小学教学评价方案(汇编15篇)

小学教学评价方案（汇编15篇）

小学教学评价方案

小学教学评价方案

小学教学评价方案

小学教学评价方案（汇编15篇）

小学教学评价方案1

建立起正确的教师考核评价工作导向，是深化教育教学改革的重要保证。考核评价直

接影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师从事教改的积极性，才能树

立起以改革提质量，以改革促发展的观念,正确引导教改走向深入。今后对教师要从一般的管

理性评价，转向对教育教学改革工作重点要素的评价。

一、闲介的方向和原则

新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革,推进素质教育，提高教育教学质量的大

方向上。要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利

于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教

改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。

在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结

合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的

原则。

二、评价的主要内容：

1.结合学校、教师自身、学生实际，运用"六步实效教学流程"深化教学改革骨况。

看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。重点看运用

"六步实效教学流程"中"点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思"几个环节，来解决在

课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。对于仍用“满

堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。

2.主动承担"六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。

要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，

是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。对于没有申报有关"六步实效教学流程"课题的

教师视为将来培训的对象。

3.消化性考试的操作情况。

要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。

4.减轻学生过重负担情况。

剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。

5.以论坛为载体的教学研究情况。

参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并

被置顶的帖子视为高质量）,看教师参与网上集体备课情况。

6.教材的把握与处理情况。

要看教师对教材的整体把握和整合、增减等，重点看县本、校本教材的合理运用。

7.参与实战式培训情况。

要通过积极参加各级各类的实战式培训工作，努力把自己锤炼成为能保证教育教学改

革工作深入开展的学习型、研究型教师。重点看教师参与出课、说课、听课、评课等教研活动

及在实战式培训中发挥的作用。

8.实施分层教学，做好学困生转化工作情况。

是否把分层教学策略与学困生转化工作有机结合起来，给学困生创造适合的学习空间。

建立学困生转化档案，实施跟踪管理，以科学分层的方法，促进学困生成绩的逐步提高。做好

控爆工作，降｛氐流失率。

9.改变传统的思想教育工作方式，促进学生身心健康成长情况。

教师是否能进行心理健康教育辅导，利用课堂教学、课外谈心、学生互助等形式使学

生形成良好的心理素质；能开展多种形式的活动，对学生进行思想品德教育，结合学生学习、

生活实际进行品格意志行为训练，养成良好习惯。让学生在愉快中健康成长。

10.发挥学生自治组织的作用，促进学生综合能力的'提高情况。

看学生自治组织参与学校、班级民主管理的效果；看学生自治组织在合作学习和成绩

提高中发挥的作用；看学生自治组织通过开展内容丰富、形式多样的课外文体活动，提高学生

综合素质的情况。

11.学校关注的有关教育教学改革的其他内容

学校关注项目由学校自行掌握。包括教师专业成长（基本功、业务学习等），参加集体

组织的活动（根据次数及质量核定分数），以及其它重要事项。但不得用于教育局规定不准考

核的日常项目。为了集中广大教师对重点工作的注意力，把他们从繁重的琐事中解脱出来，给

教师以应有的信任和人文的关怀，对日常工作纪律、准备授课的教学设计、批改学生作业等事

项，不再进入教师考核的范畴,由学校通过日常的思想政治工作，进行一般性关注与管理。

12.总分外加减分情况

教改有突出贡献、师德师风、获得荣誉、工作量方面，采取在总分外加减分的办法考

评。对在教育教学改革工作中做出重大贡献（有创新成果、提出过有价值的意见或

建议被上级组织采纳）的教师，要酌情加分；师德师风看遵守"七不准”情况；对于

获得国家、省、市、县、校各项荣誉的教师要视荣誉的级别进行相应的有梯度的加分；对于超

工作量和不满工作量的要适当加减分（各校可根据实际情况灵活把握）；被教育局选为研究室

成员和进修校选为兼职教研员的教师要加分。加减分不超过5分。

上述内容是考核教师的主要项目，同时各校还要设置自利于推进素质教育的考试成绩

权重。小学、初中学生考试成绩占教师年度考核比例为30%,高中学生考试成绩占40%。

三、评价方式方法

1.各校要建立考核领导小组，制定教师考核评价方案及细则，并把制定的考核评价方

案及细则上报教育局。

2.建立多元化的评价制度。要让领导、教师、被评价者、学生和家长共同参与到评价

中来。采取领导测评、教师互评、教师自评、学生和家长测评等多元化评价方式，扩大信息反

馈渠道，公正公平地评价每位教师，为教师提供尽可能多的参考材料，以便自身提高C

3.要重视采用过程性评价与终结性评价相结合的方法。将教师平时工作考核与学期末

考核结合起来,使评价的内容更加具体,评价的过程更加完整，评价的结果更加客观C

四、考核结果运用

教师工作的考核结果做为评选先进、晋升职称、提拔干部、发放绩效工资的依据。对

于个人素质好、研究能力强、在改革中做出突出贡献的教师要进行重奖，并在这部分教师当中

继续加大取消坐班制的范围。

总之，各校要通过科学的考核评价工作，进一步激发教师从事教学改革的积极性,促

进教师在师德师风和教育教学能力两个方面不断完善，促进教改深入发展，促进教学质量稳步

提高。

小学教学评价方案2

为全面促进中小学学科教学质量的有效提升，进一步引导中小学校按照《县中小学教

学常规（20xx修订版）》要求，关注教学质量，抓严抓实教学管理，营造学校以提高教育教学质

量求生存、谋发展的良好氛围，进一步贯彻落实《教育局工作要点》,结合《基教科20xx年

工作计划》，教育局决定在全县中小学实施20xx-20xx学年度第一学期中小学学科教学质量

监测，特制定本实施方案：

一、指导思想

要坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，将质量提

升作为促进义务教育均衡发展的重中之重。引导中/」殍校以教学质量为核心，建立科学有效的

教育教学管理机制，促进和保障基础教育质量的提高。

二、组织领导

为了使监测工作顺利开展，确保此次监测活动中的各项要求落到熨处，收到实效，教

育局成立质量监测领导小组。

组长：

副组长：

成员：

三、实施办法

1、监测时间：20XX年11月上旬。

2、监测年级、学科及考试时间安排

教育局决定本学期对全县所有中小学的部分年级（一个班级全员参加）、部分学科进行

监测，小学监测年级为五年级，初中监测年级为八年级，中小学均监测语文、数学、英语三个

学科，测试时间小学三科共90分钟，中学三科共100分钟。

3、试卷及命题

监测试卷统一由教师进修学校教研员命题。出题依据各学科课程标准对各年段的要求,

结合各学科的正常教学进度，完全体现教材目标，考查学生基础知识的掌握与基本能力的.形

成情况。

4、考场设置

各校的监测考场统一要求设仕多功能教室，确保单人单桌、间隔合理。保证被监测班

级全体学生参加监测，班级人数与学生名单要与基教科掌握的相符。

5、监考人员安排

监测工作由教育局基教科组织具体实施。监考人员由基教科成员和其它科室工作人员

组成，每个考场一名监考。要求监测工作人员要统一过程管理、严肃学生纪律，监考认真负责，

到校后立即对被测班级的学生进行测试。监测结束后，试卷由监考人员和该校一名业务领导共

同签名封存，送回基教科205室。

6、试卷的批阅与成绩评定

试卷统一由基教科组织相关人员批阅，批阅结束后认真核算成绩汇总，汇总结束后下

发监测情况及结果的通报。

7、质量分析

各学校针对本次学生考试成绩和试卷完成情况，在成绩发布一周内，到基教科取回本

校试卷，组织相关学科教师进行试卷分析，形成文字材料，试卷分析人签字、校长签字、加盖

单位公章，将试卷及分析送到教育局基教办206室,电子版发送邮箱，联系人：XXX.

小学教学评价方案3

为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，及时准确地把握我校教

学质量情况，引导教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育,

进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教学现状，特制定《晓义小学教学质量评

价方案》。

一、教学质量评价的目的和意义

教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的

教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新

课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教学改革与发

展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。

教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；

促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力，促进教学研究工作的开拓创新。

二、教学质量评价的原则

（一）发展性原则

树立“以人为本"，”以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展

和教师教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监挖与评价。

（二）导向性原则

着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展,着眼于学校的可持续发展，以党和国家

的教育方针、政策、法津法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优

化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进

我校素质教育的全面实施和教学质量的稳步提高。

（三）实效性原则

以促进教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准

则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。

通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。

（四）激励性原则

通过对学校教学质量进行监控与评价，缩小班级之间的差距，奖励先进，激励薄弱学

校，促进我校整体提升教学质量。

（五）综合性原则

教学质量评价要坚持"全面评价、全程监控、全员参与"的综合性原则。要关注学生

的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和

环节。通过多因素、多方

位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

要关注教学质量结具的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、

抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,

使评价更加客观、公正、全面、有效。

要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应

该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教学质量雨介的内容

以学校、教师、学生的可持续发展为立足点,以发展性评价为主线,关注变化和发展

的过程，关注发展的成果。

四、教学质量评价的方式方法

(-)主要方式

1.教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期

末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态

问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

2.教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改

革方案等进行随机性的督导评价。

3.专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、

德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进

行专项目标评价。

(二)具体方法

1.实地观察

通过实地考有，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分

析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学

业发展水平，教师的‘教学能力和专业成长状况，以及教学管理水平进行评价。

2.访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座

谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教学能力和

专业成长状况,以及教学管理工作中非文字表述性的内容。

3.问卷调查

通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教学能

力和专业成长状况,以及教学管理工作的相关内容。

4.文献分析

文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、

研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经

验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教学水平，并将其作为分析研究教

学质量的辅助材料，以求更准确地把握教学质量的发展趋势。

5.学生学业成绩测评

每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试。这种测试以纸笔测

验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等。

6.个案研究

针对学生的教学质量监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式，在群体测验

与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究。

五、教学质量评价的组织体系和制度保障

（-）组织体系

建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素,分解和细化为评价目

标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。

对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。

1.校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领

导机构，制定相关的实施方案和操作办法,对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜

集、整理、分析、反馈等具体工作。

2.学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关

键的环节。根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、

科学的教学质量评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确

不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、

各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题

和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。

（二）制度保障

1.教学质量专项督导制度一建立学校（中心校）教学质量二级评价专项督导制度。根

据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学

质量以及评价体系的运行进行督导。

2.教学质量反馈调控制度一学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程

中发现的问题，及时反馈、及时调控。

3.学生综合素质评定制度一按照县、中心'校学生综合素质评定的实施意见的要求，

建立对小学生综合素质评定的制度。

4.学生学业成绩评价制度一按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求，建立

对小学生进行学业水平抽样测评的制度。

5.教学质量分析评价报告制度一建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质

量为宗旨,以年度分析评价狠告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召

开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今

后改进教学工作的思路和措施。

6、教学质量综合评价和奖励制度一建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制

度，根据综合评价的结果进行奖励。

六、教学质量雨介体系的运行实施

教学质量的评价，是整个教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具

有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤

实施，才能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修

改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评

总结，自评打分,由教导姬且织进行评定。

小学教学评价方案4

教师教学评价分两部分，其一是对平时教学情况打分，其中责任心占10分，教学资

料占10分，教案占10分，上课占10分，作业占10分，六项合计为60分：其二是合格率

占10分，优秀率占10分，平均分占10分,名次占10分，四项合计为40分,教学情况两

部分合计满分为100。

一、语文教学评价办法

1、合格率。（满分10分）

一、二年级合格率为95,达到得6分，合格率为100得10分，低于合格率3扣1

分，从6分中除。

三、四年级合格率为90,达到得7分，合格楼为100得10分，超合格率2得1分，

力口至I」10分为止，若低于合格率2扣1分，从7分钟扣除。

五、六年级合格率为90,达到得8分，合格楼除为100得10分，超合格率1得1

分，力嗔IJ10分为止，若低于合格率1扣1分，从8分钟扣除。

2、平均分。（满分10分）

一、二年级均分为85,达到得6分，超均分3分加1分，力口至I」10分为止，若低于均

分1分扣1分，从6分中扣除。

三、四年级均分为80,达至I」得7分,超均分2分力口1分，力曜I」10分为止，若低于均

分1分扣1、分，从7分中扣除。

五六年级均分为80,达到得8分，超均分1分加1分，力倒10分为止,若低于均分

0.5分扣1分，从8分中扣除。

3、优秀率。（满分10分）

一、二年级优秀率得6,超5得1分，加到10分为止，若低于优秀率3分扣1分，

从6分中扣除。

三、四年级优秀率得7,超3得1分，加到10分为止,若低于优秀率2分扣1分，

从7分中扣除。

五、六年级优秀率得8,超2得1分，加到10分为止，若低于优秀率1分扣1分，

从8分中扣除。

4、名次。

期末检测名列得10分，第二名得9分，以此类唯。本名次在上学期末基础上进1名

加1分，加满为止，同上期相比，若降｛氐一个名次扣1分，升降分值在名次得分钟扣除或增

加。

二、数学教学评价办法

1、合格率。（满分10分）

一、二年级合格率为95,达到得7分,加到10分为止，超合格率3加1分，从6分

中扣除，若低于合格率此项以0分计算。

三、六年级合格率为85,达到得8分，超合格率2加1分，加到10分为止,若低于

合格率此项以0分计算。

3、优秀率。（满分10分）

一、二年级合格率为95,达到得7分，超合格率3得1分，加到10分为止，若低于

合格率此项不分。

三、六年级合格率为85,达到得8分，超合格率2加1分，加到10分为止,若低于

合格率此项不分。

3、平均分。（满分10分）

一、二年级均分为95,达至I」得7分,超均分3分加1分，力口至I」10分为止，若低于均

分不得分

三、六年级均分为80,达到得8分，超均分2分加1分，加到10分为止，若低于均

分不得分。

4、名次。

期末检测名列第一名得10分，第二名得9分，以此类推。本名次在上学期末基础上

进1名加1分，加满为止，同上期相比，若降低一个名次扣1分，升降分值在名次得分钟扣

除或增加。

三、平时教学情况评价办法

1、责任心。

服从领导分配，能保质保量完成各项工作，关心爱护学生，不歧视差生，不体罚和变

相体罚学生，教学基本功过硬，工作责任心强，虚心好学,团结同志，关心集体，师德高尚，

也与奉献，教学效果好（检测名次在者得10分，四五名得8分,其余的6分）

2、教学资料。

能按时完成学校及教导处下发和各类表册，及时制定切实可行的各类计划，学期结束

时有高质量的总结，上交听课记录、学困生转化、家访联系卡、科学实验报告、英语听力、语

文阅读检测资料,全部交齐的10分，缺者扣分。

3、教案。

教学环节齐全，有自己独特的简介，不抄袭旧教案，提前备好课，能充分开发课程资

源，充实教材内容，加法有创新，能自制课件或教具辅助教学，书写规范、简明、实用，有板

书设计和教后记。优秀得10分,合格得8分，较差的6分。

4、上课。

能认真上好每一节课，课前准备充分，能调动学生的积极性和主动性，课堂结构设计

合理，知识传授准确严密，重难点突出，在传授知识的同时，重视培养能力和创新精神，坚持

听课评课，每学期听课不少于15节。授课能面向全体学生，因材施教，教态大方，语言简洁、

生动、有逻辑性、启发性和趣味性，板书工整规范，按时完成教学任务，内容适中，教学效果

显著。优质得10分合格的9分,交叉的8分。

5、作业批改。

作业布置科学合理，难易适中，有代表性，批阅及时，尽量做到面批面改，重视学生

作业书写格式指导，工整规范，作业布置不搞一刀切,对困难生吃偏饭，作业以基础知识为内

容，不加重学生作业负担，作业批改打分依据每学期两次作业检查和教导处不定期的抽查，分

优、中、差三等,得分分别是哦10、9、8分，无书面作业的学科的任课教师,作业批阅打

分为5分。

6、教研。

能积极参加教研活动，有教研课题，有于专题相关的'教验论文，大胆尝试新谩改倡导

的自主、合作、探究学习的方法，积极参加上级主管部门组织的各类论文征集活动，论文或课

例获省级以上得20分,地级得10分，市级9分。对请假超过一月的教师，教学成绩考评取

本次教学打分均分的一半进行打分。对任两个年级统考科目的教学成绩得分是将两个班均分相

除以2后，按各项得分打分。

小学教学评价方案5

为提升本科教学质量，完善本科教学质量监控体系，构建多元主体参与的本科教学质

量评价机制，依据《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》(教

高(20xx)51号\《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(中发(20xx)31

号1《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党(20xx)62号)等重要文件精神,结

合学校实际，特修订本方案。

一、两介目的

1.进一步强化本科教学工作中心地位。通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增

强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量C

2.加强教风建设,提升教学质量。通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供

匕瞰准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设,引领和促

进教师专业发展。

3.促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。通过课堂教学质量评价，为教学管

理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水

平，为教师的评先、评优、职称评聘、卤位聘任和年终考核提供依据。

二、评价原则

1.全面评价原则。每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的

学生均需参与对该课程的评价。

2.定量与定性评价相结合原则。课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性

评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。

3.公正、公平、公开原则。各类评价均要严格操作程序,严肃评价纪律，确保评价结

果的可靠性。

4.科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明

确，又要简便可行、便于操作。

三、组织管理

1.实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度,

（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。

（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的

组织实施。

2.做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。各学院（部、室）在开展课堂教学质量评

价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的

课堂教学质量。

3.课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。

在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。

4.课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公

布评价结果。

四、实施办法

（—）评价范围及要求

1.承担我校本科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价。

2.同一教师在不同学院（部、室\不同专业或不同班级开设同一门课程（包括公共课），

每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效。

3.教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。

4.以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后,一年内可免于学校督导组及学

院同行专家组组织的'听课（当年申报高一级职称的教师除外）：

（1）各级"教学名师奖"及校级"青年教师课堂教学十佳教师"获得者；

（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；

（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；

（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数

的1/3,且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师X

（二）评价分类

根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类。

（三）评价指标

为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的

课堂教学质量评价表，包括：

1.河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（学生用表，附件1~

3）；

2.河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件4~

91

（四）评价方式

为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、

合理,将课堂教学质量评价分为三种方式：学生评价、同行评价和校教学督导组评价C

1.学生评价

(1)我校普通全日制本科生必须参加课堂教学度量评价，依据河南师范大学教师课堂

教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课。

(2)不能在网上评数的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教

结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计

汇总后交教务处备案。

2.同行评价

各教学单位由教学副院长任组长，以教研室(组)为单位，选出3名及以上具有副教

授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室(组)教师课堂教学质量进行

评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行

统计、汇总、存档。

3.校教学督导组评价

校教学督导组对全校教师进行评价。

同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学

生座谈会等方式,在全面了解每门课程授课质量的基础上依据河南师范大学教师课堂教学质量

评价指标体系进行评价。

同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价。

五、评价结果统计及等级评定

1.下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各

教学单位课堂教学质量评价原始材料。

2.为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分

和最低分。

3.等级评定。在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价

成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分A、B、C、D四个

等级，其中，90-100分为A级（优秀\80-89分为B级（良好\60-79分为C级（中等1

60分以下为D级（不合格“

4.各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。

六、评价总结

1.各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作,

填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处。

2.对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮

助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施。

3.任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导

组的意见和建议，认真分析自身教学现状,发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量。

七、评价结果的运用

1.评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终

考核的依据。

2.评价等级为D级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师,当年不得参加

一切评先、评傅口职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；

连续两年评价等级达不到B级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年

以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；上一学年评价等级达不到B级及

以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。

3.评价等级为C级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为D级的课程，

当年的教学工作量按70%计算。

4.课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结

果。

八、其它

1.本办法自发布之日起实施，原《河南师范大学课堂教学质量评价方案X校数字〔20xx〕

3号）同时废止。

2.本办法由教务处负责解释。

小学教学评价方案6

一、小学数学课堂教学评价指导思想。

在新的课程标准理念指导下构建一套有助于促进学生数学素养的提高，有助于教师反

思意识和数学教学能力的提高，有助于实现这次课程改革数学目标的评价方案与策略是一项艰

巨而又十分有意义的工作。有了这样一套完善的可操作的评价方案，将使小学数学教学实现科

学性、人性化评价，对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教育部门

提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出："建立促进教师不断提

高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主,校长、教师、学

生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。"《纲要》还指

出："建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展

学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能,

促进学生在原有水平上的发展。"这就是说，科学的评价需要从教师的教和学生的学两个方面

构建新的评价体系,一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行动态性评价，另

一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行鼓励性评价。制定科学的评价方

案需遵循：导向性、科学性、开放性、可操作性等原则。

二、小学数学课堂教学的基本特征

一节好的小学数学课，应该基本上具备以下几个特征：

1.数学教学是活动的过程。活动教学符合学生的认知心理，也符合人在发展中客观存

在的需要。活动教学也能充分发挥教师在活动中的主导作用。活动教学能使每个学生"动"起

来活"起来，同时能满足不同层次的学生发展需求。教师要使教学适合每一个层次的学生

学习的“最近发展区"，使学生获得成功。

2.数学活动具有生活气息。数学来源与生活，又服务于数学，数学不能与生活脱离。

在生活化的活动情景中让学生主动地进行知识建构，这样的学习学生会觉得数学有趣、有味、

有价值。

3.数学活动能体现"发现与创造”的过程。数学活动不是僵化的'活动过程，不是仅

仅给学生传授"旧知"，而是要将其演变成学生发现、再创造的过程。整个过程是开放的，问

题是开放的、形式是开放的,这些都是学生发现与创造的机会。

4.让学生自己获取数学。教师不能包办替代，或简单传授，而是要创造机会让学生自

主获取，这样的教学才是有意义的，才是属于学生的数学。因为探究新知的过程是一段可贵的

思维历程。

5.学生应该带着问题学。知识和技能是问题产生的必要条件。教师能够让学生发现原

有知识与现有知识之间的联系，引导学生在知识的关键处提出问题，在知识的模糊处提问题。

鼓励学生提出不同的问题，教师要及时给予点评。教师要科学的设置问题情景，适时、适量、

适度的把握问题素材，注意保护学生的问题意识，鼓励学生大胆探索问题，使教学过程变成"问

题"过程，没有问题的教学不能成为学习。

6.每一名学生都要能参与。“一个都不能少r教学必须面向全体学生,让不同认知水

平的学生都有参与的机会，体现教学的公平性。教师可采取"分层异步"教学方法，促进每名

学生都有成功的快乐，都能得到相应的发展。

7。学生留下足够的思考和实践时间。课堂上学生需要足够的时间来思考、探究、验证、

交流问题。教师必须根据学生的需要来留给学生充足的思考时间，这样才能让学生真正参与到

数学活动中去，教师不要急于下结论，尤其是需要深入理解的问题，否则就流于形式了。

8.教师要保护学生的自尊心。教师在教学中不仅要起到参谋、协作、指导的作用，还

要关注学生的情感需要，注意保护学生的自尊心，使学生觉得学有劲头而不乏味。

9.教师要选用灵活的教学方法，运用合理的教学手段。教学方法与教学手段的选情口

运用应根据不同年龄和不同发展水平的学生的需要，同时又服务于教学内容。现代教学媒体的

运用要恰当好处。总之一切为学生的健康发展服务。

10.教师具有较高的调控和机智的应变能力。这是教师"化险为夷”「锦上添花”的

出彩点。教师需要根据实际情况灵活调控，机智化解，场不可"蒙弄过关"，处理好了就是教

学的“最佳巩固”的问题。

小学教学评价方案7

1、师德考核(10%)

政教处负责，依考核结果比例记分，一票否决制，

2、工作量考核(25%)

A:工作量考核得分：教师考核得分最高者记35分，超教师得分均分者依比例加分,

不足教师得分均分者记25分。

B:教师得分二教师本人教学得分十班主任工作量考核得分+领导(分工)工作量考核得分

C:班主任工作量考核得分依据政教处考核结果折算后计入本人工作量考核得分

公式：考核结果:100x班主任标准工作量得分二班主任工作量考核得分。

D:学校领导学期末对全体教师述职，教师进行习主评议，有分工教师不述职，参与

评议。依据结果折算后计入本人工作量考核得分。

公式：评议结果:100x领导（分工）岗位标准工作量得分二领导（分工）工作量考核得分。

E:岗位标准分：校长岗位二所在学段教师平均代课得分x2/3,副校长岗位二所在学段

教师平均代课得分xl/2，主任（班主任）岗位;所在学段教师平均代课得分xl/3,副主任岗位二

所在学段教师平均代课得分乂1/4,分工岗位;所在学段教师平均代课得分乂1/6

3、出勤考核（10%）

以月每人记100分，以周核算，不达学校规定的标准（5节/天）缺1节在月得分中扣4

分，升旗活动、集体会议（含例会）无故缺一次在月得分中扣4分，旷课1节在月得分中扣10

分。

说明:以值日领导记载、教师签到为准。教师签到不准代签。本项考核不记负分。

4、常规考核（20%）

教案：（5%）以月检查，等级计分。A+级记95分，A级记90分，B+级记85分，B

级记80分，C级记70分，D级记60分，无教案不计分。备写两门及以上详案取均分。详略

案兼备二详课x70%+略科x30%。

说明：打印教案、参考书教案按略案计分。略案最高等级为B+级。学期得分二各次检

查得分之和■检查次数

作业：（5%）以月检查，等级计分。A+级记95分，A级记90分，B+级记85分，B

级记80分，C级记70分，D级记60分，无作业不计分。

说明：代两门及以上取均分。学期得分;各次检查得分之和：检查次数

领导听评课：（5%）随机检查，（学校评教评学活司除外），等级计分，A+级记95分，

A级I己90分，B+级记85分，B级i己80分，C级记70分，D级记60分。

说明：校长、教导主任、教研主任每学期要对全校教师听一轮课，其他领导每学期听

20名教师的课，听课结束打出等级，反馈讲课教师课堂评价表。学期末对全校教师汇总考核

计分。

材料上交：（5%）逐次公布，以月统计考核计分。得分=实交次数-应交次数x100（迟交

二按时交x0、8）

5、教研考核10%

6、教学成绩25%

初中：以班取总分前10名学生考核，依据进入总分前10名学生单科名次进行积分,

积分最高者为该班教学成绩考核第一名，教学成绩考核记25分，其他学科考核得分二本学科

积分+本班最高积分x25。

小学教学评价方案8

为全面实施素质教育，进一步提升小学教育教学质量，促进学生综合素质全面提升和

师资水平不断提高，推动小学、学前教育均衡、优质、内涵、持续发展，根据武安市教育局《小

学教育教学质量评价方案》等有关文件精神，坚持师德为先、能力为重、全面发展的原则,结

合我镇教育教学实际，特制订本方案.

一、评1介内容

1、小学一至六年级综合素质检测评价.为及时调班小学阶段学生综合素质发展现状，

加强小学阶段教育教学质量的过程管理，市教育局每学年对小学六年级学生的综合素质进行测

试；每学期对小学一至六年级进行抽测.全镇每学期对小学一至六年级进行综合素质检测.

2、学前幼儿综合素质评价.为提升学前阶段幼儿综合素质，每学期对大、中、小班进

行素质测试.

3、小学、幼儿师生综合素质随机抽测评价.为提高小学、幼儿教师专业水平和学生综

合素质，随机抽取任意年级、任意学科，师生共同参与检测.通过听课等活动，对课堂教学效

果随机检测，现场诊断，及时反馈,及时评价.

4、小学、幼儿园整体办学水平教学评估.为全面评价小学和幼儿园整体办学水平，依

据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，对所辖完全小学、幼小一体园、幼儿园，从教

学管理、课程管理、教研管理、校本研修、评价管理等方面进行教学评估.

二、评价系列

完全小学、不完全小学、幼儿园等22个教学单位

三、评价程序及办法

评价根据学科特点，采取开放性测试或综合素质现场测试等多种方式、方法进行.

1、教育局组织进行抽测、测试.全镇各校在教育局指导下组织抽测、测试，每学期期

末教育局对小学一至六年级中任意一个年级的综合素质拍测；每学年小学六年级综合素质测试.

抽测、测试内容依据《义务教育阶段实验课程实施计划》，统一试卷，统一时间，统一要求.

2、全镇组织进行一至六年级综合素质检测.中心学校将根据教育局期末试卷进行检测.

检测由各学校在中心学校指导下组织进行，统一试卷,统一时间，统一要求.

3、全镇组织学前幼儿进行综合素质检测.全镇各园在中心学校指导下组织抽测、测试，

每学期期末对幼儿大班、中班和小班进行测试，统一试卷，统一时间，统一要求.

4、教育局和中心学校将不定期进行综合素质随机抽测.每学期通过深入学校检查指导

工作，从学校随机抽取任意年级、任意班级、任意学科,由学科题库中随机抽取样题，对所在

班级的师生进行该学科的综合素质测试.通过平时听课评深，当堂对学生进行综合素质测试，

及时诊断，当堂反馈、交流，促进师生共同进步.

5、每学年进行一次教学评估.

(1)评估时间：每学年的第一学期.

（2）组织形式：中心学校对其所辖小学（除教育局抽测评估学校）进行教学评估.

（3）评估要求：严格执行《河北省义务教育阶段学校、教师教学评估标准》，按照基

本程序进行，中心学校及时T总各学校、教师的评估结果，并记录评估档案.

各校教育教学质量评价总分为100分.其中全市测试、抽测权重为50分，全镇测试权

重为30分，教学评估权重为20分.

四、奖励办法

1、奖励.中心学校按完全小学、不完全小学、幼儿园系列分别设教育教学质量优秀奖

和先进奖.

（1）完全小学系列：设优秀奖1名（第1名），先进奖1名（第2名），分别奖校长

500元、300元.

（2）不完全小学系列：设优秀奖1名（第1名），先进奖1名（第2名），分别奖校

长（负责人）300元、200元.

（3）学科单项奖：以每学期考试成绩为依据，龙全镇单评第一、二、三名的分别奖励

200元、150元、100元.

（4）幼儿园（学前班）综合测试成绩参照以上执行.

（5）对于在市局及其以上质量抽测中成绩突出的（排名在参考单位总数前三分之一），

另奖校长和任课教师20xx元.

2、惩罚.综合成绩排在本系列最后一名的学校，定为待合格档次.第一年待合格，通报

批评并由校长作出检查；连续两年待合格，对校长实行诫勉谈话；连续三年待合格，免去校长

职务.从20xx年第一学期起，三年一轮，循环统计.

五、评价要求

1、教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是第一要务，校长（负责人）是教育教

学质量第一责任人，包点中心学校校长实行一岗双责.

2、切实抓好综合素质检测及教育教学常规管理二作.学校要建立切合本校实际的.评价

方案，将每次综合素质评价结果，作为一项重要内容载入教师业务档案，作为教师年度考评、

绩效工资发放、奖优罚劣的重要依据.

3、有下列情况之T勺，当年成绩按倒数第一计算，实行一票否决，并对责任人进行相

应处理.

(1)不执行三级课程计划，不按规定开全课程、开足课时，随意增减课程和课时的.

(2)在组织检测、抽测和评估中有弄虚作假行为，瞒报学籍；考风、考纪出现严重问

题的.

(3)违背教育教学规律，单纯以检测分数作为评价唯一依据，而不考虑学生全面发展

和综合素质提高的.

(4)有其他违规违纪行为的.

4、本评价方案解释权归贺进中心学校，奖惩金从绩效工资中落实，方案中所涉内容与

教育局及其以上主管单位和部门相冲突的，以上级有关部门的规定为准.

小学教学评价方案9

为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教

育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,探索我市中小学课堂教学评价新的指苏体系,

大力推进我市课堂改革实验工作，促进我市课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育

的实施。根据教育部的文件精神，结合我市实际，特制定温州市中小学课堂评价实施方案。

一、课堂教学评价实施目标

课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学

改革的速度和程度。如果新课程教学中，教师的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生

的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。

我市旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进中小学课堂教学的十大转变（课堂教学评价实施

目标）。

1.在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师

在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形

成正确的价值观、人生观和世界观。弓I导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体脸和学习，

促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。

2.在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认

学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发.采取分

层教学，因人而异，分别又出寺,以体现因材施教、各有发展的要求。

3.在教学内容上：促进教师由"以教定学"向‘以学定教"转变。学生知识的获得单

靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的

生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从