课题申报参考：“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在当前的教育和经济发展格局下，“双创教育”已成为教育领域的热点话题。国内外众多高校和研究机构都在积极探索创新创业教育的模式与路径。从国内来看，许多高校已经开设了创新创业课程，但在与新经济发展需求的匹配度上还存在一定差距。一方面，部分高校的“双创教育”课程体系尚不完善，缺乏系统性和深度，教学内容多侧重于理论知识的传授，实践环节相对薄弱，导致学生的创新创业能力未能得到有效提升。例如，一些课程只是简单地介绍创新创业的概念和案例，缺乏对实际操作流程和市场环境的深入分析。另一方面，在“双创教育”与专业教育的融合方面也存在不足，二者往往是相互独立的，没有形成有机的整体，使得学生难以将专业知识运用到创新创业实践中。从国际范围来看，一些发达国家在“双创教育”方面起步较早，已经形成了较为成熟的教育模式。如美国的斯坦福大学，其将创新创业教育贯穿于整个教育体系之中，通过建立创业中心、开展创业竞赛等多种方式，为学生提供了丰富的创业资源和实践机会，并且与企业界保持着紧密的联系，能够及时将市场需求反馈到教学中。然而，由于国情和经济发展阶段的不同，国外的经验不能完全照搬，需要根据我国新经济发展的实际情况进行调整和优化。[1]（二）选题意义推动新经济发展的需求随着新经济的快速崛起，传统的人才培养模式难以满足其对创新型、创业型人才的需求。新经济具有创新性、融合性、开放性等特点，需要大量具备创新思维、创业能力和跨学科知识的人才。通过开展“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究，能够为新经济发展提供有力的人才支撑，促进新经济产业的繁荣和升级。提升教育质量和人才竞争力传统教育注重知识的传授，而“双创教育”更加关注学生的创新精神、创业意识和实践能力的培养。研究这种人才培养模式有助于推动教育改革，打破传统教育的局限，使教育更加贴近市场需求和社会发展实际。同时，培养出的具有创新创业能力的人才在就业市场上也将更具竞争力，能够更好地适应社会发展的变化。促进社会创新文化的形成“双创教育”不仅仅是一种教育模式的创新，更是一种创新文化的传播。当高校和社会广泛开展“双创教育”时，将激发更多的人参与到创新创业活动中来，形成一种积极向上的创新文化氛围。这种文化氛围将进一步推动整个社会的创新发展，提高国家的创新活力和竞争力。（三）研究价值理论价值本研究有助于丰富和完善人才培养理论体系。传统的人才培养理论主要关注知识和技能的传授，而对于创新创业能力的培养涉及较少。通过对“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式的研究，可以深入探讨在新经济背景下人才应具备的能力素质结构，以及如何通过教育手段来培养这些能力素质，为人才培养理论的发展提供新的视角和内容。实践价值研究成果将为高校和企业等相关主体提供具有可操作性的人才培养方案。对于高校而言，可以根据研究结论优化课程设置、教学方法和实践教学体系，提高“双创教育”的效果；对于企业来说，可以更好地与高校合作，参与人才培养过程，提前选拔和培养符合自身需求的创新创业人才，同时也为新经济产业的发展提供人才保障。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建科学合理的人才培养模式通过研究，构建一套适应新经济发展需求的“双创教育”人才培养模式，明确该模式下的人才培养目标、课程体系、教学方法、实践教学环节等要素，使培养出的人才具备创新思维、创业能力和适应新经济发展的专业知识。提高人才的创新创业能力以提升人才的创新创业能力为核心目标，通过理论研究和实践探索，找出影响人才创新创业能力提升的关键因素，并提出针对性的解决方案。确保经过“双创教育”培养的人才能够在新经济领域中积极开展创新创业活动，为新经济发展注入活力。促进教育与新经济的深度融合探索如何使“双创教育”与新经济发展紧密结合，实现教育资源与新经济产业资源的有效对接。通过建立产学研合作机制等方式，使教育更好地服务于新经济发展，同时新经济的发展也能为教育提供更多的实践机会和资源支持。（二）研究对象本研究的对象主要为高校学生、高校教师以及参与创新创业教育的相关企业人员。高校学生是“双创教育”的直接接受者，他们的创新创业能力的培养是本研究的核心关注点；高校教师是“双创教育”的实施者，他们的教学理念、教学方法和专业素养将直接影响“双创教育”的效果；企业人员则是新经济发展的参与者和推动者，他们能够为“双创教育”提供实践指导、项目资源和就业机会，同时也能从“双创教育”中选拔和培养符合企业需求的人才。（三）研究内容新经济发展对人才能力素质的要求深入分析新经济的特点和发展趋势，研究新经济领域（如数字经济、共享经济、人工智能产业等）对人才的知识结构、创新能力、创业能力、团队协作能力等方面的具体要求，为构建“双创教育”人才培养模式提供依据。“双创教育”的课程体系建设探讨如何构建一套涵盖创新创业基础知识、专业知识与创新创业实践的课程体系。包括课程设置的原则、课程内容的选择与组织、课程之间的衔接等方面的研究，确保课程体系能够全面提升学生的创新创业能力。“双创教育”的教学方法与手段研究适合“双创教育”的教学方法，如项目驱动教学法、案例教学法、模拟创业教学法等，分析这些教学方法在培养学生创新创业能力方面的优势和不足，并探索如何将现代信息技术（如虚拟现实、在线教育平台等）应用于教学过程中，提高教学效果。实践教学环节在“双创教育”中的作用与实施强调实践教学在“双创教育”中的重要性，研究如何构建多元化的实践教学体系，如创业实习、创业竞赛、创业孵化基地建设等。探讨如何加强高校与企业、社会机构之间的合作，为学生提供丰富的实践机会，提高学生在实际创新创业场景中的应对能力。师资队伍建设对“双创教育”的影响分析高校“双创教育”师资队伍的现状，研究如何提升教师的创新创业教育能力，包括教师的培训机制、激励机制、教师参与创新创业实践的途径等方面的研究，以确保教师能够胜任“双创教育”工作。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对新经济发展理论、人才培养理论以及创新创业教育理论的梳理，构建本研究的理论基础。在此基础上，对国内外“双创教育”的成功案例进行深入分析，总结其经验教训。然后，通过问卷调查、访谈等方式对高校学生、教师和企业人员进行调研，了解他们对“双创教育”厚植新经济发展人才培养模式的看法、需求和建议。根据调研结果，构建初步的人才培养模式，并在部分高校和企业进行试点实践。在实践过程中，不断收集反馈信息，对人才培养模式进行调整和优化，最终形成一套科学合理、具有可推广性的人才培养模式。（二）研究方法文献研究法查阅国内外大量有关新经济发展、人才培养、创新创业教育等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路的借鉴。案例分析法选取国内外在“双创教育”方面具有代表性的高校和企业作为案例，深入分析其在人才培养模式、课程体系、教学方法、实践教学等方面的成功经验和存在的问题，为构建适应新经济发展的人才培养模式提供参考。问卷调查法设计针对高校学生、教师和企业人员的问卷，调查他们对“双创教育”的认知度、参与度、满意度以及对人才培养模式的期望等方面的情况。通过对问卷数据的统计分析，找出存在的问题和影响因素。访谈法选取部分高校学生、教师和企业高管进行访谈，深入了解他们在“双创教育”过程中的实际体验、面临的困难和对人才培养模式的具体建议。通过访谈获取更加深入、全面的信息，为研究提供有力支持。（三）创新之处研究视角的创新本研究从新经济发展的视角出发，将“双创教育”与新经济发展紧密结合，研究如何通过“双创教育”为新经济发展培养所需人才，突破了以往单纯从教育内部研究创新创业教育的局限，为创新创业教育研究提供了新的视角。人才培养模式的创新提出构建一种融合新经济发展需求、创新创业教育和专业教育的三位一体的人才培养模式。这种模式将注重培养学生的跨学科知识体系、创新思维能力和实践操作能力，使学生在掌握专业知识的同时，具备适应新经济发展的创新创业能力，不同于传统的单一专业教育或创新创业教育模式。研究方法的综合运用综合运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法，从不同角度对“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式进行研究。多种方法的综合运用能够使研究结果更加全面、准确，增强研究的科学性和可信度。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础理论基础在新经济发展理论方面，已有众多学者对新经济的概念、特点、发展趋势等进行了深入研究，为本研究提供了关于新经济发展的理论依据；在人才培养理论方面，传统的教育学理论以及现代的能力本位教育理论等为研究人才的培养目标、培养过程等提供了理论框架；在创新创业教育理论方面，国内外关于创新创业教育的内涵、模式、评价等方面的研究成果为本研究奠定了坚实的理论基础。实践基础部分高校已经开展了创新创业教育的探索实践，积累了一定的经验，如课程设置、实践教学基地建设等方面的尝试。同时，一些企业也积极参与高校的创新创业教育，提供了项目支持、实习基地和创业导师等资源，这些实践经验为研究提供了丰富的素材。（二）保障条件政策保障国家高度重视创新创业教育，出台了一系列鼓励创新创业的政策文件，如对高校创新创业教育的财政支持政策、对大学生创业的优惠政策等。这些政策为“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究提供了政策依据和保障。人员保障本研究团队成员包括高校教育专家、创新创业教育教师以及企业人力资源专家等。高校教育专家具有深厚的教育学理论基础，能够从教育理论的高度对研究进行指导；创新创业教育教师具有丰富的教学实践经验，熟悉创新创业教育的各个环节；企业人力资源专家了解企业对人才的需求，能够为人才培养模式的构建提供企业视角的建议。多方面的人员组成确保了研究团队具备完成本研究的能力。资源保障高校拥有丰富的教育资源，如图书馆、实验室等，可以为研究提供资料查阅、实验研究等方面的支持；同时，部分企业愿意为研究提供实践基地、项目资源和资金支持，确保研究能够顺利开展。（三）研究步骤（1）第一阶段（[具体时间区间1]）研究内容开展文献研究，对新经济发展理论、人才培养理论和创新创业教育理论进行系统梳理，明确研究的理论基础。收集国内外“双创教育”的典型案例，进行初步分析。阶段成果形成关于新经济发展、人才培养和创新创业教育的理论综述报告。撰写典型案例分析报告。（2）第二阶段（[具体时间区间2]）研究内容设计针对高校学生、教师和企业人员的问卷和访谈提纲。开展问卷调查和访谈工作，广泛收集数据和信息。阶段成果完成问卷数据的统计分析报告。整理访谈记录，形成访谈分析报告。（3）第三阶段（[具体时间区间3]）研究内容根据理论研究和调查分析的结果，构建“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式的初步框架。在部分高校和企业进行试点实践，将初步构建的人才培养模式应用于实际教学和人才培养过程中。阶段成果形成人才培养模式的初步框架报告。记录试点实践过程中的问题和经验总结报告。（4）第四阶段（[具体时间区间4]）研究内容根据试点实践的反馈结果，对人才培养模式进行调整和优化。进一步扩大试点范围，对优化后的人才培养模式进行再次实践验证。阶段成果形成优化后的人才培养模式报告。撰写再次实践验证的效果评估报告。（5）第五阶段（[具体时间区间5]）研究内容总结研究成果，撰写研究报告和相关学术论文。对研究成果进行推广应用，为其他高校和企业提供参考。阶段成果完成研究报告和学术论文的撰写。制定研究成果推广应用计划。最终成果：构建一套科学合理、具有可推广性的“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式，发表相关学术论文和研究报告，推动创新创业教育与新经济发展的深度融合，提高人才的创新创业能力。课题设计论证5034字“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状随着全球经济环境的变化和技术的快速发展，创新与创业（简称“双创”）教育成为各国高等教育领域关注的重点。目前，国内外学者对双创教育的研究主要集中在理论框架构建、课程体系设计、教学模式探索以及评估机制建立等方面。然而，现有研究多侧重于理论探讨或特定案例分析，缺乏系统性、针对性强的实证研究，特别是针对如何通过双创教育促进新经济发展所需人才培养模式的研究较为匮乏。2、选题意义在全球经济一体化背景下，新经济形态如数字经济、共享经济等迅速崛起，对人才的需求提出了新的挑战。双创教育作为培养具备创新能力与创业精神人才的重要途径，对于推动新经济发展具有重要意义。本课题旨在深入探讨双创教育与新经济发展之间的关系，提出适应新时代需求的人才培养模式，为相关政策制定提供参考依据。3、研究价值理论贡献：丰富和发展双创教育理论体系，为相关领域的学术研究提供新视角。实践指导：为高校双创教育改革提供具体方案，促进教育与产业的有效对接。政策建议：基于研究成果向政府相关部门提出针对性建议，助力国家新经济发展战略实施。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标构建一套适用于新经济发展需求的双创教育人才培养模式；探索双创教育在促进学生创新能力与创业意识方面的作用机制；分析双创教育实践中存在的问题并提出改进措施。2、研究对象国内外高校开展的双创教育项目及其成效；参与双创教育的学生群体及教师团队；新经济领域的企业及创业者对人才的需求标准。3、研究内容梳理国内外双创教育的发展历程与现状，总结其成功经验与不足之处；调研新经济领域内企业对人才的具体要求，明确双创教育应重点关注的能力维度；设计并验证一套符合新经济发展需求的双创教育课程体系与教学模式；基于实证数据评估双创教育对学生能力提升的实际效果，提炼有效策略。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路采用文献综述、问卷调查、深度访谈、案例分析等多种方法相结合的方式，从理论与实践两个层面出发，全面剖析双创教育与新经济发展之间的内在联系，进而提出切实可行的人才培养模式。2、研究方法文献综述法：收集整理国内外关于双创教育的相关研究成果，为后续研究奠定理论基础。问卷调查法：设计问卷，面向高校师生及新经济领域从业者进行调研，获取一手资料。深度访谈法：选取部分受访者进行深入交流，了解其对双创教育的看法和建议。案例分析法：选取典型高校和企业的双创教育实践作为案例，深入剖析其成功要素。3、创新之处跨学科融合：将教育学、管理学、经济学等多个学科的知识融入研究之中，形成综合性强的研究成果。实证导向：注重理论与实践相结合，通过大量实证数据支撑研究结论，提高研究的可信度与应用价值。前瞻性探索：立足当前，展望未来，尝试预测新经济发展趋势下的人才需求变化，为双创教育的长远发展提供方向指引。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础已有较为丰富的双创教育理论知识积累；与多家高校及企业建立了良好的合作关系，便于获取研究所需资源；拥有一支由教育学、管理学等领域专家组成的高水平研究团队。2、保障条件项目经费充足，能够支持各项研究活动顺利开展；配备先进的研究设备和软件工具，确保数据处理与分析的准确性；建立了完善的数据管理和保密制度，保障研究过程中信息安全。3、研究步骤第一阶段（2024年12月-2025年3月）：完成前期准备工作，包括组建研究团队、设计研究方案、编制调研工具等。第二阶段（2025年4月-2025年9月）：实施大规模问卷调查与深度访谈，收集相关数据；同时开展文献综述工作，梳理现有研究成果。第三阶段（2025年10月-2026年2月）：对收集到的数据进行统计分析，撰写研究报告初稿；组织专家评审会，听取意见并修改完善。第四阶段（2026年3月-2026年6月）：完成最终报告，举办成果发布会，推广研究成果；根据研究发现向有关政府部门提交政策建议。以上为课题设计论证的主要内容，希望能够为您的科研课题申报提供帮助。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着创新驱动发展战略的深入实施和“大众创业、万众创新”（简称“双创”）政策的持续推进，双创教育在我国高等教育体系中占据了日益重要的位置。国内外众多高校纷纷探索将创新创业教育融入人才培养全过程，力求培养学生的创新思维、创业能力和社会责任感。然而，当前双创教育实践仍面临诸多挑战，如课程体系不够完善、师资力量不足、实践教学资源匮乏、与企业行业融合不深等问题，导致人才培养效果与新经济发展需求之间存在一定差距。选题意义本课题旨在通过对“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式进行深入研究，为解决当前双创教育实践中存在的问题提供理论依据和实践路径。新经济时代，以数字经济、智能经济为代表的新兴产业快速发展，对人才的需求呈现出多元化、高层次的特点。因此，构建适应新经济发展需求的双创教育模式，不仅能够提升高等教育质量，还能有效促进经济社会发展，实现教育与产业的深度融合。研究价值‌理论价值‌：本课题将丰富和完善双创教育理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和思路。‌实践价值‌：通过实证研究，提出具有可操作性的双创教育人才培养模式，为高校教育改革提供参考，助力新经济发展。‌社会价值‌：促进青年学生创新创业能力的提升，增强社会创新活力，推动经济转型升级。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标探索双创教育与新经济发展之间的内在联系，明确双创教育在新经济背景下的定位与目标。构建一套适应新经济发展需求的双创教育人才培养模式，包括课程体系、教学方法、实践平台等。评估所构建模式的实施效果，提出改进建议，为推广应用奠定基础。研究对象本课题的研究对象主要包括：‌高等教育机构‌：选取具有代表性的高校作为案例研究，分析其双创教育的现状、问题及改进措施。‌学生群体‌：关注参与双创教育的学生，了解他们的学习需求、创业意愿及能力变化。‌企业与行业‌：调查企业对双创人才的需求，分析行业发展趋势对双创教育的影响。研究内容双创教育现状调研与分析。新经济发展对人才需求的特点研究。双创教育人才培养模式的构建与优化。实践教学体系与平台建设研究。人才培养模式的实施效果评估与反馈机制。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题遵循“问题导向—理论构建—实证研究—模式优化—效果评估”的研究思路，首先明确研究问题，然后通过文献综述、案例分析等方法构建理论框架，接着进行实证研究，最后根据研究结果优化模式并评估效果。研究方法‌文献分析法‌：梳理国内外双创教育相关研究文献，总结经验教训。‌问卷调查法‌：设计问卷，收集学生、教师及企业对于双创教育的看法和需求。‌案例研究法‌：选取成功与失败的案例进行深入分析，提炼经验教训。‌专家访谈法‌：邀请教育专家、企业家进行深度访谈，获取专业意见。‌实证研究法‌：在小范围内实施构建的人才培养模式，收集数据进行分析。创新之处‌模式创新‌：结合新经济发展特点，提出跨学科、产教融合的双创教育人才培养模式。‌方法创新‌：运用大数据、云计算等技术手段，构建智能化双创教育平台，提升教学效果。‌机制创新‌：建立校企合作、产学研用一体化的长效机制，确保人才培养模式的持续更新与优化。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础‌团队基础‌：课题组成员具有丰富的教育学研究背景和双创教育实践经验。‌资源基础‌：与多所高校、企业建立了良好的合作关系，拥有丰富的案例资源和数据支持。‌技术基础‌：掌握现代教育技术和数据分析方法，能够支撑课题研究的顺利进行。保障条件‌资金支持‌：已获得相关科研项目经费支持，确保研究工作的顺利开展。‌政策支持‌：得到教育主管部门和高校的政策支持，便于实施实证研究。‌合作网络‌：建立了广泛的校企合作网络，为研究提供了丰富的实践基地和资源。研究步骤‌准备阶段（第1-3个月）‌组建研究团队，明确分工。进行文献综述，确定研究框架。设计并发放调查问卷，收集初步数据。‌理论构建阶段（第4-6个月）‌分析调查数据，总结当前双创教育存在的问题。结合新经济发展需求，构建双创教育人才培养模式理论框架。‌实证研究阶段（第7-12个月）‌选择试点高校，实施构建的人才培养模式。跟踪记录实施过程，收集反馈意见。运用数据分析技术，评估实施效果。‌模式优化与推广阶段（第13-15个月）‌根据实证研究结果，优化双创教育人才培养模式。撰写研究报告，提出政策建议。组织成果交流会，推广成功经验。‌总结与反思阶段（第16个月）‌整理研究成果，撰写研究论文和报告。反思研究过程，提出未来研究方向。通过上述研究步骤的实施，本课题期望能够形成一套具有前瞻性、实用性和可操作性的双创教育人才培养模式，为新经济发展提供坚实的人才支撑。（总共8885字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论