14 《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版一、教学内容

《我要的是葫芦》选自统编版语文二年级上册第18课。本节课主要学习生字词“葫、芦、叶、藤、浇、灌、搭、架、长、开、结、等”，并理解“搭架子、叶子、结葫芦”等词语的含义。通过学习课文，让学生了解葫芦生长的特点，培养孩子们仔细观察、勤于思考的习惯，同时激发学生热爱大自然的情感。二、核心素养目标

1.培养学生语言建构与运用能力，通过识字写字、阅读理解等活动，提高学生的语文素养。

2.培养学生思维发展与提升能力，引导学生通过观察、比较、分析，理解葫芦的生长过程。

3.培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生感受自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。

4.培养学生文化传承与理解能力，让学生了解葫芦文化，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会葫芦的生长过程，感受作者的观察和思考。

②理解生字词“葫、芦、叶、藤、浇、灌、搭、架、长、开、结、等”的含义，并能运用到实际语境中。

③通过学习课文，了解葫芦的生长特点，培养学生对自然现象的观察力和对科学知识的初步理解。

2.教学难点

①理解“搭架子、叶子、结葫芦”等词语在课文中的具体含义，并能用这些词语进行简单的表达。

②培养学生细致观察的习惯，引导学生关注课文中葫芦生长的细节，提高学生的观察力和想象力。

③通过课文中的对比，让学生理解作者的观点，并学会从不同的角度思考问题，提高学生的思维品质。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文二年级上册教材，以便阅读《我要的是葫芦》。

2.辅助材料：准备与葫芦生长相关的图片、动画视频，帮助学生直观理解葫芦的生长过程。

3.教学工具：准备写字板、毛笔、墨水等，用于学生练习生字词。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论葫芦的生长特点；准备实验操作台，用于演示葫芦的生长过程。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《我要的是葫芦》的PPT和葫芦生长过程的视频，明确预习目标是了解葫芦的基本特征和生长习性。

设计预习问题：围绕葫芦的生长特点，设计问题如“葫芦是如何生长的？”“葫芦需要哪些条件才能生长？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解葫芦的生长过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解葫芦的生长过程，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示葫芦图片，引出《我要的是葫芦》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解葫芦的生长特点，如葫芦的藤蔓如何生长、葫芦叶子的作用等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现，并通过角色扮演模拟葫芦的生长过程。

解答疑问：针对学生提出的关于葫芦生长的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验葫芦的生长过程。

提问与讨论：学生就葫芦生长的疑问进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解葫芦的生长特点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握葫芦的生长知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解葫芦的生长过程，掌握相关知识点。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察家庭中植物生长的作业，让学生将课堂所学应用于实际。

提供拓展资源：推荐关于植物生长的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成观察植物生长的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生的观察能力和实践能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.识字写字能力提升

2.阅读理解能力增强

学生在学习《我要的是葫芦》这篇课文的过程中，不仅能够理解课文内容，还能通过阅读分析，掌握作者的观点和情感。在课堂上，教师引导学生关注课文中的细节，如葫芦的生长过程、作者观察到的现象等，使学生逐步提高阅读理解能力。在课后，学生通过阅读拓展资料，如相关书籍、网站等，进一步巩固和拓展阅读理解能力。

3.观察力和想象力培养

《我要的是葫芦》这篇课文通过描述葫芦的生长过程，引导学生关注自然现象，培养他们的观察力和想象力。在课堂上，教师组织学生观察葫芦图片、视频等，让学生直观感受葫芦的生长特点。在课后，学生可以观察家中植物的生长，提高自己的观察力和想象力。

4.思维品质提升

在学习《我要的是葫芦》这篇课文的过程中，学生需要理解作者的观点，并通过比较、分析等方式，学会从不同角度思考问题。这种思维训练有助于提高学生的思维品质。在课堂上，教师引导学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。在课后，学生通过反思自己的学习过程，提出改进建议，进一步提升思维品质。

5.语文素养提高

6.情感态度价值观培养

《我要的是葫芦》这篇课文通过描述葫芦的生长过程，引导学生关注自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。在课堂上，教师引导学生感受作者的观察和思考，培养学生的情感态度价值观。在课后，学生通过观察生活中的自然现象，进一步体会大自然的奇妙，增强环保意识。

7.合作能力提升

在学习《我要的是葫芦》这篇课文的过程中，学生需要参与小组讨论、角色扮演等活动，这有助于提高他们的合作能力。在课堂上，教师组织学生进行小组合作，让学生在交流中学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。在课后，学生可以参加学校组织的各类活动，进一步提升自己的合作能力。

8.自主学习能力增强

在《我要的是葫芦》这篇课文的学习过程中，学生通过自主阅读、思考、讨论等方式，培养了自主学习能力。在课堂上，教师引导学生主动发现问题、解决问题。在课后，学生利用网络资源、图书馆等渠道，进行自主学习，提高自己的学习能力。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在《我要的是葫芦》的教学中，我尝试通过创设贴近学生生活经验的情境，如展示葫芦图片、视频，让学生直观感受葫芦的特点，从而激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。

2.多元互动，合作学习

我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，通过互动交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足

在课堂上，我发现部分学生对课文内容的理解还不够深入，对生字词的掌握也较为生疏。这可能是因为我在讲解时对知识点的深度挖掘不够，需要进一步加强对学生的引导和启发。

2.学生参与度不高

在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生的参与积极性不足。这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力的活动。

3.评价方式单一

目前的教学评价主要依靠课堂表现和课后作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。这需要我探索更多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、互评等。

（三）改进措施

1.深化教学，提升理解

为了提高学生对课文内容的理解，我将更加注重知识点的深度挖掘，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考。同时，我