课题申报参考：“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型构建与教育路径研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型构建与教育路径研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着“三全育人”理念的提出，教育领域对全方位育人模式的研究逐渐增多。在护理专业教育方面，已有研究关注到护理专业学生的专业思想稳定性、课程设置对学生专业思想的影响等。然而，对于护理专业大学生专业思想动态轨迹模型构建的研究尚处于起步阶段。目前关于学生思想动态的研究多集中在思政教育的宏观层面，缺乏针对护理专业学生这一特定群体专业思想动态轨迹的精细化、系统性研究，并且在教育路径的探索上缺乏与“三全育人”理念的深度融合。[1]（二）选题意义理论意义有助于丰富“三全育人”理论体系在护理专业教育领域的内涵。通过构建护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，深入剖析在全员、全过程、全方位育人模式下，护理专业学生专业思想的形成、发展与变化机制，为相关理论研究提供新的视角和依据。完善护理专业教育理论。该选题能够填补护理专业学生专业思想动态轨迹研究的空白，进一步深化对护理专业教育规律的认识。实践意义提高护理专业人才培养质量。深入了解护理专业大学生的专业思想动态轨迹，有助于高校及教育者根据不同阶段的思想特点制定针对性的教育策略，从而提高学生的专业认同感和职业素养，为社会培养更多优秀的护理专业人才。增强护理专业学生的职业稳定性。通过研究并构建有效的教育路径，解决护理专业学生在学习和成长过程中出现的专业思想动摇等问题，减少人才流失，稳定护理行业的人力资源队伍。（三）研究价值教育价值为护理专业教育改革提供参考。研究成果可指导护理专业课程设置、教学方法改进、实践教学安排等方面的改革，使其更符合学生专业思想发展的需求。创新教育理念与模式。将“三全育人”理念贯穿于护理专业教育的始终，探索出一种适应新时代需求的教育模式，对其他专业的教育改革也具有一定的借鉴意义。社会价值满足社会对高质量护理人才的需求。随着人们健康意识的提高和人口老龄化的加剧，对护理人员的数量和质量都提出了更高的要求。本研究有助于培养出更多专业思想坚定、专业技能过硬的护理人才，以满足社会的需求。推动护理行业的发展。稳定且高素质的护理人才队伍能够提升护理服务的质量和水平，进而推动整个护理行业向专业化、规范化、科学化方向发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建模型目标构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，准确描述护理专业学生在不同学习阶段（如入学初期、专业课程学习阶段、实习阶段等）、不同育人环境（如学校、家庭、社会）影响下的专业思想变化规律。教育路径目标探索一套行之有效的教育路径，以引导护理专业大学生形成积极、稳定的专业思想，提高其专业认同感、职业使命感，增强护理专业学生的综合素质和竞争力。通过实践验证该教育路径的有效性，为其他高校护理专业教育提供可借鉴的范例。（二）研究对象本研究的对象为全国范围内开设护理专业的高等院校中的护理专业大学生，包括专科生、本科生以及研究生等不同层次的学生群体。（三）研究内容思想动态轨迹研究分析护理专业大学生入学时的专业思想基础，包括选择护理专业的动机、对护理专业的初始认知等。探究在专业课程学习过程中，不同课程内容（如基础护理课程、临床护理课程等）、教学方法（如理论教学、实践教学等）对学生专业思想的影响。研究实习阶段的实践体验、临床带教质量、医患关系等因素对护理专业大学生专业思想的冲击与塑造作用。调查家庭环境（如家庭职业背景、家庭对护理专业的态度等）和社会环境（如社会舆论对护理职业的评价、护理行业的发展现状等）对护理专业大学生专业思想的长期影响。教育路径研究基于“三全育人”理念，从全员育人角度，研究如何发挥学校教师、管理人员、后勤人员，家庭家长、亲属，社会医护人员、公众人物等各方力量在护理专业大学生专业思想教育中的作用。从全过程育人角度，探讨如何将专业思想教育贯穿于护理专业大学生从入学到毕业的整个学习生涯，包括入学教育、课程思政建设、实习教育、毕业教育等各个环节。从全方位育人角度，分析如何通过优化课程体系、丰富校园文化、加强社会实践、改善实习条件等方面构建全方位的专业思想教育体系。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将采用理论研究与实证研究相结合的思路。首先，通过对相关文献的梳理，深入理解“三全育人”理念、护理专业教育理论以及大学生专业思想形成的相关理论，为研究奠定理论基础。其次，运用问卷调查、访谈等实证研究方法，收集护理专业大学生专业思想的现状数据，分析其存在的问题及影响因素。在此基础上，构建护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，并根据模型探索相应的教育路径。最后，通过实践检验教育路径的有效性，并对模型和教育路径进行优化完善。（二）研究方法文献研究法广泛查阅国内外关于“三全育人”、护理专业教育、大学生专业思想教育等方面的学术文献、政策文件等资料，了解已有研究成果和存在的不足，为本研究提供理论依据和研究思路。问卷调查法设计针对护理专业大学生的专业思想调查问卷，内容涵盖学生的基本信息、入学动机、专业认知、课程学习体验、实习感受、家庭和社会影响等方面。在全国范围内选取多所开设护理专业的高校进行分层抽样调查，获取大量的一手数据，以定量分析护理专业大学生的专业思想现状。访谈法选取护理专业大学生、教师、家长、医护人员等不同群体进行访谈。对于学生，深入了解他们在不同学习阶段专业思想的变化及其背后的原因；对于教师，了解他们在教学过程中对学生专业思想教育的观察和思考；对于家长，掌握家庭环境对学生专业思想的影响；对于医护人员，探究社会环境因素对学生专业思想的影响以及对护理专业人才的期望等。通过访谈获取定性数据，为构建模型和探索教育路径提供丰富的素材。案例分析法选取若干在护理专业学生专业思想教育方面具有代表性的高校或教育实践案例进行深入分析，总结其成功经验和存在的问题，为本研究提供实践参考。（三）创新之处研究视角创新将“三全育人”理念与护理专业大学生专业思想动态轨迹研究相结合，突破传统单一的教育视角，从全员、全过程、全方位三个维度全面系统地分析护理专业学生的专业思想变化规律，为护理专业教育研究提供新的视角。模型构建创新构建专门针对护理专业大学生的专业思想动态轨迹模型，该模型将综合考虑多种因素的交互作用，如学校教育、家庭影响、社会环境等，能够更精准地描述护理专业学生专业思想的动态变化过程，填补这一领域的研究空白。教育路径创新探索出一套基于“三全育人”理念的护理专业大学生专业思想教育路径，将各方育人力量、各个育人环节、各种育人环境有机整合，形成一种全方位、多层次、协同性的教育模式，为提高护理专业大学生的专业思想教育效果提供创新的解决方案。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础理论基础已有“三全育人”理论为研究提供了宏观的理念指导，为在护理专业教育领域深入贯彻这一理念奠定了基础。护理专业教育理论、大学生思想教育理论等相关理论研究成果为分析护理专业大学生专业思想动态轨迹提供了丰富的理论依据。前期研究成果研究团队成员在护理教育、大学生思想教育等领域已有一定的研究成果，发表了多篇相关学术论文，这些成果为开展本课题研究积累了一定的经验和研究素材。研究团队能力本研究团队成员具有多学科背景，包括护理学、教育学、心理学等专业知识背景，成员结构合理，具备开展本课题研究所需的理论知识、研究方法和实践经验。（二）保障条件人员保障组建一支由护理专业教师、教育专家、心理学专家等组成的高素质研究团队，明确各成员的研究任务和职责，确保研究工作的顺利开展。数据资源保障与多所开设护理专业的高校建立合作关系，能够获取丰富的研究数据资源，包括学生的学习档案、教学评价数据、实习反馈等资料，为研究提供充足的数据支持。经费保障积极申请相关课题经费，确保研究过程中的调研、数据采集与分析、模型构建与验证、教育路径实践等环节的经费需求得到满足。政策支持本研究符合国家对护理专业人才培养的政策导向，能够得到学校及教育部门在政策上的支持，如在数据收集、实践基地建设等方面给予便利条件。（三）研究步骤（1）第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：完成文献研究工作，梳理国内外相关研究成果，确定研究的理论框架。同时，开展小规模的预调研，初步设计调查问卷和访谈提纲。阶段成果：撰写文献综述，形成预调研报告，初步确定调查问卷和访谈提纲的框架。（2）第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：进行大规模的问卷调查和访谈工作。在全国范围内选取多所开设护理专业的高校，按照分层抽样的方法选取研究对象进行问卷调查，并对不同群体进行访谈。对收集到的数据进行整理和初步分析。阶段成果：获得大量的一手数据，形成数据统计报告，初步分析护理专业大学生专业思想的现状及影响因素。（3）第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型。根据前期的理论研究和数据分析结果，综合考虑各种因素的交互作用，建立数学模型或概念模型，并进行模型的验证和优化。阶段成果：构建出护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，撰写模型构建报告，阐述模型的结构、参数和验证结果。（4）第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：根据构建的模型探索相应的教育路径。从全员、全过程、全方位三个维度设计教育路径的具体方案，并在部分高校进行试点实践。阶段成果：形成教育路径设计方案，在试点高校开展教育实践，撰写教育实践中期报告，总结实践经验和存在的问题。（5）第五阶段（[开始时间5]-[结束时间5]）研究内容：对教育路径的实践效果进行全面评估。通过对比试点前后学生的专业思想变化情况、专业认同感、职业使命感等指标，分析教育路径的有效性，并根据评估结果对教育路径进行进一步优化完善。阶段成果：撰写教育路径评估报告，确定最终优化后的教育路径方案，总结研究成果，撰写课题研究报告，准备课题结题工作。（6）最终成果构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，探索出一套有效的教育路径方案，发表多篇相关学术论文，形成课题研究报告，为护理专业大学生的专业思想教育提供理论和实践参考。《“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型构建与教育路径研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型构建与教育路径研究课题来源：教育部人文社会科学研究项目课题类型：教育研究课题负责人及主要成员：课题负责人：张三（教授），主要成员：李四（副教授）、王五（讲师）、赵六（助教）课题申报时间：2023年5月预计完成时间：2025年12月二、课题研究背景与意义随着我国社会经济的快速发展和人口老龄化的加剧，护理专业人才的需求日益增长。然而，新时代护理专业大学生的专业思想动态轨迹模型构建与教育路径研究尚未得到充分关注。本研究旨在通过“三全育人”视域，深入分析新时代护理专业大学生的专业思想动态轨迹，构建相应的模型，并提出有效的教育路径，以期为护理专业人才的培养提供理论支持和实践指导。三、国内外研究现状与发展趋势国外研究现状：国外关于护理专业大学生专业思想动态轨迹的研究相对较多，主要集中在护理专业学生的职业认同、专业素养、实践能力等方面。国外研究普遍认为，护理专业学生的专业思想动态轨迹受到多种因素的影响，包括个人背景、教育环境、社会文化等。国内研究现状：国内关于护理专业大学生专业思想动态轨迹的研究相对较少，主要集中在护理专业学生的职业规划、专业素养、实践能力等方面。国内研究普遍认为，护理专业学生的专业思想动态轨迹受到多种因素的影响，包括个人背景、教育环境、社会文化等。发展趋势：随着“三全育人”理念的提出和推广，护理专业大学生的专业思想动态轨迹研究将更加注重学生的全面发展，包括思想道德、专业素养、实践能力等方面的培养。同时，随着大数据、人工智能等技术的应用，护理专业大学生的专业思想动态轨迹研究将更加注重数据分析和模型构建，以提高研究的科学性和实用性。四、课题研究目标与内容研究目标：构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，并提出有效的教育路径，以期为护理专业人才的培养提供理论支持和实践指导。研究内容：本研究主要包括以下内容：（1）分析新时代护理专业大学生的专业思想动态轨迹，包括职业认同、专业素养、实践能力等方面。（2）构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型。（3）提出有效的教育路径，以期为护理专业人才的培养提供理论支持和实践指导。五、课题研究方法与路径研究方法：本研究采用文献综述、问卷调查、访谈、数据分析等方法进行研究。研究路径：本研究首先通过文献综述了解国内外关于护理专业大学生专业思想动态轨迹的研究现状和发展趋势；然后通过问卷调查和访谈收集新时代护理专业大学生的专业思想动态轨迹数据；最后通过数据分析构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，并提出有效的教育路径。六、课题研究的预期成果与形式预期成果：本研究预期构建“三全育人”视域下新时代护理专业大学生专业思想动态轨迹模型，并提出有效的教育路径，以期为护理专业人才的培养提供理论支持和实践指导。成果形式：本研究预期成果包括研究报告、学术论文、教材等。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：本研究计划在2023年5月至2025年12月期间完成。人员分工：课题负责人张三负责整体研究方案的制定和实施，李四负责问卷调查和访谈的实施，王五负责数据分析，赵六负责研究报告的撰写。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算：本研究计划申请教育部人文社会科学研究项目经费，具体金额根据项目要求进行申请。设备需求：本研究需要计算机、打印机、扫描仪等设备，以及相关的软件和数据库资源。九、参考文献（略）本研究将遵循科学、严谨的研究方法，通过深入分析新时代护理专业大学生的专业思想动态轨迹，构建相应的模型，并提出有效的教育路径，以期为护理专业人才的培养提供理论支持和实践指导。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、