1古诗三首《村晚》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1古诗三首《村晚》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《村晚》

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高审美情趣。

2.培养学生通过观察、想象和联想，理解诗歌意境的能力。

3.培养学生运用语言表达对自然景物和乡村生活的感受，提升语言表达素养。

4.增强学生的文化自信，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级学生已具备一定的古诗词阅读经验，能够识别常见的文言字词，对诗歌的节奏和韵律有初步感知。他们可能已经接触过一些简单的古典诗词，对诗歌的基本表达手法有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物和乡村生活充满好奇，对古典诗词有天然的亲近感。他们的学习兴趣较高，愿意通过诗歌体验不同的文化。学习能力强者能够迅速捕捉诗歌的意象和情感，而学习风格各异的学生可能需要不同的引导方式，如视觉型学生可能更偏好通过图画理解诗歌，听觉型学生则可能通过朗读来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古文中的生僻字词感到困惑，影响对诗歌内容的理解。此外，学生可能难以将诗歌中的意象转化为自己的情感体验，进而影响诗歌的欣赏和表达。此外，学生在创作时可能面临如何用现代语言准确传达古诗词意境的难题。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：语文教材配套电子资源平台

-信息化资源：网络诗歌朗诵音频、乡村风光图片库、古诗词解析视频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、绘画创作、角色扮演五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示乡村晚景的图片，引导学生描述画面，激发学生对乡村生活的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生之前学过的古诗词特点，如韵律、意象等，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《村晚》这首诗的背景、作者及诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌意境。

-举例说明：教师选取《村晚》中的典型意象，如“山衔落日”、“牛背笛声”等，分析其象征意义和表达效果。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，尝试用自己的语言描述诗歌中的意象，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，体验诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和朗诵技巧，鼓励学生发挥创意。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调诗歌意象、韵律和表达技巧的重要性。

-学生分享：邀请学生分享自己在课堂上的收获和感受，增强课堂参与感。

5.作业布置（约5分钟）

-学生创作：课后尝试创作一首以乡村生活为主题的诗歌，运用所学知识，发挥自己的想象力。

-教师评价：教师对学生的作业进行评价，鼓励学生继续努力，提高诗歌创作水平。

教学过程详细安排如下：

一、导入（约5分钟）

1.展示乡村晚景图片，引导学生描述画面，激发兴趣。

2.提问学生之前学过的古诗词特点，回顾旧知。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解《村晚》的背景、作者及诗歌的基本内容。

2.分析诗歌中的典型意象，如“山衔落日”、“牛背笛声”等，解释其象征意义和表达效果。

3.引导学生分组讨论，尝试用自己的语言描述诗歌中的意象。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生分组进行诗歌朗诵，体验诗歌的韵律和节奏。

2.教师巡回指导，纠正学生的发音和朗诵技巧。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调诗歌意象、韵律和表达技巧的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生创作一首以乡村生活为主题的诗歌，运用所学知识。

2.教师对学生的作业进行评价，鼓励学生继续努力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《村晚》作者雷震的生平介绍，让学生了解诗人的背景和创作风格。

-乡村晚景的摄影作品集，通过视觉感受加深对诗歌意境的理解。

-古代乡村生活的相关文献，如《农政全书》等，帮助学生了解古代乡村的实际情况。

-同类诗歌作品，如《江雪》、《泊船瓜洲》等，进行对比阅读，分析不同诗人的表达手法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读雷震的其他诗作，通过对比阅读，了解诗人的创作特点。

-组织学生参观当地乡村，实地观察乡村晚景，将诗歌与实际生活相结合。

-建议学生查阅古代农事活动的资料，了解“牛背笛声”背后的文化意义。

-推荐学生阅读关于中国传统节日的书籍，探究节日与乡村生活的关系。

-组织学生进行诗歌创作比赛，以《村晚》为灵感，创作自己的乡村生活诗歌。

-鼓励学生参与社区文化活动，如诗词朗诵会、乡村风光摄影展等，提升文化素养。

-建议学生通过图书馆、网络资源等渠道，进一步了解中国古代乡村社会的风貌。

-组织学生进行小组研究，探讨乡村变迁对现代生活的影响，培养学生的研究能力。

-推荐学生观看关于乡村建设的纪录片，了解乡村振兴战略的实施情况。七、教学反思与总结今天上了《村晚》这首诗，感觉整体上还算顺利，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示乡村晚景的图片和提出问题的方式，激发了学生的兴趣，他们对于诗歌的背景和作者都有了初步的了解。但我觉得还可以更加丰富导入的内容，比如加入一些与诗歌相关的历史故事或者文化背景，这样可能更能吸引学生的注意力。

在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的背景和作者，也分析了诗歌中的意象和表达手法。我发现学生们对于诗歌的意象理解得还不错，但在表达自己的感受时，有些学生还是显得有些困难。这可能是因为他们对诗歌的韵律和节奏还不够熟悉。所以，我计划在接下来的教学中，增加一些朗读和吟诵的活动，让学生更好地感受诗歌的韵味。

在巩固练习环节，我让学生分组进行诗歌朗诵，这个环节我觉得效果不错，学生们都很投入，朗诵得也很到位。但是，我发现有些学生在创作自己的诗歌时，还是缺乏想象力，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我会在课后提供一些创作指导，帮助他们提高诗歌创作的水平。

课堂总结时，我对本节课的主要内容进行了回顾，同时也鼓励学生们分享自己的收获和感受。我发现，学生们对于诗歌的理解和欣赏能力都有所提高，这让我感到很欣慰。

当然，在教学中也存在一些问题。比如，有些学生对于古文中的生僻字词理解起来比较困难，这需要在今后的教学中加强对古文词汇的讲解。另外，部分学生在创作诗歌时，缺乏个性化和创新性，这也是我需要引导和鼓励的方向。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强古文词汇的教学，通过游戏、故事等形式帮助学生记忆和理解。

-在诗歌创作环节，提供更多样化的主题和创作指导，鼓励学生发挥创意。

-组织学生参加诗歌比赛或者朗诵会，为他们提供展示自己才华的平台。

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗词的基本表达手法，如意象、比兴、情景交融等。

-诗歌