课题申报参考：“五育并举”促进高校学生心理健康教育工作体系创新研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“五育并举”促进高校学生心理健康教育工作体系创新研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状国内研究情况近年来，随着对高校学生心理健康教育的重视，国内在这方面有了诸多研究。许多学者开始关注传统教育模式下高校学生心理健康教育的问题与挑战。例如，部分研究指出，当前高校心理健康教育存在教育方式单一的问题，多以课程讲授为主，缺乏实践与体验性的教育活动。同时，对于心理健康教育的体系构建，研究多侧重于某几个方面，如心理辅导与咨询服务的优化等，缺乏从“五育并举”这一全面教育理念出发的整体构建。引用自[1]中对研究现状分析需从多方面掌握情况的阐述。国外研究情况在国外，一些发达国家在高校学生心理健康教育方面起步较早。他们注重从多维度构建心理健康教育体系，如美国高校强调通过多样化的课外活动和社区服务等方式促进学生心理健康。然而，国外研究在结合类似“五育并举”这种具有本土特色教育理念方面存在差异，更多是基于自身文化和教育体系开展的研究。（二）选题意义理论意义从理论层面来看，“五育并举”理念为高校学生心理健康教育工作体系创新提供了新的理论视角。传统的心理健康教育理论多聚焦于心理学科本身，而“五育并举”将德育、智育、体育、美育和劳育与心理健康教育相结合，能够拓展心理健康教育的理论内涵，丰富相关理论体系。实践意义在实践方面，有助于解决当前高校学生心理健康教育工作中的实际问题。当前高校学生面临着各种各样的心理压力，如学业压力、就业压力、人际关系压力等。通过“五育并举”构建创新的心理健康教育工作体系，可以从多个方面入手，如通过德育提升学生的价值观和道德素养，增强心理韧性；通过体育锻炼改善学生的身体素质，进而对心理健康产生积极影响等。这有助于提高高校心理健康教育工作的实效性，更好地满足学生的心理健康需求。（三）研究价值教育价值对于高校教育而言，本研究有助于完善高校教育体系。心理健康教育是高校教育的重要组成部分，“五育并举”促进心理健康教育工作体系创新，能够使高校教育在各育协同发展中实现对学生的全面培养，提高学生的综合素质。社会价值从社会角度看，高校学生是社会未来的建设者。健康的心理状态有助于他们更好地适应社会、贡献社会。本研究成果的应用可以为社会培养更多心理健康、全面发展的高素质人才，促进社会的和谐稳定发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标总体目标构建一个基于“五育并举”理念的高校学生心理健康教育工作体系，提高高校心理健康教育工作的科学性、系统性和有效性，全面促进高校学生的心理健康发展。具体目标探索“五育”与心理健康教育的内在联系与协同机制，明确各育在心理健康教育中的作用和功能；建立一套可操作的、基于“五育并举”的心理健康教育评价指标体系，用于衡量高校心理健康教育工作的成效；提高高校心理健康教育工作者对“五育并举”理念的理解和应用能力，提升他们在创新心理健康教育工作体系中的专业素养。（二）研究对象本研究的对象为高校学生。具体涵盖不同年级、不同专业、不同性别、不同地域来源的高校学生。包括本科学生、硕士研究生和博士研究生等不同层次的高校学生群体。因为不同类型的高校学生在心理健康状况、面临的压力源以及对“五育”的认知和需求等方面可能存在差异，所以全面涵盖这些对象有助于深入研究“五育并举”对高校学生心理健康教育工作体系创新的影响。（三）研究内容“五育并举”与心理健康教育的关系研究深入分析德育中的理想信念教育、品德修养培育等方面对高校学生心理健康的影响机制；探讨智育过程中的知识获取、思维能力培养等与心理健康的关联；研究体育锻炼对学生情绪调节、压力释放等心理健康因素的作用；分析美育中的审美体验、艺术修养提升对学生心理健康的积极意义；探究劳育中的劳动价值观、劳动技能培养等与心理健康的内在联系。基于“五育并举”的高校心理健康教育工作体系构建研究包括构建“五育并举”的心理健康教育课程体系，如设计融合“五育”元素的心理健康课程内容、教学方法和评价方式；建立“五育并举”的心理健康教育活动体系，如开展与德育、智育、体育、美育、劳育相关的心理健康教育活动；构建“五育并举”的心理健康教育支持体系，如学校、家庭、社会在其中的协同作用机制等。“五育并举”心理健康教育工作体系的实施效果研究制定针对该工作体系的评估指标体系，从学生心理健康水平提升、心理健康教育工作者的专业发展、学校心理健康教育整体氛围改善等多个维度进行效果评估；研究在不同类型高校（如综合性大学、理工科院校、文科院校等）实施该体系的差异与共性，以便进行针对性的调整和优化。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路整体规划思路本研究将遵循理论研究现状调研体系构建实践验证效果评估体系完善的研究思路。首先，通过对“五育并举”和心理健康教育相关理论的深入研究，为后续研究奠定理论基础；然后对高校学生心理健康教育现状以及“五育”在其中的实施情况进行广泛调研；接着构建基于“五育并举”的心理健康教育工作体系；将构建的体系在部分高校进行实践验证；再对实践效果进行评估；最后根据评估结果对体系进行完善。逻辑关系思路在研究过程中，注重各环节之间的逻辑关系。例如，现状调研为体系构建提供现实依据，实践验证是检验体系科学性和可行性的关键环节，效果评估为体系完善提供方向等。通过明确各环节的逻辑关系，确保研究的系统性和连贯性。（二）研究方法文献研究法通过查阅国内外关于“五育并举”、高校学生心理健康教育等方面的大量文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为本研究提供理论依据和研究思路。在文献研究过程中，将对不同类型的文献，如学术论文、研究报告、政策文件等进行综合分析，以全面把握研究主题的相关信息。调查研究法采用问卷调查、访谈等方式对高校学生、心理健康教育工作者进行调查。设计科学合理的问卷，涵盖高校学生的基本情况、心理健康状况、对“五育”与心理健康教育的认知等内容；对心理健康教育工作者的访谈将侧重于了解当前工作中的困难与需求、对“五育并举”理念的理解和应用等方面。通过调查研究，获取第一手资料，为构建基于“五育并举”的心理健康教育工作体系提供数据支持。行动研究法在部分高校中开展行动研究，将构建的基于“五育并举”的心理健康教育工作体系应用于实际工作中。在行动研究过程中，研究者与高校心理健康教育工作者密切合作，共同对体系的实施过程进行观察、记录、分析，及时发现问题并调整改进，以不断优化体系的有效性。比较研究法对不同类型高校、不同地区高校在实施基于“五育并举”的心理健康教育工作体系过程中的情况进行比较研究。分析它们之间的差异和共性，找出影响体系实施效果的因素，为在更广泛范围内推广该体系提供参考依据。（三）创新之处理念创新本研究将“五育并举”理念创新性地融入高校学生心理健康教育工作体系，突破了传统心理健康教育仅关注心理学科本身的局限，从全面发展的角度审视和构建心理健康教育体系，为高校心理健康教育提供了新的理论和实践思路。体系创新构建了包括课程体系、活动体系、支持体系等在内的全面的基于“五育并举”的心理健康教育工作体系。这种体系涵盖了高校心理健康教育工作的多个方面，并且注重各育之间的协同作用，与传统的心理健康教育体系相比，具有更强的系统性和综合性。方法创新在研究方法上，综合运用多种研究方法，尤其是将行动研究法贯穿于体系构建和实践验证的过程中。通过行动研究法，使研究者能够深入到高校心理健康教育工作的实际场景中，及时发现问题并调整改进体系，提高了研究的实践导向性和成果的有效性。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础理论基础已有的关于“五育并举”的教育理论为研究提供了坚实的理论框架。“五育并举”理念强调全面发展，这与心理健康教育中促进学生全面心理健康的目标相契合。同时，心理健康教育相关的基础理论，如心理发展理论、心理健康促进理论等，也为研究提供了理论支撑，有助于深入分析“五育”与心理健康教育的关系。实践基础在高校心理健康教育实践方面，部分高校已经开始尝试在心理健康教育中融入德育、体育等元素，虽然尚未形成系统的基于“五育并举”的工作体系，但这些探索性的实践为研究提供了宝贵的实践经验。例如，一些高校开展的以劳动教育为载体的心理健康教育活动，取得了一定的效果，为进一步研究提供了实践案例参考。（二）保障条件人员保障组建一支由高校心理健康教育专家、教育学者、一线心理健康教育工作者等组成的研究团队。高校心理健康教育专家具有深厚的理论功底，能够在理论研究和体系构建方面提供专业指导；教育学者能够从教育学的宏观视角对研究进行审视和分析；一线心理健康教育工作者熟悉高校心理健康教育工作的实际情况，能够为研究提供实践经验和数据支持。经费保障积极争取学校、教育部门等多方面的经费支持。经费将主要用于研究过程中的调研费用，如问卷设计与印刷、访谈差旅费等；资料收集费用，如购买相关书籍、数据库检索等；以及研究成果的推广与应用等方面，确保研究工作的顺利开展。政策保障目前国家高度重视高校学生心理健康教育，出台了一系列相关政策，如加强高校心理健康教育师资队伍建设、改善心理健康教育设施等政策。这些政策为研究提供了良好的政策环境，保障了本研究在政策导向下的合法性和可持续性。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）研究内容成立研究小组，明确小组成员的分工；开展文献研究，收集国内外关于“五育并举”和高校学生心理健康教育的相关文献资料；制定研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法等的详细规划。阶段成果形成研究小组名单和分工安排；完成文献综述报告；制定出科学合理的研究方案。第二阶段：调研阶段（[具体时间区间2]）研究内容采用问卷调查和访谈的方式对高校学生和心理健康教育工作者进行调查；对部分高校进行实地考察，了解当前高校心理健康教育工作现状以及“五育”在其中的实施情况；收集和整理调研数据。阶段成果完成高校学生心理健康状况及“五育”认知情况的调查问卷；形成对高校心理健康教育工作者的访谈报告；撰写高校心理健康教育现状及“五育”实施情况的调研报告。第三阶段：体系构建阶段（[具体时间区间3]）研究内容根据调研结果，构建基于“五育并举”的高校学生心理健康教育工作体系，包括课程体系、活动体系、支持体系等；明确各体系的组成要素、目标、功能等。阶段成果形成基于“五育并举”的高校学生心理健康教育工作体系的初步框架；撰写体系构建报告。第四阶段：实践验证阶段（[具体时间区间4]）研究内容在部分高校中开展基于“五育并举”的心理健康教育工作体系的实践验证工作；通过行动研究法，与高校心理健康教育工作者合作，对实践过程进行观察、记录和分析；及时解决实践过程中出现的问题。阶段成果形成实践验证过程的记录报告；总结实践过程中的经验和问题，为体系完善提供依据。第五阶段：效果评估阶段（[具体时间区间5]）研究内容制定评估指标体系，对实践验证后的基于“五育并举”的心理健康教育工作体系的效果进行评估，从学生心理健康水平提升、心理健康教育工作者专业发展、学校心理健康教育整体氛围改善等多个维度进行评估。阶段成果形成效果评估报告，明确体系的优势与不足。第六阶段：体系完善阶段（[具体时间区间6]）研究内容根据效果评估结果，对基于“五育并举”的心理健康教育工作体系进行完善，调整体系中的不合理之处；总结研究成果，撰写研究报告。阶段成果形成完善后的基于“五育并举”的心理健康教育工作体系；完成研究报告的撰写，为成果推广做好准备。最终成果构建一套科学、系统、有效的基于“五育并举”的高校学生心理健康教育工作体系；撰写并发表一系列与本研究相关的学术论文；形成研究报告，为高校心理健康教育工作提供理论和实践参考。课题设计论证4966字“五育并举”促进高校学生心理健康教育工作体系创新研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状近年来，随着社会经济的发展和生活节奏的加快，大学生的心理健康问题日益凸显，成为影响其成长成才的重要因素。国内外学者对大学生心理健康教育进行了广泛的研究，提出了多种理论模型和实践策略。例如，国外研究较多地关注于个体心理辅导、同伴支持等干预措施；国内则更加重视文化背景下的心理健康教育模式构建，如“三全育人”、“心理育人”等理念的应用。然而，现有研究多集中于单一维度或少数几个方面，对于如何通过“五育并举”——德智体美劳全面发展来促进学生心理健康的研究相对较少，且缺乏系统性和针对性。2、选题意义本课题旨在从“五育并举”的视角出发，探索一条适合中国国情和高校实际情况的学生心理健康教育新路径。这不仅有助于丰富和完善我国高校心理健康教育的理论体系，也为实际工作提供了新的思路和方法。同时，通过本课题的研究，可以为政策制定者提供科学依据，推动相关政策的优化与实施，从而更好地服务于广大学生的心理健康发展需求。3、研究价值理论价值：构建“五育并举”下高校学生心理健康教育的新框架，填补相关领域的研究空白。实践价值：提出具体可行的操作建议，指导高校开展心理健康教育活动，提高教育效果。社会价值：增强大学生的心理调适能力和社会适应能力，促进其健康成长，进而为社会发展培养更多优秀人才。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标明确“五育并举”在促进高校学生心理健康教育中的作用机制。构建基于“五育并举”的高校学生心理健康教育工作体系。探索该体系在不同院校、不同群体中的应用效果及优化路径。2、研究对象本研究将以全国范围内不同类型（如综合型、理工科、师范类等）的高校在校本科生为主要研究对象，兼顾研究生群体，重点关注心理健康状况不佳的学生。3、研究内容分析“五育并举”理念与心理健康教育之间的内在联系及其理论基础。调查了解当前高校心理健康教育工作的现状、存在的问题及原因。设计并实施基于“五育并举”的心理健康教育方案，包括课程设置、实践活动安排等。评估方案实施的效果，收集反馈信息，不断调整完善。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本研究将遵循“理论分析—现状调查—方案设计—实践检验—效果评估”的总体思路，通过文献综述、问卷调查、访谈、案例分析等多种方式，全面深入地探讨“五育并举”促进高校学生心理健康教育的有效途径。2、研究方法文献研究法：梳理国内外关于“五育并举”和心理健康教育的相关文献，形成理论支撑。问卷调查法：设计问卷，针对研究对象进行大规模数据采集，了解心理健康教育现状。深度访谈法：选取部分师生进行深入交流，获取更详尽的信息。实验研究法：选择若干高校作为试点，实施心理健康教育方案，并对其效果进行跟踪评估。3、创新之处将“五育并举”这一具有中国特色的教育理念应用于心理健康教育领域，开拓了新的研究方向。强调心理健康教育的综合性与系统性，注重德智体美劳各方面协调发展，而非仅仅聚焦于心理健康本身。结合现代信息技术手段，开发智能化的心理健康服务平台，提升服务效率与质量。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础已有的研究成果和实践经验为基础，确保研究起点较高。拥有一支由心理学、教育学、管理学等多个学科专家组成的团队，具备较强的研究能力和丰富的项目执行经验。2、保障条件获得所在学校及相关部门的支持，能够获得必要的资金、场地、设备等资源。与多家高校建立合作关系，便于开展跨校际的合作研究。3、研究步骤准备阶段（2025年1月至3月）：组建研究团队，明确分工；完成前期资料搜集与整理工作。实施阶段（2025年4月至2026年12月）：开展问卷调查与深度访谈；根据调查结果设计实施方案；在选定的试点高校中推广并实施。总结阶段（2027年1月至6月）：收集各试点高校的反馈意见，对方案进行评估与修订；撰写研究报告，举办成果发布会。最终成果：提交完整的课题研究报告，发表系列学术论文；开发一套适用于高校的心理健康教育软件工具包；形成一套可复制、可推广的高校心理健康教育模式。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“五育并举”促进高校学生心理健康教育工作体系创新研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着高等教育的普及和深化，高校学生心理健康问题日益凸显，成为社会关注的焦点。当前，高校在心理健康教育方面已取得一定成效，如建立了心理咨询中心、开设了心理健康教育课程、开展了多样化的心理辅导活动等。然而，面对日益复杂多变的心理健康需求和挑战，现有工作体系仍存在诸多不足，如教育资源分配不均、教育内容与方法单一、预防与干预机制不够健全等。特别是，在“五育并举”（德育、智育、体育、美育、劳育）教育理念提出后，如何将其有效融入心理健康教育，构建全面协同的工作体系，成为亟待解决的问题。选题意义本课题旨在探索“五育并举”理念下高校学生心理健康教育工作的创新路径，对于提升大学生心理素质、促进其全面发展具有重要意义。通过研究，可望打破传统心理健康教育的局限，实现教育资源的高效整合与利用，构建以学生为中心、全面发展的心理健康教育新模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。研究价值‌理论价值‌：丰富和完善心理健康教育理论体系，为“五育并举”教育理念在心理健康教育领域的实践提供理论依据。‌实践价值‌：为高校心理健康教育工作者提供可操作的工作指南，促进心理健康教育工作的科学化、系统化和实效化。‌社会价值‌：通过提升大学生的心理健康水平，为社会输送更多身心健康、具备良好社会适应能力的优秀人才，助力社会和谐稳定。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标明确“五育并举”理念在高校学生心理健康教育中的具体应用路径。构建基于“五育并举”的心理健康教育工作体系，包括教育内容、方法、评价机制等。评估新体系对学生心理健康水平及全面发展的影响效果。研究对象本课题研究对象为高校学生，特别是大一至大四的本科生，以及高校心理健康教育工作者。同时，也将涉及高校管理层、学生家长等相关利益群体，以全面了解并满足多方需求。研究内容“五育并举”理念与心理健康教育的融合机制研究。基于“五育”的心理健康教育内容体系构建。创新心理健康教育方法与策略，如线上线下结合的教学模式、体验式学习等。心理健康教育效果评估与反馈机制建立。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题遵循“理论探索—实践构建—效果评估”的研究思路。首先，通过文献综述和理论分析，明确“五育并举”与心理健康教育的内在联系；其次，结合高校实际，设计并实施基于“五育”的心理健康教育方案；最后，通过问卷调查、访谈、心理测试等方法评估方案效果，并根据反馈进行迭代优化。研究方法‌文献研究法‌：梳理国内外相关研究成果，为课题研究提供理论支撑。‌问卷调查法‌：收集学生对心理健康教育的需求、满意度及效果反馈。‌访谈法‌：深入了解心理健康教育工作者、管理层及家长的意见和建议。‌行动研究法‌：在实际教学中实施创新方案，观察并记录效果。创新之处‌理念创新‌：首次将“五育并举”理念系统融入心理健康教育，拓宽了教育视野。‌内容创新‌：构建了涵盖“五育”的心理健康教育内容体系，增强了教育的全面性和针对性。‌方法创新‌：采用线上线下结合、体验式学习等新型教学方法，提高了教育的吸引力和有效性。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本课题组成员具有丰富的心理健康教育经验和科研能力，前期已开展相关课题研究并取得一定成果。同时，课题得到了高校管理层的大力支持和资金保障，具备良好的研究环境。保障条件‌资金支持‌：学校提供专项研究经费，确保研究顺利进行。‌资源支持‌：心理咨询中心、图书馆等资源将为本课题提供必要的研究场所和资料。‌技术支持‌：与心理学、教育学专家建立合作关系，提供专业指导。研究步骤‌准备阶段（第1-2个月）‌组建研究团队，明确分工。进行文献综述，制定研究方案。设计并发放初步调查问卷。‌实施阶段（第3-8个月）‌根据研究结果，构建基于“五育并举”的心理健康教育内容体系。设计并实施创新教学方法，开展心理健康教育活动。定期进行中期评估，调整优化方案。‌评估阶段（第9-10个月）‌采用问卷、访谈、心理测试等方法评估教育效果。收集反馈意见，撰写研究报告和论文。‌总结阶段（第11-12个月）‌整理研究成果，包括研究报告、论文、案例集等。举办成果展示会，分享研究经验。提交研究报告，申请结题验收。通过以上研究步骤的实施，本课题预期将形成一套科学、系统、高效的基于“五育并举”的高校学生心理健康教育工作体系，为促进学生全面发展和提升心理健康教育水平做出重要贡献。（总共8722字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的