1古诗三首《惠崇春江晚景》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首《惠崇春江晚景》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首《惠崇春江晚景》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《惠崇春江晚景》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容为统编版语文三年级下册课文，与学生在之前学习中的诗歌阅读知识相联系，如对诗歌意象的感知、对诗句的理解等。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和提升对古诗的理解和欣赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言文字运用能力。通过学习《惠崇春江晚景》，学生能够感受古典诗歌的美，增强对中国传统文化的认同感；同时，通过品味诗句，提升审美鉴赏能力；在反复朗读和背诵中，提高语言文字的积累和运用能力，为学生的终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的古诗，对诗歌的节奏和韵律有所感知。他们可能已经接触过一些浅显的古诗，对基本的诗歌表达手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗这样的传统文化内容有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观的图像和生动的语言来理解诗歌内容。在学习风格上，学生倾向于通过朗读、模仿和创作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗意境和表达手法时可能会遇到困难，尤其是对于诗句中蕴含的深层情感和抽象概念。此外，学生的词汇量有限，可能会在理解某些生僻字词时遇到障碍。同时，由于年龄特点，学生可能在保持注意力、集中精力阅读较长的古诗方面存在挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文三年级下册教材，包括《惠崇春江晚景》的课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如春江景色图，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗句和绘画春江景色的草图，以便于学生直观感受。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，让学生在小组中分享对诗歌的理解和感受。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？

2.学生回答，老师总结：春天是万物复苏、生机勃勃的季节，诗人也常常用诗歌来赞美春天。

3.老师引入课题：《惠崇春江晚景》

二、初读课文，整体感知

1.老师指导学生朗读课文，注意节奏和韵律。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：课文主要描写了什么景色？

4.学生回答，老师总结：课文描绘了春江晚景的美丽画面。

三、细读课文，深入理解

1.老师提问：课文中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗表达了什么意境？

2.学生思考并回答，老师总结：这句诗描绘了春天的美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。

3.老师提问：课文中的“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”这句诗又表达了什么？

4.学生思考并回答，老师总结：这句诗描绘了春天的景象，预示着河豚即将上市，表达了诗人对春天的期待。

四、品味诗句，体会情感

1.老师提问：课文中的诗句“春江水暖鸭先知”中的“鸭先知”是什么意思？

2.学生思考并回答，老师总结：这里的“鸭先知”是指鸭子能够感受到春天的到来，比人更早地知道春天的到来。

3.老师提问：课文中的诗句“正是河豚欲上时”中的“河豚欲上”是什么意思？

4.学生思考并回答，老师总结：这里的“河豚欲上”是指河豚准备上市，预示着春天的到来。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写春天的诗句？

2.学生回答，老师总结：春天是诗人笔下的美好季节，有很多描写春天的诗句。

3.老师展示一些描写春天的诗句，让学生朗读并体会诗句中的意境。

4.老师引导学生思考：如何用自己的语言描绘春天的美景？

六、课堂小结，回顾反思

1.老师总结本节课的学习内容：我们学习了《惠崇春江晚景》，感受到了春天的美丽和生机。

2.老师提问：同学们，你们觉得这首诗有什么特点？

3.学生回答，老师总结：这首诗通过描绘春江晚景，表达了诗人对春天的喜爱之情。

4.老师鼓励学生在生活中多观察、多感受，用自己的语言描绘美好的事物。

七、布置作业

1.老师布置作业：回家后，用自己的语言描绘一幅春天的画面，可以是诗歌、绘画或写作。

2.学生认真听讲，做好笔记。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《春江花月夜》（张若虚）：这首诗同样描绘了春江的景色，与《惠崇春江晚景》形成对比，可以引导学生思考不同诗人对同一景色的不同表现手法。

-《江畔独步寻花》（杜甫）：杜甫的这首诗以江畔为背景，描绘了春天的花朵，可以让学生进一步了解唐代诗人的写作风格。

-《春夜喜雨》（杜甫）：这首诗以春夜喜雨为题材，与《惠崇春江晚景》中的春江水暖相呼应，可以让学生体会诗人对自然变化的细腻观察。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关春天的古诗，进行分类整理，比较不同诗人在描写春天时的侧重点和表现手法。

-鼓励学生尝试创作自己的春天诗歌，可以模仿《惠崇春江晚景》的写作风格，也可以结合自己的观察和感受进行创作。

-学生可以结合课文中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗，进行绘画创作，将诗句中的意象转化为视觉艺术。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对春天美景的理解和感受，以及如何在日常生活中发现和欣赏春天的美。

3.结合教材知识点，全面拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以了解不同朝代、不同诗人的写作背景和风格，从而丰富自己的文学知识。

-学生在创作过程中，可以学习到如何运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的写作能力。

-通过绘画创作，学生可以锻炼自己的审美能力和艺术表现力。

-小组讨论和分享活动，可以培养学生的合作精神和表达能力。

4.实用性强的活动设计：

-学生可以制作一份“春天诗集”，收录自己收集到的古诗以及自己的创作，可以邀请家长参与，共同欣赏和评价。

-组织一次“春天摄影展”，鼓励学生用镜头捕捉春天的美景，展示他们的观察力和审美情趣。

-设计一次“春天故事会”，让学生讲述自己与春天相关的有趣故事，增进学生之间的交流和理解。教学反思教学《惠崇春江晚景》这节课，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足，下面我想结合实际教学情况，简单反思一下。

首先，我觉得课堂气氛调动得不错。孩子们对于春天的景色有着天然的兴趣，所以在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，他们的参与度很高。我在课堂上设置了多个互动环节，比如让学生们模仿诗句中的意象进行绘画，这样的活动不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在动手实践中加深了对诗歌的理解。

其次，我注意到，在引导学生理解诗句意境时，我采用了多种教学方法。比如，通过展示春江晚景的图片，帮助学生直观地感受诗歌中的画面；又比如，通过朗读和背诵，让学生体会诗句的韵律美。这些方法都取得了较好的效果，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习。

然而，我也发现了一些问题。例如，在讲解诗句“春江水暖鸭先知”时，有些学生对于“鸭先知”这个表达不太理解。这说明我在教学过程中对于诗句的解读还不够深入，需要进一步加强对诗句内涵的挖掘。此外，我也意识到，在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信，没有很好地参与到讨论中来。这需要我在今后的教学中更加注重学生的个体差异，为每个学生提供更多的表达机会。

在教学过程中，我还发现了一个值得注意的现象：部分学生在