2024-2025学年高中历史 专题1 古代中国的政治家 一 千秋功过秦始皇说课稿 人民版选修4

2024-2025学年高中历史专题1古代中国的政治家一千秋功过秦始皇说课稿人民版选修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《2024-2025学年高中历史专题1古代中国的政治家一千秋功过秦始皇》教学内容选自人民版选修4，本章节主要围绕秦始皇这一历史人物展开，深入探讨其统一六国、建立中央集权制度、进行大规模改革的历史功绩和争议。通过学习，学生将了解秦始皇的生平事迹、政治制度、文化政策等方面的内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史学科的核心素养，包括历史解释、史料实证、历史理解等。学生将通过分析秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响，提升历史解释能力；通过考察相关史料，培养史料实证意识；同时，通过对比分析秦朝政治制度与文化政策，加深对历史事件的理解，形成正确的价值判断和历史观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的中国历史基础知识，对秦朝的统一过程和秦朝的基本制度有一定的了解。他们可能已经学习了春秋战国时期的诸侯争霸、诸侯国的变法和统一六国的历史事件，以及秦朝的一些基本政治制度如三公九卿制。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是在探讨重大历史人物和事件时。他们的分析能力和批判性思维逐渐增强，能够通过阅读史料和教材进行思考。学习风格上，部分学生可能偏好通过案例分析和讨论来学习，而另一些学生则可能更倾向于通过阅读和笔记来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习秦始皇这一章节时，学生可能面临以下困难和挑战：首先，对秦始皇统一六国的复杂历史背景和过程理解不够深入；其次，对于秦朝中央集权制度的理解和分析可能存在难度，因为这一制度在当时具有创新性，与现代政治体制有所不同；最后，对于秦始皇的评价存在争议，学生可能难以形成自己的独立见解。因此，教师在教学中需要引导学生深入分析史料，培养他们的历史思维和批判性思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解秦始皇的历史背景、统一过程和改革措施，为学生提供全面的知识框架。

2.讨论法：组织学生就秦始皇的功过是非进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取秦始皇的相关历史事件作为案例，引导学生进行深入分析和评价。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示秦始皇的历史场景和文物，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，提供拓展阅读材料和在线讨论区，方便学生课后学习和交流。

3.纸质教材：结合纸质教材，确保学生对基础知识的学习和掌握。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道秦始皇是谁吗？他在中国历史上有什么重要的影响？”

展示一些关于秦始皇的图片或视频片段，如兵马俑、秦始皇陵等，让学生初步感受秦始皇的历史地位和影响力。

简短介绍秦始皇的基本信息，包括他的生平、统一六国的功绩以及秦朝的一些重要制度，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇的基本概念、生平事迹和统一六国的历史背景。

过程：

讲解秦始皇的出生年月、生平事迹，包括统一六国的过程和所面临的挑战。

详细介绍秦朝的政治制度，如三公九卿制、郡县制等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.秦始皇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇的特性和重要性。

过程：

选择秦始皇统一六国、推行中央集权制度、修建长城等案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦始皇的历史作用和影响。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及秦始皇在历史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦始皇相关的主题进行深入讨论，如“秦始皇的功过是非”、“秦朝的中央集权制度评价”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦始皇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦始皇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦始皇的生平事迹、统一六国的历史背景、中央集权制度等。

强调秦始皇在中国历史上的地位和影响，以及他对后世政治制度的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦始皇的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后进一步探索秦始皇的历史遗产。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《秦始皇本纪》：这是了解秦始皇生平和统治时期的重要史料，其中包含了许多关于秦始皇的详细记载。

-《汉书》中的《武帝纪》和《食货志》：这两部分记载了秦始皇时期的政治、经济和社会状况，对于理解秦朝的历史背景有重要价值。

-秦始皇陵兵马俑博物馆的资料：通过博物馆的官方网站或出版物，可以了解兵马俑的制作工艺、历史意义和考古发现。

-秦始皇陵的考古报告：这些报告提供了关于秦始皇陵的发掘过程、结构布局和出土文物的研究成果。

2.拓展建议：

-阅读与秦始皇相关的历史文献，如《史记》和《汉书》，可以加深对秦始皇及其统治时期的历史背景和政策的理解。

-观看关于秦始皇的纪录片或历史专题节目，如《国家宝藏》中的相关内容，通过视觉和听觉的结合，提高学生的学习兴趣。

-参观秦始皇陵兵马俑博物馆或通过网络虚拟参观，直观感受秦朝的军事力量和文化成就。

-开展小组研究项目，让学生选择秦始皇时期的某个具体问题进行深入研究，如秦朝的法律制度、文化政策等，培养学生的独立研究能力。

-组织学生撰写历史小论文，要求他们结合所学知识对秦始皇的历史地位和影响进行评价，提高学生的写作和批判性思维能力。

-通过角色扮演的方式，让学生模拟秦始皇时期的历史场景，如宫廷政治、地方治理等，增强学生对历史事件的体验和理解。

-利用网络资源，如历史论坛、学术博客等，让学生了解最新的历史研究成果和学术讨论，拓宽他们的视野。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论活动，通过与其他学生的交流，提升他们的历史知识和思辨能力。教学反思今天这节课，我主要围绕秦始皇这一历史人物展开，通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，力求让学生全面了解秦始皇的历史地位和影响。在回顾教学过程时，我想分享一下我的几点反思。

首先，我发现学生在对秦始皇这一历史人物的评价上存在分歧。有的学生认为秦始皇是一位伟大的政治家，他统一六国，结束了长期的战乱，建立了中央集权制度，对中国历史产生了深远的影响。而有的学生则认为秦始皇是一位暴君，他焚书坑儒，实行严酷的法律，给人民带来了巨大的苦难。这种分歧反映了学生对历史事件的复杂性和多面性的认识。

针对这一问题，我在课堂上引导学生进行讨论，让他们从不同的角度分析秦始皇的功过是非。通过讨论，学生们逐渐认识到，历史人物的评价不能简单地以“好”或“坏”来划分，而是需要结合具体的历史背景和事件来综合考量。这种讨论不仅加深了学生对历史事件的理解，也培养了他们的批判性思维。

其次，我发现学生在分析秦始皇统一六国的历史背景和过程时，对一些细节问题理解不够深入。例如，秦始皇是如何解决地方割据势力的？他是如何推行中央集权制度的？这些问题对于理解秦始皇的统一大业至关重要。

为了帮助学生更好地理解这些问题，我在课堂上使用了多媒体展示和案例分析法。通过展示地图、历史图片和视频，让学生直观地看到秦始皇统一六国的过程。同时，通过分析具体案例，如秦始皇与诸侯国的战争、中央集权制度的实施等，让学生深入了解秦始皇统一六国的策略和手段。

再次，我认为在小组讨论环节，学生的参与度还有待提高。虽然每个小组都提出了自己的观点和看法，但有些学生似乎更愿意倾听他人的意见，而自己较少发表观点。这可能是由于学