13 《故都的秋》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

13《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）一、设计思路

本课以《故都的秋》为切入点，通过引导学生品味语言、感悟情感，深入理解课文内容。结合高一学生的认知特点和语文教学实际，采用情境教学、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，培养学生审美情趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》中的景物描写，引导学生感受秋天的独特韵味，提升审美情趣。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解作者对故都秋天的情感表达，体会传统文化与现代文学的交融。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过模仿课文中的修辞手法和句式结构，提高学生的语言表达能力。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过讨论和思考，引导学生对课文主题进行深入探究，发展批判性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的基本阅读理解能力，对一些常见修辞手法的认识，以及对古典文学的基本了解。然而，对于《故都的秋》这样的现代文学作品，学生可能对作者郁达夫的了解有限，对作品所反映的时代背景和思想内涵的认知也较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的学习兴趣较高，但同时也表现出不同的学习风格。部分学生擅长通过阅读来理解文本，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解作品。学生的语言表达能力、批判性思维能力和审美鉴赏能力各不相同，需要教师根据个体差异进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《故都的秋》时，可能会遇到对作品背景理解不深、对作者情感把握不准确等问题。此外，对于作品中的一些复杂句式和修辞手法，学生可能难以理解和运用。同时，由于高中阶段的学习压力增大，部分学生可能会感到学习兴趣下降，学习动力不足。因此，教师需要通过创设情境、激发兴趣、提供有效的学习策略等方式，帮助学生克服这些困难和挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《故都的秋》课文，以及统编版必修上册教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的秋景图片、郁达夫生平介绍视频、以及与时代背景相关的历史资料。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以便播放视频和音乐，增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；准备白板或黑板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生观察秋天的景色，感受秋天的氛围。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们对秋天有什么样的印象？在你们的记忆中，秋天是怎样的？”

3.引导学生思考：引导学生结合自己的生活经验，谈谈对秋天的感受，为学习《故都的秋》做好铺垫。

（二）讲授新课（25分钟）

1.介绍作者：简要介绍郁达夫的生平和文学成就，激发学生对作者的好奇心。

2.分析课文结构：讲解《故都的秋》的结构特点，引导学生了解文章的整体布局。

3.阅读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调，帮助学生把握文章的节奏和情感。

4.理解重点句子：针对课文中的重点句子，进行逐句分析，帮助学生理解作者的意图和情感。

5.探讨主题：引导学生围绕课文主题展开讨论，如故都的秋与现实的联系、作者的情感表达等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.词语解释：让学生解释课文中出现的生僻词语，巩固对词语的理解。

2.句子仿写：要求学生仿照课文中的句式，写一段关于秋天的景物描写。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的某个问题，如作者对故都的秋有何独特感受。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。

2.引导学生思考：针对学生的回答，引导学生进一步思考，拓展知识面。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.鼓励学生提问：鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

2.分享学习心得：邀请学生分享自己的学习心得和感悟，促进师生之间的交流。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌朗诵：邀请学生朗诵与秋天相关的诗歌，提升学生的审美鉴赏能力。

2.创作练习：要求学生创作一篇关于秋天的短文，培养学生的语言表达能力和创新能力。

教学过程总结：

本节课以《故都的秋》为载体，通过创设情境、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动和核心素养拓展等环节，帮助学生深入理解课文内容，提升学生的语文素养。教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和创新能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《故都的秋》相关背景资料：搜集郁达夫的生平事迹、创作背景以及《故都的秋》成书时的社会环境，为学生提供更广阔的阅读视野。

-秋天文化知识：介绍秋天的传统习俗、节日以及与之相关的诗词、散文等文学作品，丰富学生对秋天文化的认识。

-现代散文作品：选取与《故都的秋》风格相近的现代散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白杨礼赞》等，引导学生对比阅读，提升文学鉴赏能力。

-秋景摄影作品：收集不同摄影师拍摄的秋景摄影作品，通过视觉艺术欣赏，帮助学生感受秋天的美感。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《故都的秋》之外，推荐学生阅读郁达夫的其他作品，如《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等，深入了解作者的风格和情感。

-观影建议：推荐观看与秋天相关的电影或纪录片，如《秋天的故事》、《落叶归根》等，通过影像艺术感受秋天的气息。

-社会实践：组织学生参观公园、农田等秋季场景，实地感受秋天的自然美景，结合课文内容进行观察和记录。

-文学创作：鼓励学生以秋天为题材，进行散文、诗歌或绘画等艺术创作，锻炼学生的文学表达能力和审美创造力。

-小组研究：分组让学生研究秋天的节气、习俗、诗词等，制作成PPT或小报，进行课堂展示和分享，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-专题讲座：邀请文学专家或历史学者进行专题讲座，讲解秋天的文化内涵和文学价值，拓宽学生的知识面和视野。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，自行搜集与秋天相关的文学作品和学术研究，进行自主学习。七、教学反思与总结

今天这节课，我以《故都的秋》为载体，尝试着带领学生们走进郁达夫的内心世界，感受秋天的独特韵味。在回顾整个教学过程之后，我想分享一些我的思考和总结。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我做得还算不错。我采用了情境导入，通过播放秋天的自然风光视频，让学生们先从视觉上感受秋天的美，然后再引出课文，这样既激发了学生的学习兴趣，又为理解课文内容奠定了基础。在讲授新课的过程中，我注重引导学生分析课文结构，理解重点句子，探讨主题，这样的教学设计让学生们能够更深入地理解文本。

在教学策略上，我尝试了分组讨论和课堂提问，鼓励学生们积极参与，分享自己的观点。我发现，这种方法不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。当然，也有一些不足之处，比如在课堂提问环节，有的问题可能过于简单，没有真正激发学生的思考。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生们能够在没有压力的环境中学习。但是，我也发现，对于一些纪律性较差的学生，我还需要更加细致地管理和引导。

当然，这节课也存在一些问题。比如，对于一些文学术语和修辞手法，学生们的理解还不够深入；在课堂讨论中，部分学生参与度不高，表达不够自信。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于文学术语和修辞手法，我将结合具体实例进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握。

2.在课堂讨论环节，我将鼓励更多学生参与，提供更多的机会让他们表达自己的观点，同时，我也会给予他们更多的肯定和鼓励，增强他们的自信心。

3.为了提高学生的学习兴趣，我将在教学过程中融入更多趣味性元素，如组织文学创作比赛、观看相关影视作品等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-郁达夫的生平及创作背景

-秋天的自然景观及其象征意义

-文章的结构特点及段落划分

-作者对故都秋天的情感表达

②关键词汇：

-故都：指