《天气预报》（说课稿）皖教版六年级下册综合实践活动

《天气预报》（说课稿）皖教版六年级下册综合实践活动课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课《天气预报》结合皖教版六年级下册综合实践活动，旨在让学生通过实际操作，了解天气现象，培养观察能力和科学探究精神。课程内容紧密联系课本，引导学生关注天气变化，学习天气符号，学会制作简单的天气预报图表。通过实践活动，提升学生的动手能力和团队协作能力。二、核心素养目标培养学生对自然现象的观察和探究能力，提高科学思维和问题解决能力。通过学习天气知识，增强学生对气象科学的兴趣，培养严谨的科学态度和合作学习的精神。同时，提升学生的信息处理能力和环境意识，培养对社会负责的公民素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的科学基础知识，对天气现象有一定的认知，能够识别简单的天气符号。他们可能对气象学的基本概念有所了解，如气温、气压、风向等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇心，对天气预报等与日常生活紧密相关的知识有较高的学习兴趣。学生在动手操作和实际探究方面表现出较强的能力，喜欢通过实践活动来学习。学习风格上，既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对天气现象的理解可能较为片面，对复杂气象知识的掌握存在困难。在学习过程中，学生可能面临如何将理论知识与实际操作相结合的挑战。此外，对于一些学生来说，制作天气预报图表可能需要一定的绘图技巧和时间管理能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示天气现象的图片和视频，生动讲解天气知识，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生就天气现象进行小组讨论，鼓励学生提出问题，培养合作学习的能力。

3.实验法：引导学生进行简单的天气观测实验，如测量气温、观察云层变化，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示天气符号、气象图等，提高教学直观性和趣味性。

2.教学软件：运用在线气象软件，让学生模拟制作天气预报，提升信息处理能力。

3.实物教具：准备温度计、湿度计等气象工具，让学生亲身体验气象观测。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习基本的天气符号和气象概念。

设计预习问题：围绕《天气预报》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你观察过哪些天气现象？它们是如何形成的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习报告来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本的天气符号和气象概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于云层形成的原因的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作一张包含自己观察到的天气现象的图表。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《天气预报》课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放一段关于气象学家观测天气的纪录片片段。

讲解知识点：详细讲解天气符号、气象图等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过实际气象图的展示，讲解不同天气符号代表的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握预报天气的技能。例如，学生可以分组模拟预报当地未来一天的天气。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验预报天气的知识应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解预报天气的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握预报天气的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《天气预报》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生观察并记录一周内的天气变化，并尝试制作简单的天气预报图表。

提供拓展资源：提供与《天气预报》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于气象科学的网站或科普书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的预报图表，给出具体的评价和建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读关于气象灾害的书籍，了解如何预防自然灾害。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在预报天气过程中的成功和不足，并思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的预报天气的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《天气预报》的学习后，学生将取得以下方面的效果：

1.知识掌握：

学生能够熟练识别和解释常见的天气符号，如太阳、云朵、降雨、风向等，并能根据这些符号判断天气状况。

学生了解基本的气象概念，如气温、气压、湿度、风向、风速等，并能运用这些概念进行简单的天气分析。

学生能够理解天气预报的制作过程，包括数据收集、图表制作、预报发布等环节。

2.技能提升：

学生通过实际操作，掌握了制作天气预报图表的基本技能，如使用气象工具、绘制气象图等。

学生培养了观察能力和数据分析能力，能够从气象数据中提取信息，并进行分析和判断。

学生提升了动手操作能力，通过实验和实践活动，学会了使用温度计、湿度计等气象工具。

3.思维发展：

学生通过讨论和合作学习，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够提出问题、分析问题，并尝试寻找解决方案。

学生学会了从多个角度思考问题，能够将所学知识应用于实际情境中，解决生活中的实际问题。

4.情感态度价值观：

学生对气象科学产生浓厚的兴趣，激发了对自然现象的好奇心和探索欲。

学生养成了关注天气变化的习惯，增强了环保意识和灾害预防意识。

学生通过实践活动，学会了团队合作和沟通技巧，培养了社会责任感和集体荣誉感。

具体表现如下：

1.知识掌握：

学生在课后能够独立识别和解释至少10种常见的天气符号，并能够根据这些符号制作简单的天气预报图表。

学生能够准确描述气温、气压、湿度、风向、风速等气象概念，并能够运用这些概念进行简单的天气分析。

学生在课堂讨论中，能够运用所学知识解释一些复杂的天气现象，如台风、寒潮等。

2.技能提升：

学生在课后能够独立使用温度计、湿度计等气象工具，进行简单的气象观测。

学生能够根据观测数据，绘制出至少两种类型的气象图，如气温分布图、风向风速图。

学生在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成天气预报图表的制作，并能够提出改进意见。

3.思维发展：

学生在课后能够提出至少3个与天气现象相关的问题，并尝试通过查阅资料或实验来寻找答案。

学生在课堂讨论中，能够从多个角度分析问题，并提出自己的观点。

学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，如利用气象数据预测未来天气，为出行或农业生产提供参考。

4.情感态度价值观：

学生在课后能够主动关注天气预报，了解天气变化对生活的影响。

学生在面对自然灾害时，能够表现出较强的应对能力，如了解如何预防台风、寒潮等。

学生在小组活动中，能够积极与同伴合作，共同完成任务，表现出良好的团队合作精神。七、板书设计①本文重点知识点：

-天气符号：太阳、云朵、降雨、风向等

-气象概念：气温、气压、湿度、风向、风速

-天气预报制作过程：数据收集、图表制作、预报发布

②关键词：

-天气预报

-气象工具

-气象图

-天气符号

-气象数据

③重点句子：

-“了解天气符号是学习天气预报的基础。”

-“气温、气压、湿度等气象概念对预报天气至关重要。”

-“制作天气预报图表需要准确的数据和清晰的表示方法。”八、教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在本节课《天气预报》的教学结束后，我进行了以下反思：

1.教学内容与学生的实际需求是否匹配？

我发现，在讲解气象概念和天气符号时，部分学生表现出了一定的困惑，这说明我们在教学内容的选择上可能需要更加贴近学生的实际生活经验。例如，可以通过展示与当地气候相关的天气现象，让学生更容易理解和记忆。

2.教学方法是否有效激发学生的学习兴趣？

在课堂活动中，我注意到一些学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人。未来，我计划增加更多互动性强的环节，如角色扮演、游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.学生是否掌握了实际操作技能？

在制作天气预报图表的环节，部分学生遇到了困难，这说明我在教学过程中可能没有给予足够的指导和示范。今后，我将更加注重操作步骤的分解和示范，确保每个学生都能掌握基本技能。

4.教学效果如何？

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

-调整教学内容，增加与当地气候相关的案例，让学生更容易理解和记忆。

-设计更多互动性强的课堂活动，如小