2024年春九年级语文下册 第一单元 2 梅岭三章说课稿 新人教版

2024年春九年级语文下册第一单元2梅岭三章说课稿新人教版一、教学内容

本章节为2024年春九年级语文下册第一单元的第二课《梅岭三章》，选自新人教版教材。本课以诗歌的形式，展现了诗人面对困境的坚韧不拔、矢志不渝的革命精神。主要包括《梅岭三章》的作者介绍、诗歌的朗读与赏析、以及诗歌的主题思想等内容。通过学习，旨在培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和爱国情怀。二、核心素养目标分析

本课旨在通过《梅岭三章》的学习，培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生深入理解诗歌的象征意义，培养批判性思维能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏诗歌的艺术美，提高审美情趣；4.文化传承与理解，通过了解诗人背景和诗歌的时代背景，增强学生的文化自信和历史责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。他们可能接触过一些描写自然景色、表达情感的古诗，对于诗歌的节奏、韵律和意象有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚的兴趣，愿意深入探究诗歌的内涵；而部分学生可能对诗歌较为陌生，学习兴趣不高。在能力方面，学生的理解力和鉴赏力参差不齐，需要教师根据不同学生的水平进行分层教学。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对诗歌的象征意义理解困难：由于历史背景和现代生活的差异，学生可能难以理解诗歌中的一些象征手法和隐喻。

（2）诗歌节奏和韵律的把握：学生可能对诗歌的节奏和韵律感知不足，影响对诗歌的整体把握。

（3）情感共鸣不足：部分学生可能难以与诗人的情感产生共鸣，导致对诗歌的理解停留在表面。

（4）语言表达能力的提升：学生在学习过程中需要提升自己的语言表达能力，以便更好地理解和表达诗歌的内涵。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《梅岭三章》及相关学习资料，包括诗歌文本和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如梅岭风光、诗人肖像等，以及相关的历史背景视频，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和诗人的生平。

3.教学课件：制作包含诗歌内容、作者简介、创作背景、诗歌分析等内容的PPT，辅助课堂讲解。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备黑板或白板，以便板书重点内容。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梅岭三章》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解革命历史？有没有听说过革命诗篇？”

展示一些关于革命历史的图片或视频片段，让学生初步感受革命诗篇的魅力或特点。

简短介绍《梅岭三章》的背景，包括诗人的生平和创作时期，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梅岭三章》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《梅岭三章》的定义，包括其主要组成元素或结构，即三首诗的标题和内容。

详细介绍三首诗的作者陈毅的生平和创作背景，使用时间轴或简介帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《梅岭三章》的特性和重要性。

过程：

选择《梅岭三章》中的《断头今日意如何》作为案例进行分析。

详细介绍这首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌中的革命情感和英雄气概。

引导学生思考这首诗对当代青年的启示，以及如何在日常生活中践行革命精神。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《梅岭三章》中的诗进行分析。

小组内讨论诗歌的主题、意象和情感表达，以及诗歌在革命历史中的地位。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梅岭三章》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象、情感表达和革命意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《梅岭三章》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《梅岭三章》在革命历史中的地位和对当代青年的启示，鼓励学生进一步探索和学习革命文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《梅岭三章》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中践行革命精神。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《梅岭三章》是陈毅将军在梅岭战役期间创作的组诗，它不仅是革命历史的见证，也是中国现代诗歌的经典之作。为了让学生更深入地了解这首诗以及背后的历史，以下是一些相关的拓展资源：

-陈毅生平资料：通过阅读陈毅的传记或相关文献，了解他的革命经历和创作背景。

-梅岭战役历史资料：查找关于梅岭战役的历史记录，理解战役的背景和意义。

-中国现代革命诗歌选集：阅读其他革命诗歌，对比分析《梅岭三章》的艺术特色和革命精神。

2.拓展建议：

为了帮助学生全面、深入地学习《梅岭三章》，以下是一些建议的拓展学习活动：

a.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟陈毅将军在战役中的生活状态和创作情境，通过亲身体验来感受诗歌的情感和意境。

b.诗歌创作：鼓励学生模仿《梅岭三章》的风格，创作自己的诗歌作品，以此加深对诗歌创作技巧的理解。

c.研讨会：组织一场关于《梅岭三章》的研讨会，让学生分组研究诗歌中的意象、象征手法和革命精神，并分享研究成果。

d.历史现场考察：如果条件允许，可以组织学生参观与《梅岭三章》相关的历史现场，如梅岭战役遗址，实地感受历史氛围。

e.研究报告：要求学生选择《梅岭三章》中的一首诗，撰写研究报告，分析诗歌的主题思想、艺术特色和历史价值。

f.诗歌朗诵会：组织一次诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵《梅岭三章》，并通过朗诵来体会诗歌的韵律美和情感表达。

g.家长参与：邀请家长参与课堂讨论，分享他们对《梅岭三章》的理解和感悟，增进家校互动。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在讲解《梅岭三章》时，注重引导学生体会诗歌中的情感，通过情感共鸣来深化对诗歌的理解和记忆。

2.强化互动体验：设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：部分学生在阅读诗歌时，往往停留在字面意思，缺乏对诗歌深层含义的挖掘。

2.教学方式单一：在讲解诗歌时，过多依赖于教师的讲解，学生的主动性和创造性没有得到充分发挥。

3.评价方式局限：传统的评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：通过引入更多诗歌背景资料，如诗人生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.丰富教学手段：结合多媒体技术，如图片、音频、视频等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、诗歌创作等，全面评估学生的学习成果。

4.增强实践环节：组织学生参观革命历史遗址，或参与相关社会实践活动，让学生