Unit7 At the Restaurant （说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册

Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本课选自人教版四年级下册英语Unit7AttheRestaurant，内容包括本单元主题相关词汇和句型。通过本节课的学习，学生将掌握以下内容：1.词汇：menu，bill，order等；2.句型：CanIhelpyou?/Whatwouldyouliketoorder?/Thisismybill.等。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际情境的模拟和互动，提升跨文化交流的能力，增强对西方餐饮文化的理解；通过分析句子结构和词汇运用，培养逻辑思维和批判性思维；同时，通过自主学习和合作学习，提高自主学习能力和团队合作精神。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：menu（菜单）、bill（账单）、order（点菜）等，要求学生能够识别并正确使用。

-重点句型：CanIhelpyou?（我能帮你吗？）、Whatwouldyouliketoorder?（你想点些什么？）、Thisismybill.（这是我的账单。），强调学生在实际情境中运用这些句型进行交流。

2.教学难点

-难点词汇：bill（账单）的用法和意义，对于四年级学生来说，理解账单的概念和在日常生活中的应用可能存在困难。

-难点句型：Whatwouldyouliketoorder?（你想点些什么？）的问答练习，学生可能难以在适当的语境中灵活运用。

-难点情景：在模拟餐厅点餐的情景中，学生需要根据菜单选择食物，并能够用英语表达自己的选择，这对学生的词汇量和语言组织能力提出了挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版四年级下册英语教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与餐厅主题相关的图片，如菜单、食物图片，以及相关的视频片段，以丰富教学情境。

3.教学工具：准备磁性白板或电子白板，用于展示单词和句型。

4.教学活动：设置小组活动区，为学生提供模拟餐厅的道具，如菜单卡片、点餐表格等，以增强互动性和实践性。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张餐厅的图片，引导学生描述图片内容，引出餐厅的主题。

2.提出问题：询问学生是否去过餐厅，了解他们在餐厅的经历，激发学生的兴趣。

3.导入新课：教师用英语介绍本节课的主题，即AttheRestaurant，并简要说明学习目标。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学：

-展示menu（菜单）的图片，引导学生说出单词并解释其意义。

-通过图片展示bill（账单）、order（点菜）等词汇，让学生模仿发音，并解释其用法。

-学生跟读并练习使用这些词汇。

2.句型教学：

-教师用英语示范CanIhelpyou?（我能帮你吗？）的句型，让学生跟读并练习。

-引导学生模仿并练习Whatwouldyouliketoorder?（你想点些什么？）的问答。

-教师展示Thisismybill.（这是我的账单。）的句型，让学生跟读并理解。

3.情景模拟：

-分组活动：学生分组模拟餐厅服务员和顾客，练习点餐和结账的场景。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

（三）巩固练习（15分钟）

1.单词拼写：教师展示单词卡片，学生拼写并朗读。

2.句型练习：学生两人一组，互相提问并回答关于餐厅的句型问题。

3.游戏环节：进行“点餐游戏”，学生根据图片选择食物，并用英语表达。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：学生根据所学内容回答问题，如“Wheredoyouusuallyeat?”（你通常在哪里吃饭？）

2.学生提问：学生向教师提问，教师用英语解答。

（五）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师用英语总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.拓展：教师引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如在家中模拟餐厅点餐。

（六）布置作业（2分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成练习册中的相关练习。

2.鼓励学生在家里与家人用英语模拟餐厅点餐，提高实际运用能力。

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确识别和运用本节课的词汇，如menu、bill、order等，并在实际情景中灵活运用。

-学生能够掌握并正确使用本节课的句型，如CanIhelpyou?、Whatwouldyouliketoorder?、Thisismybill.等，进行简单的英语交流。

-学生的语音、语调得到改善，发音更加准确，自信心增强。

2.文化意识增强

-学生通过学习西方餐饮文化，了解餐厅的礼仪和习俗，拓展了国际视野。

-学生能够认识到不同文化背景下的餐饮差异，培养跨文化交流意识。

3.思维品质提高

-学生在模拟餐厅点餐的情景中，需要根据菜单选择食物，并能够用英语表达自己的选择，培养了逻辑思维和批判性思维。

-学生在小组活动中，需要与同伴合作，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通能力。

4.学习能力进步

-学生通过自主学习、合作学习和教师引导，掌握了本节课的知识点，提高了自主学习能力。

-学生在课堂提问和互动环节中，能够积极参与，表达自己的观点，提高了语言表达能力。

5.实践能力提升

-学生能够在家里模拟餐厅点餐，将所学知识应用到实际生活中，提高了实际运用能力。

-学生通过模拟游戏和角色扮演，增强了实践操作能力，为以后的学习和生活打下了基础。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：本节课通过模拟餐厅点餐的情景，让学生在实际语境中学习词汇和句型，提高了学生的语言运用能力。

2.互动式教学：课堂上的提问和讨论环节，鼓励学生积极参与，激发了学生的学习兴趣和主动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂互动中显得较为被动，需要进一步激发他们的参与热情。

2.词汇掌握程度：部分学生对新词汇的掌握不够扎实，需要加强词汇复习和巩固。

3.教学节奏：在讲授新课的过程中，发现部分学生跟不上教学节奏，需要调整教学进度，确保所有学生都能跟上教学步伐。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：

-在课堂互动环节，可以设置一些小组竞赛，激发学生的竞争意识。

-针对参与度较低的学生，可以采取个别辅导，帮助他们更好地融入课堂。

2.加强词汇复习和巩固：

-设计词汇卡片，让学生在课余时间进行复习。

-在每节课的开始，用几分钟时间回顾和复习上一节课的词汇，帮助学生巩固记忆。

3.调整教学节奏：

-根据学生的实际情况，适当调整教学进度，确保所有学生都能跟上。

-在教学过程中，关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。八、板书设计①词汇：

-Menu（菜单）

-Bill（账单）

-Order（点菜）

-Appetizer（开胃菜）

-Maincourse（主菜）

-Dessert（甜点）

-Drink（饮料）

②句型：

-CanIhelpyou?

-Whatwouldyouliketoorder?

-Thisismybill.

-Howmuc