2024年四年级英语下册 Unit 2 Spring is warm第1课时说课稿 湘少版

2024年四年级英语下册Unit2Springiswarm第1课时说课稿湘少版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语下册Unit2Springiswarm第1课时说课稿湘少版教学内容湘少版四年级英语下册Unit2Springiswarm第1课时，本节课主要围绕Spring这个主题展开，包括词汇：blossom、green、bird、fly、dance等，以及句型：It’sspring.It’swarm.Ilikethespring.学生将学习如何用英语描述春天的景象，以及表达自己对春天的喜爱。核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高语言感知能力。

2.增强学生的跨文化意识，感受春天的多元文化。

3.培养学生的观察力和想象力，通过描述春天景象提升语言表达能力。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成任务。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前已经学习了基础的英语字母、单词和简单的句子结构。他们对日常生活中的简单物品和动作有一定的词汇储备，能够进行基本的日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、故事等多种方式进行学习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解内容；有的学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听音乐、歌曲来记忆单词；还有的学生喜欢动手操作，通过游戏和活动来提高英语运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新词汇时可能会遇到发音和拼写困难，尤其是在学习不规则动词和特殊字母组合时。此外，由于语言环境的限制，学生在实际运用英语表达春天景象时可能会感到困难，缺乏足够的词汇和句型来描述。此外，学生在小组合作学习中可能会遇到沟通障碍，需要教师引导和帮助。教学资源-教材：湘少版四年级英语下册Unit2Springiswarm

-图片资源：春天的自然景观图片、动物图片、植物图片等

-视频资源：有关春天的英语视频或动画片段

-音乐资源：与春天相关的英语歌曲

-多媒体设备：电脑、投影仪、音响

-教学辅助工具：卡片、挂图、教具

-网络资源：在线英语学习平台（非网址）

-互动软件：英语学习软件或应用程序教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群或在线学习平台，发布包含Unit2Springiswarm相关词汇和句型的PPT，并设计一系列问题，如“你能找到图片中的春天元素吗？”和“你认为春天有哪些特点？”

设计预习问题：围绕春天主题，教师设计问题，如“你最喜欢的春天活动是什么？”和“你能用英语描述你最喜欢的春天景色吗？”

监控预习进度：教师通过查看学生的预习资料提交情况和微信群互动，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，认识新词汇和句型。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，并在心中准备好答案。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记或小作文的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示春天的图片或播放春天的音乐，引出“Springiswarm”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解春天的相关词汇和句型，如“blossom”和“It’swarm”。

组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生用英语描述春天的景象。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生在小组中分享自己的春天故事，并用英语表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握新知识点。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于春天的短文。

提供拓展资源：教师推荐与春天相关的英语阅读材料或视频。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固和提升知识。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，进行反思总结。学生学习效果1.词汇掌握：

学生能够正确认读和书写课程中出现的词汇，如“blossom”、“green”、“bird”、“fly”、“dance”等。他们能够将这些词汇应用于实际语境中，描述春天的景象。

2.句型运用：

学生能够熟练运用句型“It’sspring.It’swarm.”以及“Ilikethespring.”来表达对春天的感受。他们能够在日常生活中用英语进行简单的交流，表达对季节变化的观察。

3.语言表达：

学生在描述春天景象时，能够运用所学词汇和句型，进行连贯的语言表达。他们能够用自己的语言描述春天的色彩、声音和活动，展现了良好的语言组织能力。

4.文化意识：

通过学习春天的相关内容，学生了解了不同文化中春天的庆祝活动和习俗，增强了跨文化意识。他们能够认识到春天是万物复苏、生机勃勃的季节，感受到不同文化对春天的独特诠释。

5.合作学习：

在小组活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、沟通和协作，培养了团队合作精神。

6.自主学习：

通过课前预习和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯。他们能够利用网络资源、书籍等，进行自主学习和探究，提高了自我学习能力。

7.语音语调：

学生在课堂上积极参与口语练习，努力模仿教师的发音和语调。他们在日常交流中，语音语调更加标准，语流更加自然。

8.学习兴趣：

通过丰富多彩的教学活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动参与课堂活动，乐于与同伴交流，增强了学习动力。

9.评价与反思：

学生能够对自己的学习过程和成果进行评价与反思。他们能够发现自己在学习中的不足，并提出改进措施，促进了自我提升。

10.综合应用：

学生在课堂上所学到的知识，能够在日常生活中得到综合应用。他们能够用英语进行简单的交流，表达自己的观点和感受。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境，让学生在情境中学习。比如，我会用图片展示春天的景色，让学生描述它们，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、音频等，来丰富课堂内容。例如，播放与春天相关的英语歌曲，让学生在听歌的同时学习词汇和句型，这种教学方法受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动。这可能是由于学生的性格差异和课堂氛围的影响。

2.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

3.词汇量不足：部分学生在描述春天景象时，词汇量有限，这限制了他们的语言表达。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中设置不同的角色，让每个学生都有机会参与进来。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予他们更多表达自己的机会。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，以更全面地评价学生的学习情况。

3.扩充词汇量：为了帮助学生扩充词汇量，我会在课堂上引入更多与春天相关的词汇，并通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，我还会鼓励学生利用课外时间进行自主阅读，以增加词汇积累。板书设计①本文重点知识点：

-春天的特点：温暖、花开、鸟儿飞翔、万物复苏

-春天的活动：踏青、放风筝、赏花、野餐

②重点词汇：

-Blossom（花朵盛开）

-Green（