课改理念要求我们教师的角色从知识的灌输者转换为学

习的引导者。在课堂上，我尽量创造良好的学习氛围，多给学生

一些激励性的评价，给学生心理上的安全感和精神上的愉，兑感，

使他们学习更加投入，思维更加活跃;对能力差的学生，我更注

意给予一定的关心与鼓励，为他们前进加油，给他们前进以动力

和信心。

本学期我虽然针对自己的教学中的弱点，努力地改进自己教

学中的不足，顺利完成了教学工作任务，但我在教学中还存在着

许多的不足，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的

语文素养而努力奋斗！

小学美术课教学反思篇17

《荔枝》一文教后反思

曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范渎，板

书渐渐逝去，几乎销声匿迹……。记得，开学初教《荔枝》一文

时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，计

划泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢？于是，我手捧课本

摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里格外

的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。一口气读

完了全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春

晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨之

中，有的睁得大大的眼睛还嚼着泪花，有的用小手正拭着眼边的

泪水……多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩！比以往任何一

节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤：好一个范读，以情激

情;好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的

心灵之中。

我激动不已，今天这节课收获太大了。我怀旧，我感唔一一

阅读教学离不开教师的范读！美国心理学家梅拉列斯在研究中发

现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可

见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的

阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物

共鸣。因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的

重视，努力在范读中做到：“设身处地，激昂处还它个激昂，委

婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美渎得其

法。不但了解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。”我追

寻，我反思一一教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美

美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，创意性阅

读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学

习课文时能够更好地自主探究。归来吧，阅读教学中教师的范

读：

1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。

教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而

且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好

的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的

波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！

这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良

好的基础。

2、教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。

记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是

钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融

贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅

读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟

其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文

的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效

地指导学生的个性化朗读。

3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式。

于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统‘不如'卡

通'。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。

在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，

或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，俳”之

时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时，

教师更应用情用心地读，把孩子们带人尽善尽美之中°如阅读

《索溪峪的“野”》一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一

个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着

屁股，赌着气又自个儿闹去了。……”在我抒情地范读后，学生

也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读

起来了，读的有声有色，美极了！这样，课文读懂了，读出味来

了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语文

课堂教学的学习方式。

教师的范读是那么原始，那么简单，“走点老路”返朴归

真。别担心！兴许语文阅读教学本该如此！

小学美术课教学反思篇18

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使

孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，

顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从

谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定

了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规

律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么

在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些

教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应

该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高

的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的

概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐

就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生

对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让

学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再

通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在

识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信

心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又

反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放

下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而

激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”

的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳

训练，班上仅有几位会乐器的同学唱运可以，其他人都不行，太

难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才

上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常

高兴。”

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教

学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的

各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的

空间和机会。

例如：六年级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具

有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺

序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机

的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹

唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，

唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的

学习积极性与主动性。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让

同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不

到的效果。

三、乐器进课堂提高识谱兴趣

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过

程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演

奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训

练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识

谱的能力和兴趣。

但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在

实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与

协调。

总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求

是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的

识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅

出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能

力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音

乐，去寻找，去探索，去创造。

小学美术课教学反思篇19

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们

都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教

育工作者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了

很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理

念的把握还不到位，因此，实践上再次出现了语文教学低效的问

题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂

上参与的人数，是100%参与，还是少于100吼二看学生参与的

质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，

精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是

否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便

教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

四看教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课;是否体

现了三维目标，培养了学习能力；五看教师的学案备课。教师是

否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动

了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关

注学习过程……严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁

学生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高

效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做

好以下几点：

L教学课前准备要充足

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即

备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要

钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什

么发展前景，这些都是老师提前要预懑到的。老师的文化知识、

培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是

“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已

经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在

变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个

永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所乂说要

实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。

2.教学环节设计要合理

每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为

赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体

现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特

八占、、O。

我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交

流，确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探

究;④展现拔高，师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测

评，检查验收。

3.教学活动调控要灵活

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师

生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教

师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，

我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就

感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式

要多样：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，

人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音

洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说

理、辨析的能力，并声情并茂;③板面设计精彩、美观、规范，

作图科学，突出重点、图文并茂;④点评恰当，突出要点，重在

本质规律，被点评的同学要口述或板演，教师要当即纠正其差

错;⑤每节课要有总结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达

到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，

形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、

议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养;学生活

动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率

高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂

教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。

小学美术课教学反思篇20

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首

诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思

亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共

鸣。抓住“15岁”和“已经两年了”引导学生感受王维年幼离

家身为异乡客的那种孤独；抓“倍”这个字，引导学生从“王维

看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句

话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家

长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念;通过“如今天各一方，不

能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾

以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导

学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙

悟”，升华内心的情感。精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们

的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是

非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该

设计好教学语言。

整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。

通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领

学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设

情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范

读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。再引导学生把自己

假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这

首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热

情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，

朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗

韵C

小学美术课教学反思篇21

第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时

团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正

开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着

快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感

叹：（出示：每逢佳节倍思亲）这一环节的设计，目的是调动

学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对

比，使学