2024年八年级历史下册 第五单元 人民生活水平和综合国力的提高 第16课 人民生活水平的提高说课稿 华东师大版

2024年八年级历史下册第五单元人民生活水平和综合国力的提高第16课人民生活水平的提高说课稿华东师大版一、教学内容

2024年八年级历史下册第五单元“人民生活水平和综合国力的提高”第16课“人民生活水平的提高”，本课主要围绕改革开放以来我国人民生活水平的显著提高展开，具体内容包括：改革开放初期我国人民生活水平的初步改善，90年代以来人民生活水平的显著提高，以及进入21世纪以来人民生活水平的持续改善。通过本课的学习，使学生了解我国改革开放以来人民生活水平的巨大变化，认识到改革开放的伟大成就。二、核心素养目标

培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提升学生从历史中汲取智慧、启迪思想的能力。引导学生关注民生，增强社会责任感和使命感，培养爱国主义精神。通过学习，使学生形成正确的历史观、民族观、国家观和文化观。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：改革开放初期我国人民生活水平的变化。教师需引导学生关注改革开放初期，如1978年至1990年期间，我国人民生活水平如何从温饱不足向基本解决温饱转变，以及这一时期消费结构的变化，如从粮食消费为主转向多样化消费。

-重点二：90年代以来人民生活水平的显著提高。教师应强调这一时期居民收入水平的提升，以及消费结构的进一步优化，如耐用消费品、住房、教育、医疗等方面的改善。

2.教学难点

-难点一：改革开放初期人民生活水平变化的复杂性。学生可能难以理解改革开放初期人民生活水平变化背后的深层次原因，如政策调整、经济发展等。教师需通过案例分析和数据对比，帮助学生理解这一复杂性。

-难点二：消费结构变化的趋势和原因。学生可能难以把握消费结构变化的趋势和背后的原因，如收入水平提高、消费观念转变等。教师可以通过图表展示和小组讨论等方式，引导学生深入分析。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解改革开放初期和90年代以来人民生活水平提高的历史背景和具体事例，引导学生理解核心知识点。

2.设计小组讨论活动，让学生分析不同时期消费结构的变化，探讨其背后的原因，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.利用多媒体教学，展示相关图片、视频和统计数据，增强学生对历史事件的直观感受和认知。

4.通过角色扮演，让学生模拟改革开放初期的生活场景，体验人民生活水平的变迁，提高学生的历史参与感和情感共鸣。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人民生活水平提高的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们认为改革开放以来，我们的生活发生了哪些变化？这些变化又是如何影响我们的生活的？”

展示一些关于改革开放前后人民生活变化的图片或视频片段，如老照片、旧家具与现代家电的对比，让学生初步感受生活变化的魅力或特点。

简短介绍本节课的主题——人民生活水平的提高，强调这是改革开放的重要成果，为接下来的学习打下基础。

二、人民生活水平提高基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人民生活水平提高的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人民生活水平提高的定义，包括其主要指标如人均收入、消费水平、教育水平等。

详细介绍人民生活水平提高的组成部分，如物质生活、精神生活、生活环境等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、人民生活水平提高案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人民生活水平提高的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如城市居民住房条件的改善、农村扶贫政策的实施、教育资源的均衡分配等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人民生活水平提高的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用改革开放的政策和措施来提高人民生活水平。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人民生活水平提高相关的主题进行深入讨论，如“如何提高农村居民的生活水平”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人民生活水平提高的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人民生活水平提高的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人民生活水平提高的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人民生活水平提高在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用改革开放的政策和措施。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人民生活水平提高的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中关注人民生活水平的提高。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够掌握改革开放以来我国人民生活水平提高的基本概念、主要指标和组成部分。

-学生能够识别和分析改革开放初期和90年代以来人民生活水平提高的具体案例，如住房条件、教育水平、医疗保健等方面的变化。

-学生能够运用历史唯物主义观点分析人民生活水平提高的原因和影响因素，如政策调整、经济发展、科技进步等。

2.思维能力方面：

-学生能够运用比较分析法，将改革开放前后的人民生活水平进行对比，提高分析问题的能力。

-学生能够运用批判性思维，对人民生活水平提高的案例进行深入分析，识别问题并提出解决方案。

-学生能够运用归纳和演绎推理，总结人民生活水平提高的规律和特点，形成自己的观点。

3.合作与沟通能力方面：

-通过小组讨论和课堂展示，学生能够与同伴进行有效的沟通和合作，共同完成任务。

-学生能够学会倾听他人意见，尊重不同观点，提高沟通能力。

-学生能够在展示成果时，清晰、准确地表达自己的观点，提升口头表达能力。

4.社会责任感与价值观方面：

-学生能够认识到改革开放对提高人民生活水平的重要意义，增强社会责任感和使命感。

-学生能够认识到国家政策对人民生活水平提高的积极作用，培养爱国主义精神。

-学生能够树立正确的价值观，关注民生，关心社会，为构建和谐社会贡献力量。

5.实践能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，关注身边的变化，如家庭消费水平的提升、生活质量的提高等。

-学生能够通过调研、调查等方式，了解社会现象背后的原因，提高实践能力。

-学生能够在日常生活中，积极践行节约资源、保护环境的理念，为可持续发展做出贡献。

6.自主学习与探究能力方面：

-学生能够自主学习，查阅相关资料，拓展知识面。

-学生能够根据自身兴趣，选择研究课题，进行探究活动。

-学生能够在遇到问题时，主动寻找解决方案，培养解决问题的能力。七、内容逻辑关系

①改革开放初期人民生活水平提高

-改革开放政策的实施

-温饱问题的基本解决

-消费结构的变化：从基本生活必需品向多样化消费转变

②90