小学教学心得(十三篇)

小学教学心得（必备十三篇）

心得是在工作而学习中的体验和领会的总结，作为初学者怎样

快速写心得体会呢？对于“小学教学心得”这个话题我们会为您详

细讲解相关内容，请将此页收藏方便未来的发现！

小学教学心得篇1

音乐教学心得体会

优秀的音乐教师要敢于创新，通过音乐感知和教学经验的积累，

培养即兴创作的能力。同时，结合自身特长，通过各种媒体传播，

发挥各种才能，激发学生的学习兴趣。做一名优秀的音乐老师。

首先，热爱你的职业。毫无疑问，我们自己的专业是“音乐”

和“教育”的结合体。如果自己热爱音乐，用心去领悟，就能潜移

默化地感染同样热爱音乐、愿意领悟音乐的学生。同时，您绝不能

放弃最能代表您水平的专业知识。同学们对你一辈子的敬意，或者

日后有一定的音乐专长，可能正是因为看过你的一场演出或演唱。

对教学方法的理解前教育经验的积累，会让你逐渐教好你的学生。

如果你不喜欢音乐，又讨厌自己的专业，那么尽快转行是最好的选

择，以免自己吃亏，耽误学生。

第二，敢于创新，灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的

核心和重点。

1.做教育的决定者！这是当今最新的教育理念，适用于所有学

科。特别是在音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们的音

乐教师有权根据课程标准规定的教学目标，自由选择音乐教材和教

学方法。如果你喜欢手中的音乐教材，我想你应该考虑如何重新组

织教学内容。

2.做研究老师。如果你真的成为你所教课的音乐教育的决定者,

那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定会不断出现。

如果你抓住里面的亮点和突然的感觉，深入实践、讨论、研究，就

可以产生成果，根据自己的教学实践做出自己的理论文章，这就是

所谓的项目研究。如果你按照老的思维方式，刻苦学习，刻苦教书,

一步一步备课，就只能永远“吃别人嚼过的包子“，失去自我和创

新的动力。

3.运用教学方法培养即兴教学的能力。在教学中，只有理论上

的“奥尔夫”、“科达利”、“启发式”、“示范法”等，只会将

自己的思维局限在一定范围内，是被动的。怎么可能更好？一句话,

“无招胜，有招！”即取长补短，取长补短；扬长避短，勇于创新。

解决问题的最佳方法是适应能力强，成熟的经济体系无法与教学实

践中的绝妙想法相提并论。

小学教学心得篇2

小学音乐教学心得体会

小学音乐教学要注重考虑小学生处于形象思维阶段，活泼好动,

容易接受活泼，有感染力和有趣的音乐事，儿歌优美的旋律和明快

的节奏最能表达他们的欢乐心情。因此，在音乐教学中，应努力将

音乐的基本技能融入到唱、弹、敲、动中，让学生在喜欢听的教学

活动中有趣地学习C这样，既提高了学生的学习积极性，又提高了

教学效果。

我。学会“听”音乐。音乐学习的每个方面都涉及听觉的作用,

以及审美主体对音乐的各种听觉感知能力（节奏、音高、旋律）。、

和谐感、结构感、形象感等）是审美能力的基础。学习记谱法的基

础也应该首先放在听觉能力的培养上。你听得越多，你就越能感受

到音调。有了先入为主的音高，再唱出五线谱，学生更容易掌握五

线谱的概念。

二、通过创作旋律提高阅读音乐的能力创作能力的培养应该贯

穿于音乐学习的每一个环节和全过程。乐谱教学中的所有内容和能

力训练，都应该以即兴活动的形式，让学生有机会创造性地探索节

奏、声音、旋律等音乐基本要素的各种变化和重组。培养学生敏锐

的听力、快速的反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的

感知，对音乐形象前演奏的理解，在即兴创作活动中的高度专注和

默契配合。

表现激发学生的学习兴趣。小学生天生活跃。利用他们的特点,

将表演融入教学，增加课堂趣味，无形中提高他们的音乐素质，达

到育人的目的。欣赏优美的旋律，歌舞生动，不仅使学生充满欢乐,

还培养了他们的即兴创作能力。

第四，视听教育渗透直观表达，激发学生兴趣：根据小学生的

好奇心。对生动生动的材料具有很强的接受性，在感知时不注意占

主导地位的心理特征，利用声、光、图、色的优势进行新的教学，

有时能达到意想不到的效果结果。音乐新课程标准改革提出了更好

的教学理念，贯彻新课程标准，要求我们更善于经常总结和回顾，

才能更好地落实教学任务。在新课程标准的指导下，我们将结合实

际情况，更好地开展音乐教学，为学生德智体美的全面发展贡献自

己的力量。

小学教学心得篇3

小学语文学习心得体会

这次听了各位名师专家的讲座，我受益匪浅，现将个人体

会与大家分享：

一注重学生的阅读背诵

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟，古人早就提出了

读书的重要性，而读书也不能一味地硬性读背，要会积少成多，会

融会贯通，化为己有，这样在以后的写作运用中才能游刃有余。这

些功效的实现只有反复吟诵才可以实现，这样学生才能真正理解课

文中的意味情感和文气。

二课文内容的拓展延伸

让学生多读书少做题，引导孩子进行想象，引发孩子们思想上

的共鸣，从而让孩子们大胆的表达自己的想法。既培养孩子的想象

力又锻炼了他们的语言表达能力，让孩子们可以把自己家丰富的生

活搬到课堂上来，又能把有趣的课文内容融入到生活中去。

三注重学生的自悟能力

当今教育是以孩子为中心的教育，因比教师要引导孩子们在阅

读中感受体验，这样才能让孩子们在思维问题时悟出新的火花。

四加强教师的语文素养

教育学生老师是引导者，只有领路人有较高的水平才可能更加

有效的引导孩子们在语文的世界了自由翱翔。古人云：名师出

高徒，在大力提倡素质教育的今天，教师更应该把教育的目的

放在培养孩子们的基本素养上，教师有了更高的素养言传身教影响

学生。

总之，这次学习机会让我再次意识到学习的重要性，看到了教

育的多元化。我一定会加倍努力学习，争取在教育这篇沃土上开出

属于自己的花朵！

小学教学心得篇4

小学语文教学心得体会

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教

学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什

么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语

是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不

可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不

同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标

来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让

学生茫然不知所云C

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用

一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,

有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生

学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情

上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教

师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大

的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气

氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教

第1页师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不

能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满

腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师

的情感而奔腾澎湃C只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和

爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶

和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

第2页

小学语文教学心得体会

教学感想心得体会

教学心得体会感想

小学语文秋天教案模板

小学英语语文教学心得体会

小学教学心得篇5

在一年级第一册的教学过程中，感触良多。昨天上了第14课

《自己去吧》。我在上这堂课时设计了老师当鸭妈妈，学生们都是

鸭宝宝，学生们对着身份上的转换很是感兴趣，新奇的很。自然的

跟着老师的话进入了情景。

我说：同学们，今天老师变成了鸭妈妈，你们呢？小孩子们兴

奋的齐声说：是鸭宝宝。说完，一张张小脸红彤彤的焦急的看着我。

我继续问：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生们

就七嘴八舌的讲了是来。有的学生说：我会捉虫吃。有的讲：我会

游泳。还有的说：我会下鸭蛋。在一片活跃的气氛下，同学们都纷

纷举手，每个人都想参与到讨论中来。

在课文中有一段是：小鸭子说：妈妈

,你带我去游泳好吗？鸭妈妈说：孩子，你长大了，自己去吧。

在指导理解鸭妈妈的话时，我说：这只鸭妈妈真狠心啊，一点

都不爱自己的孩子,要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒

险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？部分学生认为鸭妈妈不

好，让自己的孩子去冒险，不是个好妈妈。就说：老师，我喜欢你

这只鸭妈妈。另外一些人就不同意了，说：书上的这只鸭妈妈不带

小鸭子去游泳，不是不爱她的小孩，鸭妈妈想让小鸭子自己去，锻

炼一下小鸭子。其他学生一听，觉得也是挺有道理的，不禁边听边

点头。在这一点上，我放手让学生们去发挥想象，我觉得重要的不

是结果，而是讨论、思考的过程。

一旦老师把结论定在某个地方，就限制了学生们的自由考虑的

空间。他们就会接受，不会再去思考了。

新课标中对本阶段提出的要求是：阅发浅近的童话、寓言、故

事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有

自己的感受和想法，并乐于与人交流。在发言的时候，有的学生口

齿伶俐，说起来头头是道。也有的.学生话起话来，吞吞吐吐，说不

了一句完整的话。即使这样，我也会有耐心的听他们说，讲他们的

想法。让这些学生尽情的表达自己的思想。

有时候，我也会有意想不到的收获

O这篇课文简单易懂，我就设计了一个环节，让学生在表演的

过程中理解，多表演几次。大部分的人都会背了。学生对表演的兴

趣浓厚，争先恐后的要上台表演，这时我看见孙镜媛也想上来，但

眼光中又充满了疑虑，平时她的成绩很不好，很少主动举手发言。

今天能看到她举手，我很高兴，叫她起来。没想到她在课前还是认

真的读了。出乎我的意料，她竟然会读了。看来学生的潜力是无限

的。我们不能断定学生的作为，因为他们的变化还是有的。这件事

给我的触动很大。实在是没想到，我没想到她能读下来。这次我大

力表扬了她。看到她笑得像一朵灿烂的花，我的心里是说不出的欣

慰。在这一刹那感觉当老师就要照顾到学生的各个方面。要抓住任

何一个机会表扬、肯定学生。让他们感觉到自己在老师心中的重量。

课文的第二段采取自学的方式，小组合作学习。学生们很快就

明白了老鹰妈妈的话。

最后，联系实际，学生总结出自己的事情自己做。

在洋溢着欢乐的氛围中，学生理解的好，又学到了知识。我呢,

愉快的完成了这节课的教学，同时学生的表现也震撼了我。让我在

这点上有所感悟。

小学教学心得篇6

小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力

的训练。本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农

村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对

身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难

写、难下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了

完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律,

内容虚假不实，空洞无力，语言干巴巴，毫无生气，缺乏想象力，

东拼西凑。针对这一现象，结合笔者的教学实践，汲取他人的研究

成果，谈谈自己的认识与体会。

一、激发学生的写作兴趣

的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力必须循序渐进,

寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到的最大的问题

是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文

课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度，激发学生写作兴

趣。

如何激发学生写作兴趣呢？

首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出：学

生作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的

事情用恰当的语言文字表达出来：有具体的内容、有真实情感、有

中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传

统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真

话，说实话。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生

活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习

作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所

见所闻所思所感表达出来。

第二、用鼓励性的评价给予学生的自信心。在教学过程中，我

经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就

会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多地给予鼓励，把

一些差生的作文修改后在课堂上范读，就会激发他对作文产生兴趣,

产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们

觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐

进。

第三、办好班级的写作园地。教师每隔一段时间就将学生作文

中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选

到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力地

学习追赶别人。这样，学生的写作兴趣倍增，很多学生打消了惧怕

作文的疑虑，认为自己也有能力写好作文，并经常主动交给我修改。

第四、开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报

活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是激发学生写作兴

趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己，好胜心强的特点，开展

各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生

“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可乂大面积地提高学生写作

能力水平和文章质量。

二、培养学生的观察能力，积累作文素材。

在日常生活中，我们要接触许许多多的事情。在众多的事物中,

我们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。

有的事物同我们密切相关，有的会让我们感兴趣，从而引起我们的

关注。农村小学生应该怎样观察事物才能够取得良好的效果呢？

首先，教师要指导他们根据自己的实际情况的需要选择目标，

抓住所要观察的事物。如以到郊外寻找春天的脚步为例：郊外里有

游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水...，根据每个人

的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容类进行观察，根据寻

找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？

花儿开了吗？还有忙碌的人们……

其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一

只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征；再说局

部的头部的耳、嘴妁形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后,

他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，

反映出来的内容才真实可信。

再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的

事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识

事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

最后，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校

园内的“上下楼道，请向右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学

生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不

见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特

别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、

所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时

也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

小学教学心得篇7

一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识

为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲

座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关

问题的进行思考。

二、通过抓课堂，提高课堂教学质量

学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题

研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学

能力、提高学校教育教学质量。

三、通过抓队伍，提高队伍素质

为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍

结构。加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考

核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源

支持。

四、通过抓管理、强化制度建设

建立教育质量保障体系学校为了强化质量改进意识；建立教育

视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的

学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教

育质量的稳定发展C

小学教学心得篇8

音乐培训经历

仪陇县晋城第二小学刘伟

在这次小学音乐教师培训中，我学到了很多我学不到的东西'在

课本中学到的知识，丰富而愉快，让我受益匪浅。同时，我也亲身

感受到了音乐教研人员的个人魅力和修养，以及丰富的知识结构。

我从这次培训中获得了很多经验。

首先，我们这次的音乐教师培训对于我们一线的音乐教师来说

是及时有效的。通过这次培训，我在理念、理论知识、方法和技能

等方面得到了很大的认可和提高，整体有了质的进步。

其次，通过这次培训，促使我对自己的音乐教学进行了深刻的

反思，同时也对自己的教学进行了反思，做一名反思型教师。一个

教师能成为教学专家，不是一蹴而就的，而是通过长期的培养和反

思的不断成长。以前觉得自己的音乐水平应该可以教好小学生，但

是对教学中的深层次思考了解不够，反思不够。教师职业没有最好,

只有更好。通过不断的反思和积累，获得自己的经验和方法，并将

这种方法深化成理论，是教师的最高境界。通过培训，我看到了老

师们严谨的教学态度，看到了同行们认真的教学、认真的学习和孜

孜不倦的学习热情，也看到了自己的不足。在以后的教学和学习中，

我想改变以前不进取的想法，以新的教学理念进行教学，努力学习，

勇于创新，为学生的艺术教育做出自己应有的贡献。

第三：通过这次培训，我对音乐有了更深的理解。在以后的音

乐教学中，我会按照老师的方法教学，把学习中学到的宝贵知识，

同时落实。我们必须不断创新，把我们学校的音乐教学提升到一个

新的水平。

相信在听完老师们的专业教学，向同龄人学习之后，相信通过

自己的努力，我以后的音乐教学一定会更加成熟、稳重、灵巧.多样、

多彩、更易于管理c总之，在目前的教育形式下，新任教师的素质

还需要全面提升。要想成为真正的骨干教师，还需要努力提高自身

素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。只有到了高处,

才能看到自己的渺小，只有看到自己的渺小，才能稳步攀登高处，

不断前行。这次学习让我意识到了这一点，我会在以后的教学中不

断提高自己的素质，提高自己的素质，在实际工作中找差距，多学

习，再加强。我不负领导和同事的厚望，希望以后有更多的机会参

与到类似的活动中，通过不断的学习和借鉴来提升自己。

小学教学心得篇9

小学语文教学感悟

1.激发兴趣一一课堂教学“轻负担，高质量”的金钥匙

2.阅读教学探究式学习三步曲

3.在口语交际教学中实施创新教育

4.新理念下的语文教学

5.围绕课堂教学开展创新教育

6.如何做好语文复习

7.语文教学工作

8、让学生有话可说L激发兴趣

——课堂教学“轻负担，高质量”的金钥匙

素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量"o那么如何减

轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为激发兴趣

是打开这把锁的“金钥匙”。

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学

生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱,

能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的

课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良

好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，

使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。

那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为

一、用电教手段激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象

思维的发展很大程度上要借助于形象。因比，这就决定了他们必然

对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽

象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。

鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注

意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力

马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学

生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山

水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的

语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解

不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深

情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行

碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这

也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教

6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率

提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练

习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象

形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年

级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。

二、巧设巧引激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色

的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍

受感染，激起学生的求知欲。

例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理

的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教

学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的

兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。

我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落

了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万

群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总

理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰

地留在人们的记忆里〃〃”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑

郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师

交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴

之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而

突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积

极地获取。

教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江

吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖

国山河的热爱之情°教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝

天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再

画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。

构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，

脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的

熏陶。从而完成了教学任务，

学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提

高了教学质量。

另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧

引，激发兴趣。

三、课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师

根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲

《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所

以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好

地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖

奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”

去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴

趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习

可以提高教学质量，游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级

学生的精神食粮，2有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，

使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲

故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生

的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

四、引向课外激发兴趣

课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果

不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加

上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其

在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在

教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》

时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国

旗的崇敬之情写出来。如写《参观—》，带领学生参观一下，经过

实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，

不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效

果。

我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知

者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门

的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素

质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生

的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。2.阅

读教学探究式学习三步曲

语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学

生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。“所以，学

生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是

评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地——课堂教

学来实现学生的“自能”呢？

学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕

“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。基于以上认识，根据

学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的阅读教

学过程（一般指一篇课文的教学，也可以是一个单元的教学）分成设

疑、解答、测试三个基本步骤，为阅读教学设计了“自我质疑——

自我解答——自我测试”的“三自”教学法。“三自”教学法每一

个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性，既以发挥、

利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，

在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入

门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和

切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。

一、自我质疑

自我质疑的基础是发现问题。要质疑，首先必须发现问题，如

果发现不了问题，质疑又从何谈起？发现问题，表明学生的思维已进

入了课文内容的深层。至于通过阅读、钻研，吸收大量的以语言文

字为载体的知识信息，则自不待言。一般的教法都要在课堂上讨论

解决一系列课文中的问题，但问题（特别是重点讨论的问题）的提出

大多不是由学生完成，而是为教师所包办。教师提出的问题未必符

合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要提出的问题

却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”

了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。

久而久之，便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。如果相反，

一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好

开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循

环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地

改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能

力。在自我质疑这一步骤，教师要指导学生完成并处理好以下几个

环节：

1、阅读课文。要发现问题，首先必须认真阅读课文。教师要向

学生介绍常用的阅读方法，并在阅读的范围和深度上提出明确的要

求。一般地，我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文

字，如提示、注释等，特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅

读并熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提

下再去钻研课文，直至把课文“读通”o要求并指导学生使用工具

书，运用圈点勾画在课文上做读书笔记，自觉的学习、吸收课文中

的有关知识，主要是字、词方面的语言基础知识和作家、作品等文

学常识，有的须摘录整理在笔记本上。

2、发现问题。在发现问题的过程中，可能会出现这样两种情况,

一种是课文比较浅易，学生感到无疑可设，提不出问题来。其实再

浅的文章，只要深入进去，总能找出许多的问题。教师首先要激励

学生深入地钻进去c与此同时，结合示范，介绍一些探陵索隐的方

法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”，

表面平淡无奇，实际匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深

且广，可能使学生疑窦丛生，反而不能一下子发现一些有价值的问

题。这就要求教师预料在先，在备课时就要排出可能直接影响学生

读通课文大意的难点，指导学生把握重点，课堂上则要引导学生集

中“攻坚”，为学生独立探索打通道路。

3、表述问题。为了征得别人同自己一道探讨，求得问题的解决,

须把自己发现的问题明白地表述出来。教师在这里必须做好一件事,

那就是培养学生准确表述的能力。这一问题必须花大气力，可以通

过说、写、纠、改等方法使之表述得当，语言规范。

对自我质疑中的“疑”须作三点补充说明：

1.这里的“疑”大多是课文的闪光点，讨论明确之，学生自当

受益不浅。

2.偶然某文章会有“微瑕”之笔，对比一议，辨明是非，亦不

无裨益。

3.这里的“疑”未必是所有学生真有，课文中有些地方特别重

要或特别精彩而可能为某些学生所觉察，大部分学生却未发现，先

觉者把自己首先领悟的东西，作为自己的独到发现，就可以用“设

疑”的方式“发表”出来，与大家共受裨益。

这三种“疑”的解决既可扩大全体学生知识面，又可使语文学

习生动活泼。

二、自我解答

这一个步骤是指组织学生一起讨论，集思广益，共同寻求“自

我质疑”中提出的问题的答案。学生提出的问题，还是让学生自己

来分析、解答，这不仅能直接培养学生分析问题、论辩是非的能力

和口头表达能力，而且还可帮助学生克服学习上遇到难题找老师的

依赖心理，增强他们独立自主意识。自我解答也是最能体现课堂教

学特征的一个步骤，因为课堂乃是师生集体从事教学活动的场所，

课堂教学理所当然地要发挥其集体优势。在这一点上，自我解答还

有助于培养学生集体研讨观念、团结协作攻关精神，有助于形成互

竟互勉、民主求实的良好学习风气。从广义上说，自我解答在自我

质疑时就开始了，质疑人在发现问题的同时，实际对解决问题已经

做了十分艰辛的探索和力所能及的尝试。

因此，一般质疑人自然也是第一解疑人，而到集体讨论式的自

我解答时，质疑人往往担起第一发言人的任务。在进行自我解答阶

段，教师的主要工作在于精心周密地组织安排，或直接开展全班性

的大讨论，或先小组讨论，后筛选出质量较高的，再在全班大讨论。

要鼓励学生积极地参与讨论，提倡各抒己见。在整个过程中，教师

要当好“参谋”，相机诱导。还要当好“裁判”，对讨论的结果要

拿出主导意见或作出可供学生参考的结论。有时，为了将问题引向

深入，教师还要根据教学实际情况，作适当提示、诱导，让学生在

深层的探究中获得成功的喜悦。

三、自我测试

一篇课文或一个单元学完了，效果如何，需要及时检查，若存

在问题，就必须迅速地采取补救措施，并调整今后的学习。自我测

试就是在这时进行的，这实际上是对前面“自我质疑、自我解答”

工作的一个评估。我们在这一评估工作上彻底打破了历来考试为教

师所包办的传统，而采取学生自我测试的方式，题目由学生自己拟,

答案由学生自己做，评分也由学生自己完成。这样做至少有以下几

点好处：

首先，直接培养学生自我检测的能力，这是“自能”不可缺的

一个方面。

其次，变考试只是对学生学习效果作评估的单一功能手段为多

功能手段，即除了对学生的学习效果具有评估功能外，还具有巩固

和深化知识、培养迁移能力之功能等。

第三，可以消除学生对考试的神秘感和畏惧感，增强其学习能

力的自信心。

在自我测试中，教师着重要做好以下几方面的组织和指导工作:

1、指导拟题。这一教学行为要通过常识介绍或举例示范，便学

生逐步掌握拟题的基本方法，并通过一定的训练，使他们能拟出切

实可用，具有较高效度的试题。

2、组织拟题。组织拟题工作可以这样进行：1.容量大、难度高

的试题的拟设可化整为零，分工到组。2.教师要对学生的拟题加以

选择，重新组合，必要时做一些修改或补充，以形成一份完整而小

型的测试题，一般适用于五分钟上下的测试。3.有时需要教师订好

试题的分值，以备学生自我评分之用。

3、组织、指导答题和评估。答题、评估通常采用对照法：教师

逐一公布试题，学生跟着逐一答题，教师随即公布备好的答案和分

值，让学生自我对照打分。其优点是组织起来井井有条，评估出的

结果具体明确。为了激发学生的兴趣，并加强对学生思维训练的深

度和广度，也可根据题型采用灵活多变的方法，如抢答法、论辩法

等等，只要不妨碍学习效果的评估都可。对学生的答题，教师要及

时予以评点。“三自”教学法追求的目标是学生的“自能”读书，

而真正实现学生的“自能”，不可寄希望于一日之功。这是一个长

期积累、反复实践的过程。必须有一个长远的规划，并坚持循序渐

进的原则，由浅入深，从易到难，对学生进行持之以恒的训练。

3.在口语交际教学中实施创新教育

无论是大树，还是小花、小草，最初的生命都是一颗小小的种

子；我们人类的灿烂文化，科学技术的成果其实也是一粒种子萌发

起来的，那是一颗创造力的种子；创造力的种子孕育在每个孩子的

大脑中，这颗种子需要生根。发芽必须精心播种它，这就需要我们

教师去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。

新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指

导学生正确地理解加道用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育

热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初生

的听说读写能力，培养良好的语文学习习赏。”由此可见，语文教

学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育。

一、激发兴趣，唤起学生的创造欲望。

培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创

造欲望。在口语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。

一用生动有趣的故事，向学生介绍教材上相关内容的历史。二是教

师运用电教手段，舛多媒体、课件、录象等，让学生欣赏，提高学

生学习的欲望。三是让学生课前去观察，发现问题，发现材料，激

发他们去创造。四是自己动手操作，激发他们支创造。五是走出教

室，在特殊的氛围中激发交流欲望。六是设立口语交际支点，激发

他们表达的欲望，如让学生搞社会调查等。

二、发挥主体作用，激发创新思维。

口语交际要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看

作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的

主体意识，促使他们积极主动地参与教学。例如，演课本剧《陶罐

和铁罐》，通过学生语言改编，夸张表演，通过学生积极参与，热

情高涨，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演，对课文寓意

的再现，还培养了他们的创新思维。口语交际的能力，收到良好的

效果。再比如，口语交际《购书，谈体会》教学中，通过学生模仿

营业员、我、爸爸，围绕购书展开交流，从自创情境到参与表演，

在表演中创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活

跃，发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了文明、

大方的交际习惯。

三、延伸教材，启发学生创造想象。

想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息,

灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图

景，人中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意

延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采

访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上,

让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词,

可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优

美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多

样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访，关于保

护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创

造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到

了意想不到的效果，也完成了教学任务。

四、启发自我创新，培养创新能力。

许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常

的人都有具有创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学

中，要鼓励学生多动脑，多动口，多尝试。例如在口语交际的有趣

的小实验时，师生共同进行用塑料板吸小纸屑，看小纸屑的变化，

通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，

边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活

跃，动手、动脑、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解

决问题就需要学生创新性地思考，启发了自我创新。尤其是在动手

操作时，有许多同学做出了自己创造出的实验，如用琥珀制作雕像,

用纸编制手工等等，这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面

的创新，同时也培养了创新能力。

总之，在口语交际中，只要突出实践性，艺术性，渗透创新性,

体现自主性，就能使学生在实践中不断探索、创新、提高口语表达

能力，也养成开拓创新，锐意进取的精神,

创造性的种子需要你去播种，需要你深耕细作，施肥，需要你

培育好土壤。作为一名园丁，让这颗创造的种子驰骋在广阔的田野,

让它迸发出令人欣喜的光亮吧！

4.新理念下的语文教学

沈秀梅

语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的

一统。基于它的重要地位，作为语文教师，我高度重视，密切关注

语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生终身学

习打下良好的基础c为了这个目标，我不断研究探索，取得了初步

成效。

一、利用课堂教学，指导学习方法

课程标准以“知识和能力”，“过程和方法”,“情感态度

和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这

“三重”之一的位置。这要求教师必须重视学生的学习方法和学习

过程，把视角中心转移到学生身上。我在课堂上给他们创设大量的

语文实践机会来运用、提高。

如教学“养花”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学

生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际

谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正从“领导”岗位退下来,

把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使

老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背

诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到

学习方法指导上来C

二、在课堂教学中培养学生的创新思维

1.激发创新兴趣，营造创新氛围。引起兴趣，是激发学生创

造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设

置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例

如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见

到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡

雨并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。”“装饰玻璃，上

面布满美丽的花纹c”“汽车玻璃，很结实。〃我适时夸奖，

同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。

出示课题后问“新型”是什么意思？学生理解后追问，看了课题，

你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些

新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？”“它们有什

么特殊的作用？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是怎样生

产出来的？用什么做成的？“我则抓住契机，鼓励说：“那就让我

们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开

书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的欲

望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。

2.激发求异思维，拓宽思维广度。

在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了

一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲

破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度,

培养创新思维。例如，如在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时,

摒弃了“课文中'亲人'指的是谁“，先讲读第一个事例，然后学

生自学第

二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的

人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，

得出这里指的是“战争年代有'血肉关系的亲人'，也包括朝鲜人

民和志愿军。；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”

的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲

人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予

肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无

疑这就达到了激发浅能，引发创新之目的。

3・因势俐导，培养想象力

想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，

想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师

加以点拨，努力培植。如《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐

子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课

堂气氛，学生的创新能力得到培养。教学《再见了，亲人》的第一

段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如

何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿

过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的

〃，，然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。

三、关注学生的阅读期待

知识的理解、内化、运用有其过程。语文教学在注重以上过程

中，不应停留在本身的完整性，而应体现诵读、积累、迁移，实现

语文教学引路的目的。

学生的阅读期待视野是学生阅读水平的“最近发展区”。教师

要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质

量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。

学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读审美

认同能力。

学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了

《少年闰土》，通过教师的阅读提示，去阅读《故乡》，达到

语文教学抛砖引玉的作用；反之学生读了相关资料，搜集了有关信

息，课堂教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会

更加浓厚。

总之，新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。教师的思

想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功

的最关键的一点。语文的外延与生活的外延相等，因此，作为语文

教师，我们应从对新课程理念的学习和实施中汲取营养、从生活中

汲取营养，从文学艺术中汲取营养。不断丰富自己、充实自己、完

善自己，不断更新自己的教学观念适应新时代的需要。当然，在工

作中认真总结经验教训，发扬优点，改正缺点；在工作中不断地了

解自己、发现自己、认识自己、提高自己；在不断的促进学生的成

长中发展自己、激励自己成长。

（作者单位：河北省三河市燕郊开发区实验小学）

5.围绕课堂教学开展创新教育

创新教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的

教育实践，是素质教育的一个重要的组成部分，而课堂教学是实施

素质教育的主渠道C下面就我的教学实践谈一谈如何围绕语文课堂

教学开展创新教育C

一、以阅读为起点

读书是学生学习的主要任务，根据创新教育的要求，学生在教

师的指导下，由浅入深，循序渐进，在学习新的课之前，可以指导

学生先读预习部分，或是和课文相联系的课外内容。增强学生的感

性认识，对文章有个全面的了解，然后指导学生，对重要词、语句

进行重点阅读，最后指导学生在理解课文的基础上深化，领悟中心。

另外，我在阅读中还要求学生做到：“三到"，即：眼到、心到、

手到。为培养创造性思维奠定基础。

二、“问题”是关键

创新始于“问题”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，

产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现钊新。

“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。

首先要培养学生敢于问问题。在课堂教学中，大部分同学不敢

问，主要是自卑心理或紧张心理。因此培养学生“问题”意识，关

键是消除这种两种心理。例如可以讲一些爱因斯坦、牛顿等名人的

故事来提高学生对问题的认识。第一可以激发学生想问问题的欲望,

锻炼学生敢问问题的勇气。其次教给学生同问题的方法，使学生问

问题不能无目的乱问，而应问到点子上。在这方面，教师要言传身

教。如在课堂教学写记叙文时，设计如下问题：事情发生的时间、

地点、人物？事情的起因、经过，结果？作者运用什么手法把事情

经过写具体的？通过这样示范学生今后在学习写事的文章时就知道

怎样问问题了。最后要适当解答学生问题，对问题可以给予正确答

案，也可以在教师引导下，学生通过阅读参考书，查阅工具书，或

者相互讨论。辩论等自行解决问题。激励学生的独创性。在学生提

问时教师要做到以下几点：(1)有耐心。(2)对学生的问题予以

鼓励。(3)面向全体学生。

三、探究，讨论是渠道

教师在课堂教学中，要积极运用探究、讨论的方进行课文的精

讲，学生在教师启发，指导下，经过学生的自学思考和师生间交流,

探讨，从而掌握知识，活跃思想，深化认识，提高觉悟。通过学生

积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，从而使学生分析问题的能

力，自学能力和口头表达能力得到迅速提高。在课堂讨论中，教师

要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。另外，教师也要置身

与讨论中，并在讨论中适时的概括、总结和点拨。用精练而概括的

语句把教材的重点知难点讲透。例如本册《捞铁牛》一文重点是理

解怀丙怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。教师先演示实验，创设

新意识，然后让学生探究讨论铁牛是怎样捞上来的？最后得出结论，

铲沙一船身漫漫上浮一铁牛一点一点向上拔一拉上岸，这样很复系的

知识，学生很容易掌握了。

四、课堂小结是提高

师生在教与学的过程中，对本节课的知识以达到掌握或基本掌握。

但这种掌握是零散的，学生没有整体印象。这时教师要加以引导，进

行课堂总结，将知识连片。在总结过程中，学生综合能力得到培养和

提高。就是一种创新。例如《海滨小城》一课,让学生根据要点进行

总结，学生总结出全文主要写海滨和小城两个地方，写海滨抓住海

面和沙滩景色，写小城，从庭院、公园、街道三方面来介绍，最后

文章总结海滨小城的特点美丽、整洁，这样学生对整篇文章就能整

体掌握。

五、反馈练习

整篇课文将完后，就要进行一下反馈练习，主要是总结本课学

习的基本内容，深化印象，并了解本课的教学效果，并及时对教学

不足进行个体辅导C使其跟上教学进度。反馈可以让学生提问，有

哪些不明白的问题，另外也可以口头和市面进行检测，通过难易适

度的检测，使学生感到只要努力就可以达到教师的要求，使学生获

得成功的喜悦。

总之，在课堂教学中给学生提供一个自由、安全、民主、合作

的学习气氛，使学生在轻松中学习，充分表达自己的想法，展示自

己的思维结果，培养创新精神。

6.如何做好语文复习

进入复习阶段，基本上都是复习旧知识，如果教师终日埋头于

复习题，练习册，测试卷之中，学生埋头作题，教师埋头批改，大

家都忙得不亦乐乎，一天下来，教师筋疲力尽，学生无精打采，学

生对复习题特别不感兴趣，认为枯燥乏味，认为作题再提很累。

为了能够让着一个多月的复习取得一定的实效，我做以下尝试:

首先，新课结束之后，我通过联络本对一部分学生进行了调查,

其中包括好、中、差各个层次有学生，了解这些学生存在知识漏洞,

同时，也了解深学生最需要老师帮助他们解决什么难题，这样我就

可以使复习有一定的我针对性，使每一个学生都在复习中得到满足

感，使复习达到良好的效果。

其次，是制定一个切实可行在复习计划。下面主要汇报一下我

有复习计划：我把复习分成了两个阶段，第一阶段订主要是对课本

各方面知识的复习，第二阶段则是重点安排测试和综合模拟测试。

在第一阶段对课本知识有复习我主要采用这样的方式：

(一)、按单元进行复习归类，帮助学生回顾课本知识，熟悉

并深入理解课文内容。在复习中我采用了这样几种行之有效在方法:

(1)、开展背诵默写，比赛，帮助学生掌握课本中需要背诵

默写的内容以及课文中的精彩段落及片断。比赛可采用分组对抗，

男女生对抗，背诵接龙等形式。其中分组对抗比赛因为需要每一个

同学参加，所以很受学生欢迎。着先，要选定好背诵的内容，并给

一定的时间进行准备，然后各组推荐一名司学进行着轮比赛，背诵

合格可以晋级为法官，第二轮各组进行对换，负责检查其他组各名

同学。第二轮比赛中，剩下的同学轮流向法官背诵指定内容，背诵

合格即为本组最多为优胜组，可以获得向最后一组同学提各种惩罚

的权利

,如唱歌，鞠躬，集体做鬼脸等。比赛过程中学生兴趣十足，

积极性很高效果很好。

（2）、进行课文内容的归类，这一部分主要是教师教导学生

自主完成，如：“按体裁归类为写人、写事、写景、说明文同一体

裁的文章在哪些相同点，不同点。写人、写事，描写文、说明、议

论等，把谷物特点品质进行归类，如—的李大钊

的郝副营长，按命题方式进行归类，如以谷物命题的，

以地点命题的，以中心命题的等。

要求学生自己完成复习一定要注意复习效果的考查，可以把归

纳的这些内容变成练习题，通过作业、小测甚至听写的方式检测学

生的掌握情况，对较差的孩子要及时督促鼓励。

7.语文教学工作

1、

识字、写字教学

本册书要求学生认200个字，写300个字，应该经常鼓励学生

交流识字方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学国的一个

重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多

见面，根据中年级特点，还可以在习作中，在具体的运用中来巩固,

也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字，另外，也可以采取一

些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理。要加强学

生写字教学的指导，在指导写字的时候，要让学生把字写端正，写

美观。

2、

阅读教学

继续加强词、句的训练。要重视朗读的指导和训练，逐步培养

学生的默读的能力，精读课文的教学，注重学生自己阅读感悟。给

每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难，开展合作学习，组织

好全班交流。

3、口语交际教学

明确口语交际的要求、培养能力；

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的

交际情境中进行；要尽量全员参与；引导学生进行自主评价；要放

手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点；学生口语交际能力

的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文

实践活动。

4、

习作教学

培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达；加强习作与阅读、口

语交际、综合性学习的联系；重视习作中学生之间的合作与交流；

练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。

8、让学生有话可说

《语文课程标准》明确指出，

一、二年级的学生在口语交际中应有表达的自信心，积极参与

讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。而对于刚上一年级的小学

生来说，抽象思维尚未形成，要他们完整地口述一件事或把自己想

说的话表达出来，是件困难的事。为了培养学生良好的口头表达能

力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情

境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话

说，高兴说。为此，我在口语交际教学中，努力做到以下几个方面;

一、培养学生表达的自信心

自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常

看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说

话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再

充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，一开学,

我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自

己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给

予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别

胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，噌强

他们表达的自信心C

二、贴近生活，创设情境，让学生有景可看，有话可说

一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良

好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？

家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演,

表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议

论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是

没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样

贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表

演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个

体差异

三、见缝插针，抓住每一个机会，让学生有话可说

有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空

白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿

歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最

后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引

导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一

赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的

好。即使表达比较困难的同学，有了前面司学的故事为依据，也一

定更有话可说。

四、在课外也要适时创造机会，让学生有话可说

锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，

让学生身临其境有话可说。上个月学校为了扩宽学生视野，搞了一

次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢

声笑语。我问他们今天去干什么，你们的心情怎样？回校后，我请

同学说说自己今天秋游的事，因为亲身体会，学生都跃跃欲试。

“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴，”“我们玩了飞船，猴

子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心好像跳出来了。”不知不

觉中，学生的语言表达越来越丰富了。

当然，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我

们老师耐心细致的引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说。

小学教学心得篇10

小学音乐教学心得体会（多选）

谈小学音乐教育

——织金县官寨乡银杏小学：邓

红

大学毕业后，参加了县特聘教师招聘考试，通过面试成为了一

个小村的语文老师，在学校里，除了教学生中文，我还教他们音乐。

在这个小小的校园里，学生很多，我一个班就有九十一人，这也是

我平日如此忙碌的原因。在这个大家庭里，我和孩子们一起学习和

成长。我教他们文学知识，让他们感受和了解我们民族文化的博大

精深；我教他们音乐仪式，让音乐每天释放疲惫的心情，让他们通

过音乐体验生活的真谛，以及歌声中的各种生活。辛勤工作背后的

欢声笑语，是我们付出后收获的灿烂晶石。

我一直对崇高的教师职业充满钦佩，身边的老师都是我心中的

榜样。当我进入大学校园时，我选择了音乐系，因为我喜欢它；同

时，我也把所有的业余时间都投入到它上面，目的是为了把它学好,

同时也通过音乐来影响我们的思想和生活方式。但是，加入工作之

后，我发现很多事情都不是我们想象的那样，虽然我想把每件事都

做到完美，但是在尽了最大努力之后，我也只能尽量平衡。

作为一所乡村小学，我们没有城市学校那样优越的硬件设施。

我们拥有的乐器只是一个电子琴，似乎很久没有人碰过一一而我和

它从工作的第一天开始，就形成了深厚的关系。每次在学校有活动,

它总是出现在我身边。它已经和我可爱的小学生成为朋友，我的一

些同学会在课间休息时安静地演奏它。

每节音乐课，我都会用它给我的学生播放音乐，教他们关于音

乐的文化，说说几代老艺人辛勤耕耘的乐章，然后一起欢歌笑语。

我的学生爱上了它知它演奏的优美旋律。

我之所以如此热爱音乐，甚至想把它带给身边的每一个人，不

仅仅是因为它可以放松我们的心情，更重要的是，它可以改变我们

的心情。生活，改变我们的思维方式，可以把我们的心联系在一起。

例如，一首悲伤的音乐可以让你流泪；同样欢快的大调也能让你心

情愉快。而我们所感受到的不正是作家们当时的悲欢离合吗？

我国自古以来就有重视音乐教育的优良传统。许多思想家和教

育家早就提出了“唯有音乐才能治国”的思想。先贤孔子说：“富

贵在诗，立在礼，成在乐；一切声出于人心，人心为物所动。”

“感觉的声音“，他认为事物触动人的情感，产生音乐，进而触动

人的心灵，升华人的情感。通过音乐的教育，可以培养人树立正语、

正见、正精进、正思，进而达到品德、正心、修身，进而齐家、治

国、举国。世界和平。

音乐之所以有如此大的魅力，并不是因为它优于其他学科，而

是与其他学科有着密切的联系。贝多芬曾经说过：“音乐应该让人

类的生活迸发出火花。”是的，音乐作为一种特殊的语言，在情感

表达和交流方面有着独特的优势。它可以唤起人们心灵的共鸣，唤

起相同的感情，从而在精神上的交流和交流中传递友谊。它和其他

学科就像姐妹一样，你有我，我有你，相互交流，共存。不管是哪

一种艺术形式，都可以说是同一个目标。音乐可以反映特定时代和

社会阶层的内容，从而揭示那个时代及其司时代人典型的社会心理

特征和文化背景。然而，民族音乐内涵的情感和精神往往是其灵魂、

思想和智慧的发源地。不同民族、不同时期的音乐反映了当地独特

的文化和思想。

因此，音乐教育不仅仅是教学生唱歌。在音乐课上，我们要培

养学生的艺术素养，提高孩子对艺术的兴趣，通过艺术体验生活和

生活。新颁布的《中小学音乐课程标准》指出：“音乐及相关文化

是音乐课程人文属性的集中体现。它涉及音乐与社会生活、音乐与

姊妹艺术等，它是直接提升学生文化素质的一种途径，有助于拓展

学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验和感受，提高学生对

音乐的欣赏、表达、创作和审美能力。”歌剧大师瓦格纳曾经说过:

“艺术永远是一个社会系统。一面镜子”o音乐教学不仅是对音乐

的研究，也是对文化的研究。学校音乐教育不是培养音乐家，而是

培养学生对音乐的兴趣，提高他们的艺术素质。因此，为了让孩子

们学习音乐及相关的文化知识，充分表达自己的感受和欣赏，充分

发挥他们的创造力，在音乐教学中，可以引导学生将音乐作品的内

涵拓展到相关主题c文化上，丰富学生的艺术感受和体验。并为他

们今后的成长和发展打下良好的基础。因比，音乐教学中相关文化

的传授与渗透应成为音乐教学的重要内容。

如今，面对日益增长的流行音乐的猛烈冲击，学校肩负着培养

祖国接班人的战略重任。因此，学校的音乐教育必须坚持弘扬民族

音乐文化的原则，以达到育人的目的；通俗音乐重在娱乐，却少了

修身的思想内涵，不利于青少年正常发展的事情也不少。它应该包

含在课堂教学材料中。同时，学校要重视音乐鉴赏的教学。民族音

乐应放在重要位置，但不排除外来健康的音乐。学生不仅要欣赏优

雅的民族音乐之美，更要欣赏现代音乐情感强烈、节奏变化大的美。

作为教师，我们站在教育的第一线

肩负着传承民族文化和民族精神的使命，责任就更大了。我们

的工作质量直接影响学生的学习成果以及他们对生活和社会的态度。

有鉴于此，我们要不断改进和提高自身素质。要认真教，也要教。

首先，音乐教学的最大目的是给人以美的享受和感染。我们不

能只满足于教学生唱一首歌，重要的是要激发学生准确地表达歌曲

的情感和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真实去唱和欣赏。

情怀。