3《月是故乡明》说课稿-2023-2024学年五年级语文下册统编版

3《月是故乡明》说课稿-2023-2024学年五年级语文下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《月是故乡明》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言文字运用能力，通过诗歌朗诵和创作，增强对语言的感受力和表达能力；2）培养学生的人文素养，引导学生感受家乡之美，激发对家乡的热爱之情；3）锻炼学生的审美鉴赏能力，通过对诗歌意境的解读，提高审美情趣；4）增强学生的文化自信，理解诗歌中蕴含的中华优秀传统文化。三、学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对自然和社会现象有较强的好奇心，但注意力容易分散。在语文学习方面，学生对诗歌有一定的兴趣，但阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力还有待提高。

知识层面：学生对本节课的诗歌《月是故乡明》已有初步了解，但对其背后的文化内涵和情感表达理解不够深入。

能力层面：学生的语言表达能力有待加强，尤其是在诗歌朗诵和创作方面，需要通过具体的教学活动来提升。

素质层面：学生的文化自信和民族自豪感需要通过学习传统文化和诗歌来培养。

行为习惯：部分学生课堂参与度不高，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习兴趣。

这些学情特点对本节课的教学影响较大，需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学，引导学生深入理解诗歌内容，同时培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《月是故乡明》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如家乡风景、月亮图像，以及相关的视频资料，以辅助学生理解诗歌意境。

3.教学工具：准备诗歌朗诵的音频材料，以及用于书写和创作的文具。

4.教室布置：设置讨论区，布置展示墙，供学生展示朗诵和创作成果。五、教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们知道月亮在诗歌中常常象征着什么吗？”

2.学生回答，老师总结：“月亮在诗歌中常常象征着思乡之情、团圆之意。”

3.老师引入课题：“今天，我们就来学习一首以月亮为主题的诗歌——《月是故乡明》。”

二、初读课文，整体感知

1.老师播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.学生跟读，注意读音、节奏和停顿。

3.老师提问：“同学们，你们能用自己的话描述一下这首诗歌的主要内容吗？”

4.学生回答，老师总结：“这首诗歌通过描绘月亮的美丽景象，表达了诗人对故乡的思念之情。”

三、细读课文，深入理解

1.老师引导学生关注诗歌中的关键词句，如“故乡”、“明月”、“乡愁”等。

2.学生朗读并分析这些关键词句在诗歌中的作用。

3.老师提问：“同学们，你们觉得这首诗歌中哪些句子最能表达诗人的思乡之情？”

4.学生回答，老师总结：“‘举头望明月，低头思故乡’这句诗，通过对比仰望明月和低头思念故乡的动作，生动地表达了诗人对故乡的深切思念。”

四、诗歌朗诵，感受意境

1.老师示范朗诵，注意语调、节奏和情感表达。

2.学生分组练习朗诵，注意语气、停顿和情感投入。

3.各小组进行朗诵展示，老师点评并给予指导。

五、诗歌创作，拓展延伸

1.老师引导学生思考：“如果你们身处异乡，你们会如何表达对家乡的思念之情？”

2.学生分组讨论，并尝试创作自己的诗歌。

3.各小组展示创作成果，老师点评并给予鼓励。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了《月是故乡明》这首诗歌，了解了诗人对故乡的思念之情，并学会了如何通过诗歌表达自己的情感。”

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

七、布置作业

1.学生课后再次阅读《月是故乡明》，尝试背诵。

2.学生结合自己的生活经历，创作一首表达思乡之情的诗歌。

八、板书设计

1.课题：《月是故乡明》

2.诗歌内容：

-举头望明月，低头思故乡。

-明月几时有？把酒问青天。

-不知天上宫阙，今夕是何年。

-我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

-起舞弄清影，何似在人间。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《静夜思》：唐代诗人李白创作的一首著名诗篇，通过描写夜晚的寂静和诗人对家乡的思念，展现了深刻的思乡之情。

-《望月怀远》：唐代诗人张九龄的一首诗，表达了诗人对远方亲人的思念和对故乡的眷恋。

-《夜泊牛渚怀古》：唐代诗人杜甫的一首诗，描绘了夜晚泊船牛渚的景象，抒发了诗人对历史的感慨和对故乡的怀念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一首或几首，进行深入阅读和分析，了解诗人的写作背景、情感表达和艺术特色。

-学生可以尝试模仿诗歌的形式，创作自己的思乡诗，通过诗歌表达对家乡的思念之情。

-学生可以收集和整理关于月亮的诗歌，了解月亮在诗歌中的象征意义和不同诗人的创作手法。

-学生可以参与班级或学校的诗歌朗诵活动，通过朗诵诗歌来感受诗歌的韵律和情感。

3.知识点拓展：

-诗歌的韵律和节奏：学生可以通过学习《月是故乡明》等诗歌，了解古典诗歌的韵律和节奏特点，如平仄、押韵等。

-诗歌的意象和象征：学生可以探讨诗歌中常见的意象，如月亮、故乡、山水等，以及这些意象在诗歌中的象征意义。

-诗人的生平和创作背景：学生可以通过查阅资料，了解诗人的生平经历和创作背景，从而更好地理解诗歌的情感和意境。

-诗歌的文化内涵：学生可以探讨诗歌中所蕴含的中华优秀传统文化，如家国情怀、民族精神等。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。

-邀请语文教师或文学爱好者进行专题讲座，让学生更深入地了解诗歌的魅力。

-开展诗歌创作工作坊，指导学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。

-利用网络资源，如在线诗歌库、文学论坛等，让学生进行更广泛的阅读和交流。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的韵律和节奏：平仄、押韵等。

-诗歌的意象和象征：月亮、故乡、思乡之情。

-诗人的创作背景：对家乡的眷恋和思念。

②本文重点词句：

-“举头望明月，低头思故乡”：描绘诗人望月思乡的情景，突出思乡之情。

-“明月几时有？把酒问青天”：表达诗人对月亮的疑问和对人生的思考。

-“不知天上宫阙，今夕是何年”：反映诗人对故乡的遥远思念和对时光流逝的感慨。

③教学活动逻辑：

-导入新课：通过提问激发学生对月亮和思乡的联想，引出诗歌主题。

-初读课文：引导学生关注诗歌的韵律和节奏，初步感知诗歌意境。

-细读课文：分析重点词句，深入理解诗歌的意象和象征。

-诗歌朗诵：通过朗诵体会诗歌的韵律和情感，增强学生的语言表达能力。

-诗歌创作：鼓励学生模仿诗歌形式，创作自己的思乡诗，提升创作能力。

-课堂小结：总结学习内容，强化学生对诗歌主题的理解。

-作业布置：布置阅读拓展材料，鼓励学生课后自主学习和探究。八、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《月是故乡明》这一课的教学反思：

1.教学效果评估

首先，我观察到学生在课堂上的参与度较高，特别是在诗歌朗诵和创作环节，他们表现出浓厚的兴趣。这说明我在导入新课时，通过提问的方式激发了学生的好奇心，让他们对诗歌有了初步的认识。

然而，在深入分析诗歌的意象和象征时，我发现部分学生对诗歌的理解不够深入。他们对于诗歌中的关键词句，如“故乡”、“明月”、“思乡之情”等，虽然能够识别，但无法准确把握其背后的含义。这可能是由于他们对诗歌的背景知识掌握不足，或者是对诗歌的审美鉴赏能力有限。

2.教学改进措施

针对上述问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

①丰富课堂内容，增加背景知识的介绍。例如，在讲解《月是故乡明》时，可以简要介绍唐代诗歌的背景，以及诗人李白的生活经历，让学生更好地理解诗歌的意境和情感。

②加强诗歌阅读指导，提高学生的审美鉴赏能力。可以通过分析诗歌的语言、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

③设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，或者让学生分组讨论诗歌的主题和情感，以增强学生的参与感和互动性。

④注重学生个体差异，因材施教。在教学中，要关注不同学生