2024-2025学年高中政治 第二单元 人民当家作主 第六课 我国的基本政治制度 3 基层群众自治制度说课稿 部编版必修3_第1页
2024-2025学年高中政治 第二单元 人民当家作主 第六课 我国的基本政治制度 3 基层群众自治制度说课稿 部编版必修3_第2页
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文档简介

2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第六课我国的基本政治制度3基层群众自治制度说课稿部编版必修3科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第六课我国的基本政治制度3基层群众自治制度说课稿部编版必修3设计意图本节课以“基层群众自治制度”为主题,旨在帮助学生理解我国基本政治制度中的基层群众自治制度,掌握基层群众自治制度的基本概念、内容和意义。通过本节课的学习,使学生能够认识到基层群众自治制度是我国政治制度的重要组成部分,对于维护社会稳定、促进社会和谐具有重要意义。核心素养目标1.培养学生法治意识,认识到基层群众自治制度在维护社会稳定和公民权益中的作用。

2.增强学生的参与意识,引导学生积极参与基层自治实践,提高公民素养。

3.培养学生的民主意识,理解基层群众自治制度是社会主义民主政治的重要体现。

4.提升学生的历史责任感,使学生认识到基层群众自治制度的历史发展及其对国家和社会的意义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在初中阶段已接触过一些基本的政治制度知识,如人民代表大会制度等,对政治制度有一定的认识基础。但对于基层群众自治制度的理解可能较为浅显,需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中学生普遍对政治学科有一定兴趣,但个体差异较大。部分学生可能对政治制度的学习表现出较高的热情和主动性,而另一些学生则可能对此类抽象概念的学习缺乏兴趣。学生的学习能力方面,部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力,能够较好地理解和分析政治制度;而部分学生可能在这方面的能力相对较弱。学习风格上,学生个体差异明显,有的学生偏好通过阅读教材和笔记来学习,有的则更倾向于参与讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在学习基层群众自治制度时可能遇到的困难主要包括:对基层群众自治制度的内涵和作用理解不深入;将理论与实践相结合的能力不足;对相关法律法规的理解不够透彻。此外,学生可能面临对抽象政治概念的学习兴趣不高、参与课堂讨论的积极性不足等问题。针对这些困难和挑战,教师需在教学中注重引导学生深入理解,并结合实际案例进行讲解,以提高学生的学习效果。教学资源1.软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、电子白板、课堂互动软件。

2.课程平台:学校内部教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源:基层群众自治制度相关的视频资料、新闻报道、政策文件。

4.教学手段:案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对基层群众自治制度的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们在生活中是否见过或参与过基层群众自治的活动?请举例说明。”

展示一些关于基层群众自治制度的图片或视频片段,如社区居民自治、村委会活动等,让学生初步感受基层群众自治的魅力或特点。

简短介绍基层群众自治制度的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.基层群众自治制度基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解基层群众自治制度的基本概念、组成部分和原理。

过程:

讲解基层群众自治制度的定义,包括其主要组成元素或结构,如村民自治、居民自治等。

详细介绍基层群众自治制度的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解,如村委会、居委会的组织结构和工作方式。

3.基层群众自治制度案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解基层群众自治制度的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的基层群众自治制度案例进行分析,如某社区居民自治成功案例、某村村民自治的改革措施等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解基层群众自治制度的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用基层群众自治制度解决实际问题。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与基层群众自治制度相关的主题进行深入讨论,如“如何提高基层群众自治的效率”、“基层群众自治与民主监督的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对基层群众自治制度的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调基层群众自治制度的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括基层群众自治制度的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基层群众自治制度在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用基层群众自治制度。

7.课后作业

目标:让学生撰写一篇关于基层群众自治制度的短文或报告,以巩固学习效果。

过程:

布置课后作业,要求学生结合本节课的学习内容,选择一个与基层群众自治制度相关的主题进行深入研究和分析,撰写一篇短文或报告。作业要求学生阐述基层群众自治制度的优势、存在的问题以及改进建议。教学资源拓展1.拓展资源:

-《中华人民共和国村民委员会组织法》和《中华人民共和国居民委员会组织法》全文,让学生了解基层群众自治的法律依据。

-历史资料:关于基层群众自治制度的历史沿革,如新中国成立初期的基层民主实践案例。

-地方政府发布的基层群众自治制度实施情况报告,如某市、县基层群众自治工作的成功经验和存在问题。

-社会科学研究报告:关于基层群众自治制度的社会影响和效果评估。

2.拓展建议:

-鼓励学生阅读相关法律法规,了解基层群众自治制度的具体规定和实施细节。

-组织学生参观当地村委会或居委会,实地了解基层群众自治的组织结构和运作方式。

-引导学生参与社区服务或志愿服务活动,体验基层群众自治的实际效果。

-建议学生收集和分析基层群众自治制度在不同地区、不同领域的实施案例,撰写小论文或报告。

-通过图书馆、网络资源等途径,查找国内外关于基层群众自治制度的研究文献,进行学术研讨。

-邀请专家学者进行讲座,分享他们对基层群众自治制度的理解和研究成果。

-组织学生开展模拟基层群众自治活动,如模拟村委会会议、居民自治项目等,提高学生的实践能力。

-建议学生关注基层群众自治制度的发展动态,如政策调整、实践创新等,撰写观察报告。

-鼓励学生参与辩论或演讲比赛,就基层群众自治制度的相关问题进行思考和表达。内容逻辑关系①本文重点知识点:

-基层群众自治制度的定义和基本特征

-村民委员会和居民委员会的组织结构和工作方式

-基层群众自治制度的历史沿革和发展现状

②本文重点词:

-基层群众自治

-村民委员会

-居民委员会

-民主管理

-公共事务

③本文重点句:

-“基层群众自治制度是我国社会主义民主政治的重要组成部分。”

-“村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。”

-“居民委员会是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。”教学反思与总结今天这节课,我们学习了基层群众自治制度。我觉得整体上,教学过程还算顺利,但也存在一些可以改进的地方。

首先,我觉得在导入新课的时候,我采用了图片和视频的方式,这样的方式确实能够吸引学生的注意力,让他们对基层群众自治制度产生兴趣。但是,我发现有些学生对于这些多媒体资源的反应并不太强烈,可能是因为他们对这类信息接触得太多,导致新鲜感不足。所以,我考虑在今后的教学中,可以尝试一些更加新颖的导入方式,比如让学生分享自己参与的社区活动经历,这样既能引起共鸣,又能激发他们的学习兴趣。

其次,在讲解基础知识的时候,我尽量使用图表和实例来帮助学生理解。我发现,这种方法对于理解较为复杂的概念很有帮助。但是,我也注意到,有些学生对于图表的理解速度较慢,可能是因为他们缺乏这方面的阅读习惯。因此,我计划在接下来的教学中,提前给学生一些图表阅读的指导,帮助他们提高这方面的能力。

在案例分析环节,我选择了几个具有代表性的案例,让学生们通过分析案例来理解基层群众自治制度的实际应用。这个环节的效果还不错,学生们在讨论中表现出了很高的积极性。不过,我也发现,部分学生在讨论中存在观点偏激或逻辑不严密的情况。针对这个问题,我会在今后的教学中,更加注重培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。

小组讨论环节,学生们能够积极参与,提出了一些有价值的观点。但是,我也发现,部分学生在讨论中比较被动,缺乏主动发言的勇气。为了解决这个问题,我会在下一次教学中,更加注重培养学生的团队协作能力和表达能力。

课堂展示与点评环节,学生们都能够认真准备,展示出了自己的思考成果。这个环节让我看到了学生

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