小学数学教案范文(合集26篇)

小学数学教案优秀范文（合集26篇）

小学数学教案优秀范文第1篇

【教学内容】

教材第3-4页例3。

【教学目标】

知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是

“求一个数的几分之几是多少”。

过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流

等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

情感、态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性

事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

【重点难点】

重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算

方法。

难点：推导算理，总结法则。

【新知探究】

明确算理，探究算法

出示例3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解

决什么问题？（根据学生的回答板书两个问题并请学生先看第一

个问题）

（一）探究几分之一乘几分之一的算理算法

1.求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式？你是怎

么想的？（如果学生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义

进行类推）

求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。

3.学生进行尝试（可引导学生用画图的方式来解释自己的想

法）。

4.进行交流反馈

重点反馈描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用

课件进行讲解巩固：

5.得出结果

6.猜想计算方法

观察这几个算式，说说你发现了什么？你觉得几分之一乘几

分之一可以怎样计算？这个方法可以推广到所有分数乘分数的计

算中吗？

小学数学教案优秀范文第2篇

教学目标：

1、创设自主琛索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练

习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数

乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。

2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动,

培养学生的类推、归纳能力。

3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学

习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

教学重点:

理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点：

推导算理，总结法则。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1、计算下列各题并说出计算方法。

XXX

2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意

义。

3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算

方法。

二、新知探究

1、课件出示教学目标

理解一个数乘分数的意义。

掌握分数乘以分数的计算法则。

学会分数乘分数的简便计算。

2、教学例3

(1)出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面

墙的几分之几？根据公式”工作效率X工作时间二工作总量”，

学生列式：X

(2)引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先

涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷

这面墙的面积，即的，由此得出X这个乘法算式表示“的是多

少？”

(3)根据直观的操作结果，得出义二，根据刚才操作的过程

和结果推导出计算方法：

x==o

(4)提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、

推导、计算，自主解决问题。

3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。

(1)意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。

(2)计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教学例4

(1)引导学生分析题意，根据“速度X时间二路程”的数量

关系列出算式：

Xo

小学数学教案优秀范文第3篇

教学目标：

1、通过该活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确

定跑道起跑线的方法。

2、让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：

如何确定每一条跑道的起跑点。

教学难点：

确定每一条跑道的起跑点。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、提出研究问题。（出示运动场运动员图片）

1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运动员要站在不

同的起跑线上？（终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同

一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线

位置应该往前移。）

2、各条跑道的起跑线应该向差多少米？

二、收集数据

1、看课本75页了解400nl跑道的结果以及各部分的数据。

2、出示图片、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。

直跑道的长度是，第一条半圆形跑道的直径为，每一条跑道

宽。（半圆形跑道的直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可

以忽略不计）

三、分析数据

学生对于获取的数据进行整理，通过讨论明确一下信息：

1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。

2、各条跑道直道长度相同。

3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加

上两个直道的'长度。

四、得出结论

1、看书P76页最后一图：

2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆

形跑道的周长以及跑道的全长。从而计算出相邻跑道长度之差,

确定每一条跑道的起跑线。（由于每一条跑道宽，所以相邻两条

跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加）

3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少

米？（两条相邻跑道之间的差是兀）

五、课外延伸

200m跑道如何确定起跑线？

设计意图

此节知识虽不是很重要，但我独列出来进行教学，主要原

因有；

1、此节知识的综合性很强。

2、密切联系生活，能提高学生的应用能力。

3、培养学生收集数据的良好习惯，重视科学性。

小学数学教案优秀范文第4篇

教学目标：

1,结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动

加深学生对直角的认识。

2.使学生学会辨认直角、锐角和钙角，会用已知的直角比

一比的方法判断直角。

3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系,

增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学过程：

一、复习导入

1.出示：

老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

2.角有什么特点？

3.今天我们就来继续研究角。

二、观察思考，探究新知。

（一）初步认识直角。

1.出示一张正方形纸

这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方

形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一

指，并用眼睛仔组看看它的样子，有法知道这是一个怎样的角？

这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）

今天我们就来研究一下直角。

通常我们会在直角上标上一个这样的符号，这就是直角符

号。

请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

2.出示纸工袋。

纸工袋是什么形状的？上面有几个角？

请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，

比一比，你发现了什么？

两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也

标上直角符号。

3.请你拿出这样的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角吗？

谁能上台指一指。

这三个角都是直角。

4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？

学生动手试一试。

5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一

指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？

6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大

吗？点名上台比一比。

7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发

现在小组里说说。

指出：所有的直角都是一样大的。

（二）折一折

出示一张不规则的纸。

师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个

直角，请仔细看。你能这样折一折吗？

每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。

小组4人比一比折出直角的大小怎样？

指出：所有的直角都是一样大的。

（三）找一找，比一比。

L判断是否是直角。

请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样

的工具呢？

（1）独立思考。

（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）

比一比哪组想的方法多？汇报，展示。

2,刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三

个角是怎样的呢？

请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的

角，然后把结果告诉组长。

谁来说说正方形的四个角都是怎样的？

那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告

诉组长。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物体的表面上

有直角吗？学生活动，汇报。

（四）做直角。

L你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

学生拼，看看哪组想的方法多？要求用比一比的方法验证

拼出的是否是直角。

2.再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时

整时，时针和分针形成的角是直角？

3,同桌拨完，互相验证，汇报。

（五）画直角。

1.我们可以用三角尺上的直角来画。

要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上

的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这

就是一个直角。

2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、认识锐角、钝角。

1.这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个

角，你能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角

小？

指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫

钝角。

2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角

也转一个直角。

用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？

回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？

说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？

3.想想做做4

先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。

四、巩固练习，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能

照样标出其他各图形中的直角吗？

你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？

2.想想做做6

下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个

角都是直角的图形打勾。

3.想想做做7

在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝

角？

各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。

全班汇报。

五、总结回顾。

通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？

小学数学教案优秀范文第5篇

教学目标

1.明白组合图形是由几个简单图形组合而成的，求组合图

形的面积，就是求几个简单图形面积的和或差的计算。

2,能正确的分解图形，一般分为三角形、长方形、正方形、

平行四边形、梯形等，并能正确地求组合图形的面积。

教学重点

能根据条件求组合图形的面积。

教学难点

理解分解图形时简单图形的差较难分解。

教具、学具

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、试一试

教师引导学生读题，理解题意。

二、练一练第1题

1、请学生任意分割，后说说分割的是什么已经学过的图形

2、老师要求再分割

3、想一想出了分割还有没有其他方法。

这个图形是在一个长方形的纸板上剪下四个小正方形，所

以要用长方形的面积减四个小正方形的面积。

学生自己进行分割，再分割为最少的学过的图形，比一比

谁分的最少，而且还是我们学过的图形。

适当地添上相关的条件进行分割，要求分割的合理，能够

计算。

培养学生的空间分析能力。

通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，

学要根据所给的条件进行合理的分割和添补。

三、练一练第3题

学生看书上的图。教师读题，

要求学生想一想，并观察教室里的门，如果学生能发现要

油漆门的两侧，教师要加以鼓励，还要注意些什么？

四、作业

完成练一练的第2题。

理解题意后自己尝试计算，说说想法：要把门上的玻璃部

分减掉，通过老师的提醒学生要明白要油漆门的两侧。

除此以外还要注意第二问给出的平方米单位经过计算得到

的单位是米，而图中给出的数据单位是分米，在计算面积时要

把单位先统一。

独立完成练习。

学生能正确进行组合图形的实际运用。

再进行组合图形的面积。

小学数学教案优秀范文第6篇

教学目标：

1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，

使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应

用这些定律进行一些简便计算。

2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学

生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆

猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

教学重点：

理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用

这些定律进行一些简便计算。

教学难点：

熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫

1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后

算一级运算）

2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、

除法属于二级运算，力口、减法属于一级运算）遇到有括号的题目

该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里

面的）

3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。

(1)36X2+15⑵5X6+7X3(3)15X(34-27)

二、新知探究

1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相

同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。(课

件出示)

⑴+X⑵X-

(3)-X(4)X+

2、复习整数乘法的运算定律

(1)乘法交换律：aXb=bXa

乘法结合律：(aXb)Xc=aX(bXc)

乘法分配律：(a+b)Xc=aXc+bXc

(2)这些运算定律有什么用处?你能举例说明吗？

(3)用简便方法计算：25X7XX101

3、推导运算定律是否适用于分数。

(1)鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。

(2)验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数

乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点

吗？

(利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的

关系)

(3)各四人小组汇报讨论和计算结果。

4、教学例6

(1)课件出示：XX,学生先独立计算，然后全班交流，说

一说应用了什么运算定律？(应用乘法交换律)

(2)课件出示：+X,学生先观察题目，然后指名说说这道

题适用哪个运算定律，为什么？(适用乘法分配率，因为X4和

X4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算)

(3)小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些

计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应

用什么定律可以使计算简便。

三、课堂检测

练习三的第一题，第三题。

(1)先让学生观察题目中的已知数的特点，想想怎样做简便?

应用

了什么运算定律。再独立完成练习。教师巡回指点，发现

存有问题。

(2)小组内评比，解决疑难问题。

(3)教师讲解疑难。

四、课堂自我评价

每个学生对自己这节课的表现进行自我评价，并提出问题。

设计意图

体现学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计以学生的

自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人

学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛

围内最后验证。

教学后记

第五课时：练习课

小学数学教案优秀范文第7篇

教学目标：

1、使学生理解连减的意义及计算方法。

2、培养学生的语言表达能力，进一步提高计算能力。

3、培养学生解决生活中实际问题的能力。

教学重点：掌握连减的意义及计算方法

教学难点：找准整体

教学过程：

一、情境导入，引出连减：小鱼图，初步感受连减

1、课件：你们观察，发现了什么？（一共有6条小鱼）你

们刚才看到什么了？（游走了1条），再看，又发现什么了？

（又游走了3条）你能连起来说三句话再提个问题吗？（6-1-

3=2）

2、你能解决这个问题吗？谁列式？

算式与我们以前学的有什么不一样？你知道叫什么吗？像

这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫连减。（出示课题）

3、你会读算式吗？谁能象他那样读？

4、6表示什么呀？（河里一共有6条鱼）游走的1条是从

几里面去掉？3表示什么？游走的3条是从几里面去掉？5在哪

呢？（记在我们的脑子里）。

二、小鸭图，加深连减意义

1.连续播放画面，细心观察，你会讲故事吗？

2.你能列个连减算式吗？

（汇报图意，列出连减算式）

3.齐读算式

三、小兔情境，清晰部分与整体关系

1.你们看，这里住着小兔，你们知道住着几只小兔吗？为

什么？你们看，先跑出来几只？又跑出来几只？你能提出什么

数学问题？

2.谁会列式？10-4-2,这里的4表示哪部分？2呢？剩下

的4呢？(指名到前面为大家指出)(分别说说每部分表示的

是哪部分)

3.小结：我们今天认识了连减，，我们会读、会算。

下面我们来动手做。

四、巩固练习

1、小松鼠

一共10只松鼠，地上有几只？树上有几只？问题是树涧里

有几只？

你能列出连减算式吗？

2、读读算算

8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=

3、逆向思维训练

(1)月亮说：“我可以表示一个数吗？”

7-2-3二月亮，月亮代表几呢？你是怎么想的？

(2)小猫可以代表一个数吗？小猫-4-2=1,小猫代表几呢？

(3)大树可以代表一个数，9-大树-3=2

(4)7-()-0=1

你是怎么想的？

4、你能举例说生活中的连减的例子吗？

5、渗透部分与整体的关系

你猜想各部分可能会是几？如果整体是10,求各部分应该

怎么做呢。

6、我们带10元钱，可以买什么？

五、全课小结

今天我们学习了连减，是从一个数里连续去掉两个数的运

算叫做连减。连减就是从第一个数里减去第二个数，用这个得

数再减第三个数，就是最后的得数。

六、作业：补充计算

七、板书设计；连减

9-2-2=5

教学反思：通过生活实际的问题，学生理解连减的含义较

好。

小学数学教案优秀范文第8篇

知识与技能：

1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步

巩固角的有关知识。

2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

3、培养学生自学能力。

过程与方法

通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固

角的有关知识。

情感态度和价值观:

使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的

乐趣。

重点会用量角器按指定度数画角

难点培养学生动手操作能力

教具量角器、活动角、尺或三角板

教师导学学生活动旁记补充

一、导入：

师：最近讲了什么知识？（角的知识）

谁愿意说说什么叫做角？

师打开一个口袋，里面是各种角；

师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎

么研究？（分类）

二、探究新知：

1.以小组为单位把每组的角进行分类。

师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的

角、比直角小的角叫什么角吗？

学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90。

2.你们是按角的度数进行分类的吗？

师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类

角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？

3.请选择适当的学具，每人画一个直角。

指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？

4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三

角板）

5.小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以

直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）

6.认识平角和周角。

①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有

什么认识？打开书P41,自学例2.

②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。

板书：平角：等于180°周角=360°

师；你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充；1平

角二2个直角

1周角二2个平角二4个直角

师：那我们来看钝角。只说它大于90°,行不行，怎么补

充？

板书：钝角：大于90。，小于180。

三、巩固认识：

1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们

采用什么方法进行研究？

2、P41、思考题

3、P43、4看图填一填

4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，

说一说。

五、课后作业：

P43、3、5学生汇报：角的知识

学生回答角的概念

动手操作折出平角、周角。

小组讨论交流后全班汇报

学生补充说明钝角的概念

学生独立判断比较，全班订正

复习角的有关知识，为学习新知识作准备。

通过将角进行分类，加深对角的理解。

小学数学教案优秀范文第9篇

教学内容：

完成练习四的第5〜8题。

教学目标

1、通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简

捷的方法，并能根据两个数的关系选拦用合理的方法求两个数

的最小公倍数。

2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多

样性。

教学重、难点：

求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法。

教学过程：

一、基础练习

找出下面每组数的最小公倍数。

4和63和75和910和6

二、完成第25页的5〜8题。

1、第5题

⑴①让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特

点。

②找出每组两个数的最小公倍数。

③比较和交流：有什么发现？

（两个数的最小公倍数就是它们的乘积。）

⑵独立完成右边4题，再比较交流发现了什么？

2、第6题

先由学生独立完成。

然后说说分别是什么方法求出每组上数的最小公倍数的？

3、第7题

先让学生用歹I表的方法找出答案，并通过交流使学生体会

到列表的过程实际上就是求7和8的最小公倍数。

4、第8题

先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇，可以先求

哪两个数的最小公倍数，再让学生独立解答。

三、小结：通过今天这一节课的学习，你有什么收获？

四、思考题

提示：先用列举法找3、4和6的最小公倍数。

小学数学教案优秀范文第10篇

设计说明

本节课是在学生已经掌握了整数乘法，了解了小数的意义,

知道了小数点移动所引起的小数大小变化的规律的基础上进行

教学的。这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上注

重以下两点：

1.在不断的没疑中，启发学生思考问题、自主探究、发现

规律。

问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面

积，在已有的整数乘法知识的基础上，引导学生思考X的积是

多少，使学生在比较中发现积的变化规律。接着通过计算小数

乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数,

有的积是两位小数或三位小数？激发了学生探究的欲望，进而

设疑；积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？学生通

过探索，突破本节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就

有几位小数。

2.习题的设计满足不同层次学生的需要。

《数学课程标准》中指出：让不同的学生得到不同的发展。

习题以闯关形式出现，调动了学生学习的积极性。习题的设计

是对本节课知识点的巩固和深化，为不同层次的学生量身打造,

使全体学生的智力都能得到发展，充分体现了“不同的人在数

学上得到不同的发展”的课程理念。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

创设情境

同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是

花坛，花坛的周围铺满了地砖，下面请同学们仔细观察，从图

中你能获得哪些信息？（课件出示街心广场情境图）

设计意图：通过观看街心广场情境图，激发学生学习的兴

趣，以及对美的追求与向往。

引导探索，初步感知

（一）探索方法。

1.引导学生观察这三个图形，它们有什么共同点？

（都是长方形）

2.它们的长和宽分别是多少？

3.根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？

4.根据学生的回答提出问题。

（1）街心广场的占地面积是多少？

（2）花坛的面积是多少？

（3）地砖的面积是多少？

（4）三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？

它们的面积之间可能有什么关系？

5.引导学生计算街心广场的占地面积和花坛的面积。

（学生汇报）

⑴街心广场的占地面积为30X20=600（米2）o

（2）花坛的面积为3X2=6（米2）o

师：地砖的面积怎样计算呢？请同学们先独立思考，想一

想怎样计算X,然后四人一个小组，互相交流一下你们的想法。

学生小组内讨论，交流后全班汇报。

6.汇报结果。

0.3米=3分米米=2分米

3义2=6（分米2）=（米2）

师：说一说你们小组为什么要把米和米转化成3分米和2

分米。

师：请同学们观察下面两个式子。

街心广场的占地面积：30X20=600（米2）

花坛的面积：3X2=6（米2）

7.引导：看一看这两个长方形长与长之间，宽与宽之间有

什么关系。请同学们小组讨论、交流，明确；

（1）这两个长方形的长由30米到3米，缩小到原来的；

（2）这两个长方形的宽由20米到2米，缩小到原来的。

师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我

们比较一下它们的面积，你有什么发现？

生：面积从600平方米到6平方米，缩小到原来的。

师：用上面的方法比较一下乂=和3X2=6,看看它们之

间有什么关系。

（学生同桌之间讨论）

小学数学教案优秀范文第11篇

教学目标

知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义，能

借助直观图，体验利用维恩图解决简单的实际问题。

能力目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对

交集部分的理解，培养学生的操作能力、思考能力、创新能力、

评价说理能力。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应

用知识中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。

教法

本节课刘老师主要采用游戏法、直观演示法、讲解法、师

生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深入探

究，进而将问题解决，达到教学目标。

学法

学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立思考、

小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，根

据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘老师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营

造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发

学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。

2在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界

中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的

办法，领悟问题存在的根源一一重复。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，能

够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。

4借助学生比较感兴趣的的语数竞赛活动的情况，让学生

充分探究集合的知识及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的知识经验来设计集合图，进一步

加深对集合知识的理解和认识。

6在解决问题的同时，注重学生思维的拓展，让学生考虑

到集合与集合之间关系的多样性使所学知识得到了延伸。

总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣

赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、

培养数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到

了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。

小学数学教案优秀范文第12篇

教材分析：

《节日礼物》是观察物体的第一课时。本单元的教学内容

具有活动性，过程性和体验性的特点。学生在观察物体活动中,

发展空间观念、观察能力和动手操作能力、经历观察物体和5

个正方形搭成立体图形的过程，体验从不同的位置观察立体图

形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观

察一组立体图形的形状；能区分拍摄一组照片的先后顺序。教

材选取了小狗贝贝四次由低到高观察节日礼物的有趣情境，让

学生在四个画面上分别标出四次看礼物的顺序，鼓励学生亲身

体验，通过这部分内容的学习，让学生在观察、想象、分析和

推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相

应变化，并让学生体会由远及近位置的变化所引起的观察范围

的变化，发展学生的空间观念。

学情分析：

四年级是小学生涯的重要阶段，是承上启下的年级。是小

学数学开始进入系统学习的开始。经过前三年的教学，学生在

掌握的数学知识有了一定的基础，逻辑思维和智能有了一定的

发展，学生在接受程度上，分析问题的能力上，以及语言表达

的能力上都有较明显的提高。

本班的学生接受能力强，能完成老师交给的学习任务，学

习积极性高，兴趣大，有强烈的求知欲、自觉性高。有25%的

学生处于中等，学习比较被动，其中有10%的学生自觉性差，

不能积极地思考问题。本课需要展开观察、想像、推理等思维

活动才能完成，对学生具有挑战性。首先让学生自学观察，再

让学生进行实际观察和体验，丰富他们观察物体的直接经验。

教学目标：

(1)知识与能力：能根据提供的情境图，想象、判断从不同

位置观察到的物体的形状和物体的范围变化。

(2)过程与方法：

①引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，

体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，培

养学生的空间想象能力与合作交流能力；

②让学生经历从不同角度观察物体的过程，发展学生的运

动智能、空间想象智能；

③促进学生观察、分析、归纳、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、态度与价值观:

①营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解、

展现自我，培养其积极的乐学态度；

②从不同方向观察物体，主要以学生独立思考、合作探索

活动为主，进一步培养学生的空间观念，在活动过程中增强对

数学价值的认识；

③培养实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神；

④通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的

意识。

教学重点和难点；

教学重点：通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看

到的范围不一样。

教学难点：通过由远到近看景物，体会看到的范围会越来

越小。

学生学习活动评价设计：

学生与学生之间的互评，应该是学生这种学习共同体的活

动的一种方式，学生互评是学生与学生之间，能够相互对话，

了解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克服自己的

弱点，了解他人的学习状况，帮助自己学习上取得进步。

内容设定：

伙伴们评评我：在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评

价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学

生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点,

进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步

发展。

教学反思：

1、让学生在生动具体的情境中学习数学。

《数学课程标准》指出：“在教学中，教师应充分利用学

生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如

运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，

让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在本

节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、

主动地投入学习，课始的故事导入、识中新知识学习的情境创

设等，把学生领入乐学的氛围之中。

2、观察、猜测、交流，使学生体验数学知识的形成过程。

为了使学生通过仔细观察、合理猾想、小组讨论等活动，

体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，并

能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的

范围变化，教学中先让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜

欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，接着，创设小狗观

察礼物的情境，引导学生观察、猜想（有困难的可用学具模拟

体验）然后，在小组讨论、交流的基础上，让学生思考：小狗

从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察的位置有什么变化？观察

的对象又有什么变化？接着，继续引导学生通过观察、猜想、

讨论、交流等活动，体会并判断由远到近观察同一物体，物体

的范围逐渐缩小。整个过程充满了观察、猜想、体验和交流等

活动，让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入

学习。这样，不仅提高了学生从事数学活动的能力，而且促进

了其对数学知识的理解，充分体现了以学生为主体的教学思想。

3、让学生体会数学知识与生活的联系，发现数学知识的价

值。

《标准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在

现实世界中有着广泛的应用，能够用所学的知识主动探索其应

用价值。在本节课的教学中，为了使学生运用所学知识解决实

际生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，我在实际应用、

拓展延伸环节中安排了判断图片观察位置的练习，例如：“有

两个侦察员明明和莉莉，他们分别从两个方向观察同一间房子,

请你分别标出明明、莉莉看到的情形。”和“说出下列房屋、

坦克、汽车的平面图是从什么方位看到的”等。

4、引导学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。

很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了

美，我们要深入挖掘数学的美，展现数学的魅力。例如：我在

拓展练习中安排的“这是两幅意大利比萨斜塔的照片，你知道

为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣赏一些

优美的风景、名胜图片等，在培养学生解决实际问题的同时，

让学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。

5、还给学生评价的权利，让学生自主对学习过程中的表现

进行评价。

过去课堂教学的总结评价历来是教师的专利，本节课我把

评价权交给了学生，让学生对自己在学习过程中的表现进行自

主评价，体现万教学的民主与和谐。

小学数学教案优秀范文第13篇

一、教学目标：

1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混

合运算顺序，并学会正确计算。

2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。

二、教学重难点：

使学生掌握含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习准备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一

张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱？学

生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

(1)244-2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用244-2,

前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上

一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

(2)24X2244-2481260(元)24X2是爸爸和妈妈两张成

人票的总价，玲玲的儿童票用24+2,再把三张门票的价钱加

在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问

题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没

有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式

的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。

新课教学

1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算顺序，再算出来。

120-1444-18+35(58+37)+(64—45)

(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。

(2)集体校对，说明注意点。

2、教学例1。

(1)把准备题

①中的144改写成36X4的形式，引出例1,120—

36X44-18+35

(2)问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，

你认为应当怎样计算？

(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

(1)把准备题②中的45改写成9X5的形式，引出例2,

(58+37)+(64—9X5)

(2)比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。

(3)独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

(1)板书：1515—15X(94+544-9)

(2)同桌同学互相交流，并独立进行计算。

(3)用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。

5、师生共同归纳小结。

巩固练习

1、投影出示，让全体学生做填空题。

(1)280—43X6+540+36可以同时计算的是x和x。

(2)120+(28X5—120)+10第一步应该算X。

(3)100—(80+480+24)X8第二步应该算X。

(4)317+104+13X52—270最后一步应该算X。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再

计算。

(1)请每位学生首先认真对4个小题进行审题。

(2)学生独立完成各题。

(3)全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节

课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运

算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。

小学数学教案优秀范文第14篇

一、教学理念

教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准

指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学

习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学

活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

笔者认为教学中成功的关健在于：教师的教立足于学生的

学。

1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发

展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，

处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上

也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维,

有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。

教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包

括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的

过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的

形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学

生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与

算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是

一些受思维定势影响的规律性错误比如学生在处理商的小数点

时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单

否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验

证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、

想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教

学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学

生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我

否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。

数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，

并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关

的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受

教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为

全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激

发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会,

帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富

的数学活动经验。

二、教学思路

一个数除以小数即除数是小数的除法是九年义务教育六年

制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数

是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。

其关键是根据除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性

质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

1、调查分析

在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学

进行了一次简单的调查，(调查结果见附表)笔者认为学生存

在很大的教学潜能，这些潜在的能源就是教学的依据，教学的

资源。从上表可以得出以下结论；

(1)学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。

(2)学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显

的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

(3)优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上

有较大差异。但对竖式书写都不规范。

笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理

的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除

法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的是构。

因此，笔者选择了重组教材。(把例6例7与例8有机的结合

在一起)

2、利用迁移，明确转化原理

理解除数是小数的除法的计算法则的算理是商不变的性质

和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的

除法转化成除数是整数的除法后就用除数是整数的小数除法计

算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，可设

计如下环节：

(1)、小数点移动规律的复习

(2)、商不变规律的复习

(3)、移位练习

3、试做例题，掌握转化方法

明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导

学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概

括总结出移位的法则。具体做法如下：

①.学生试做例题6例题7,并讲出每个例题小数点移位的

方法。

②.学生试做例8

③,引导学生慨括总结出转化时移位的方法，同时在此基础

上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还

要注意强调：

(1)小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不

由被除数的小数位数确定。

(2)整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在

小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。

(3)要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举

例说明。如：，要使学生懂得余数是，而不是22。

4、专项训练，提高转化技能

除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出

现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数

末尾还要补0。针对上述情况可作专项训练：

①,竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求

学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数

点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形

象具体，学生所得到的印象深刻。

②,横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于

划、移、点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式

建立起等式，使人一目了然。（1）判断下面的'等式是否成立，

为什么？

教学过程

（一）复习导入

1.要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍?

小数点怎样移动？

2.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？

,15,,o

3.填写下表。

根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。

（被除数和除数恂时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）

根据商不变的性质填空，并说明理由。

(1)562828=201；(2)56280280=()；

(3)562800()=201；(4)()o

（重点强调（4）的理由。（4）式与（1）式比较，被除数、

除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201,即）

（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原

理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、

1000倍被除数也应扩大同样的倍数。）

（二）探究算理归纳法则

1.学习例6：

一根钢筋长米，如果把它截成米长的小段。可以截几段？

（1）学生审题列式：。

（2）揭示课题：

这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数由整

数变成了小数。）

今天我们一起来研究一个数除以小数。（板书课题：一个

数除以小数。）

（3）探究算理。

①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是

小数该怎样计算呢？

（把除数转化成整数。）

怎样把除数转化成整数呢？

②学生试做：

板演学生做的结果，并由学生讲解：

解法1：把单位名称米转换成厘米来计算。

米米二36厘米4厘米二9（段）。

解法2：

答：可以截成9段。

讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大10倍？）

把除数转化成整数4,扩大了10倍。根据商不变的性质，

要使商不变，被除数也应扩大10倍是36。

小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？

（①改写单位名称；②利用商不变的性质。）

（3）练习：完成例7

思考：你用哪种方法转化？为什么？

同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。例

7里的余数15表示多少？

强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少

倍，由哪个数的小数位数决定？

（由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整

数就成了除数是整数的小数除法。如。）

（设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小

数点的移位方法，为自主概括法则作铺垫）

2.学习例8：买千克油用元。每千克油的价格是多少元？

学生列式：。

（1）要把除数变成整数，怎样转化？（把除数扩大100倍

转化成75。要使商不变，被除数也应扩大100倍。）

（2）被除数扩大100.倍是多少？（扩大100.倍是330,

小数部分位数不够在末尾补0。）

（3）学生试做：

小学数学教案优秀范文第15篇

一.教材分析

首先我对本节教材内容进行如下分析：

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展“，强

调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教

学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已

知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题,

与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密

的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换

了位置，因此我有意识地采用多种活动方式，让学生理解知识

的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味

二.学情分析：

我跟班上来的，对我班学生也比较了解，我班有47名学生,

人数比较多，对数学知识的学习两极分化比较严重，大部分学

生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生

差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。

因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激

发学生的兴趣。

三.教学目标：

1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这

个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理

和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重点：用列方程的方法解决问题。

四.教学难点：

明确题中的数量关系。

五.教学准备：

PPT课件、尺子等。

六.教学过程：

一、复习导入

L第一关

找出下面题中的单位“1”,并写巳数量关系式。

（1）白兔的只数占兔子总只数的1/3。

（2）甲数正好是乙数的4/5。

（3）男生人数的5/6恰好和女生同样多。

2.第二关

阅读下面的句子，说说你的理解。

根据测定，儿童体内的水分约占体重的4/5,小明体重有

35kg。他的体内水分是多少千克？

3.师小结：同学们对于运用分数乘法来解决问题这一块内

容掌握的真不错。今天，我们将继续研究运用分数除法来解决

一些生活中的问题。（板书：分数除法解决问题（一））

二、探究新知

（一）收集信息，明确条件问题

出示例题：根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3,

而儿童体内的水分约占体重的4/5。小明体内有28kg的水分，

小明的体重是多少千克？

（1）你知道了什么信息？

（2）成人的信息与问题有关系吗？

(二)画图分析，分析数量关系

提问：每当遇到这样的题，我们常规作法是什么？(找到

关系句，画出单位“1”，画图理解，写出等量关系式。)

(1)问题中最关键的句子是什么？

(2)从“儿童体内的水分约占体重的4/5”这句话中你能知

道什么？

(3)哪个量是单位“1”？用线段图如何表示？

(4)列出等量关系式。

单位“1”的量X对应分数二对应量

小明的体重X4/5=小明体内水分的质量

(三)读懂过程，感悟不同方法

(1)在等量关系式中，哪个量是未知的，哪个量是已知的？

(2)学生尝试完成。

预设有3种方法。

方法一：根据等量关系式列方程解，设小明的体重是X千

克，列出方程，解出X。

方法二：根捱：小明的体重X4/5二小明体内水分的质量

贝小明的体重二小明体内水分的质量+4/5

方法三：根据份数的方法。28+4X5=7X5=35(kg)

(四)回顾反思，沟通不同方法

(1)怎样检验结果是否正确？35X4/5=28

(2)这些不同的算法中有什么相同点与不同点？(单位“1”

相同，数量之间的关系相同。但一道是已知单位“1”，一道是

未知单位“1”)

三、巩固练习，提升认识

1、完成练习八第1题和第3题.先自主解答，再集体交流。

2、完成练习八第2题.做完思考：“鲜牛奶250ml”这个

条件与要求的问题有没有关系？

3、完成练习八4题。本题有几个要求的问题？有哪些信息?

你是怎样筛选的？

四、全课总结，布置作业

1、谈谈你今天有什么收获？

2、作业：第39页练习八，第题。

小学数学教案优秀范文第16篇

教学目标：

1.掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的

大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示

万以内数的大小。

2.感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能

力。

3.在活动中需养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、

合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学

知识解决实际问题的自信。

教学重点：

比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。

教学准备：

教学PPT课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：我们的祖国风景优美，物产丰富，名山大川更是让世

人心驰神往。今天老师带领大家一边领略美丽风光，一边学数

学知识，好吗？（出示情景图）。

K资料：黄山素有“天下第一奇山”之美称，徐霞客曾两

次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

香山是北京著名的森林公园，香山红叶最为著名。

恒山，人称北京，亦名“太恒山”，又名“元京、紫岳、

大茂山”，海拔20xx米，与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、

中岳嵩山并称为五岳，扬名国内外。

华山，自古以来就有，八华山天下险、，，八奇险天下第一

山飞八的说法，正因为如此，华山多少年以来吸引了无数勇敢

者。】

师：哪座山比较高？这样可以比吗？必须知道什么？（每

座山的高度），从图中你知道了什么？

学生可能会叵答：

黄山1873米，香山575米，恒山20xx米，华山2160米。

华山最高，香山最低

（设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须

建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师

应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机

会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握

基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活

动经验。”因此在本节课一开始，我就出示四幅生活中的图片

——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通

过这种独特的方式呈现出生活中的大数，挖掘生活中的数学素

材，引导学生进行自主学习，让学生在活动中感受、体会、理

解并掌握知识，真正成为活动的主体。）

二、实践活动，探索新知

1.位数不同直接比。

黄山和香山哪座山高？，你是怎样比较的？

学生回答；黄山高。黄山1873米是四位数，香山575米是

三位数，四位数比三位数大，所以1873〉575（板书）。

师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。根

据这个道理，从图中，你还可以知道哪些山也一定比香山高？

2160>575

师：你还知道哪些位数不同的数可以直接比？

［五位数一定大于（四位数、三位数、两位数、一位

数……）］

师：从刚才的比较中，我们知道：（板书：位数不同直接

比）。

生提问：位数相同怎么办？

师：这个问题问得真好，这就是我们接下去要研究的问题。

2.位数相同，比首位。

师：黄山和恒山比较，哪座山高呢？为什么？

生：恒山和黄山都是四位数，先看千位，千位上1比2少,

所以1873<201（板书）o

师：真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起,

最高位大的那个就大（板书：位数相同，比首位）。

师：你能举个例子来说一说吗？

3.位数相同，首位也相同，依次比

恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？

生：华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的

最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比1要少，所以

20xx<2160o

师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，

比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下

一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同，依次比）

师：出一个这类的题目，考考你的同桌。

4.总结万以内的数比较大小的方法。

（设计意图：自主探究，合作交流。教学中，学生是一个

积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，

引导学生去探索。通过“比一比”的活动，学生根据自己的体

验，用自己的思维方式，利用讨论等方法，在合作中，不断主

动探索比较数大小的方法，四位数比三位数大；如果都是四位

数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如果最高

位相等，就依次比较下一位……从而去发现、去创造有关的数

学知识。）

三、巩固练习应用新知

1.练一练。

师：欣赏完了名山，下一站是参观动物园，进动物园需要

门票，只要