2024年春七年级语文下册 第一单元 3回忆鲁迅先生（节选）说课稿 新人教版

2024年春七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生（节选）说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生（节选）说课稿新人教版教材分析2024年春七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生（节选）》是一篇回忆性散文，通过讲述作者与鲁迅先生的交往，展现了鲁迅先生的性格特点和人格魅力。本节课内容与课本紧密关联，旨在培养学生对鲁迅先生的了解与敬仰，提高学生的阅读理解和写作能力。教学实际中，将引导学生深入分析文章内容，体会鲁迅先生的崇高精神，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《回忆鲁迅先生（节选）》，学生能够提高对经典文学作品的鉴赏能力，培养对鲁迅先生等文化名人的敬仰之情，同时锻炼批判性思维和创造性表达能力，加深对中华优秀传统文化的理解与传承。教学难点与重点1.教学重点

-理解鲁迅先生的人物形象：本节课的重点是让学生通过阅读《回忆鲁迅先生（节选）》，理解鲁迅先生的性格特点、思想感情和他在文坛上的地位。例如，通过分析鲁迅先生的言行举止，让学生认识到他作为一名文学家的社会责任感和对国家命运的深切关怀。

-提升文本解读能力：引导学生学会从文本中提取信息，理解作者的观点和情感，如通过分析鲁迅先生的语言风格，使学生学会把握散文的抒情性。

2.教学难点

-把握鲁迅先生的复杂情感：鲁迅先生的情感世界丰富而复杂，学生可能难以把握。例如，在理解鲁迅先生对旧社会的批判和对新社会的期望时，需要引导学生深入挖掘文本背后的情感层次。

-融合鲁迅精神与个人情感：引导学生将鲁迅的精神与自己的情感体验相结合，形成个人独特的理解和感悟，这一难点在于如何让学生在情感共鸣中实现内化。

-文学鉴赏能力的提升：对于七年级学生来说，对散文的鉴赏能力是本节课的难点，需要通过教师的引导和学生的实践逐步提高。例如，在分析鲁迅先生的散文风格时，学生可能难以理解其深刻内涵，需要教师通过示范和讲解帮助学生理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合鲁迅先生的生平事迹，教师系统讲解鲁迅先生的文学成就和思想影响，帮助学生建立对鲁迅先生的全面认识。

2.讨论法：组织学生就鲁迅先生的人物形象和散文风格进行小组讨论，激发学生的思维活力，提高他们的表达能力和合作精神。

3.案例分析法：选取鲁迅先生的其他作品作为案例，对比分析其人物塑造和艺术特色，加深学生对散文写作技巧的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示鲁迅先生的生平和作品，增强教学的趣味性和感染力。

2.互动式教学软件：运用教学软件，设计互动环节，如在线问答、文本分析等，提高学生的参与度和学习效果。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，如电子词典、语法分析软件，帮助学生更好地理解文本内容和语言特点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如鲁迅先生的生平介绍、散文选段等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕鲁迅先生的人物形象和散文风格，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“鲁迅先生在散文中展现了哪些性格特点？”、“如何理解鲁迅先生的散文风格？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅先生的生平和散文风格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解鲁迅先生的人物形象和散文风格，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅先生的经典作品片段或讲述鲁迅先生的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅先生的散文风格和人物塑造技巧，结合《回忆鲁迅先生（节选）》中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析鲁迅先生的人物形象，并尝试用自己的语言描述鲁迅先生的性格特点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解鲁迅先生的散文风格和人物塑造技巧。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解鲁迅先生的散文风格和人物塑造技巧，掌握散文阅读的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读鲁迅先生其他作品的作业，如《狂人日记》等，以巩固对鲁迅先生散文风格的理解。

提供拓展资源：推荐与鲁迅先生相关的书籍、电影等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的鲁迅先生的散文风格和人物塑造技巧。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是评价教学活动成功与否的重要标准。以下是《回忆鲁迅先生（节选）》教学后，学生在各个方面可能取得的效果：

1.知识与技能方面

-学生能够掌握鲁迅先生的生平事迹和文学成就，了解其在现代文学史上的重要地位。

-学生能够通过阅读和分析《回忆鲁迅先生（节选）》，理解散文的基本特点和鲁迅先生的散文风格。

-学生能够运用文本分析的方法，提取散文中的关键信息，把握作者的写作意图。

-学生能够模仿鲁迅先生的散文风格，进行写作实践，提升自己的写作水平。

2.思维能力方面

-学生在分析鲁迅先生的人物形象时，能够运用比较、归纳、推理等思维能力，对文本进行深入解读。

-学生在讨论鲁迅先生的散文风格时，能够运用批判性思维，提出自己的观点并加以论证。

-学生在思考鲁迅先生的时代背景时，能够运用历史思维，理解文学作品与社会现实的联系。

3.审美与鉴赏能力方面

-学生能够通过欣赏鲁迅先生的散文，培养对文学作品的审美鉴赏能力。

-学生能够从鲁迅先生的散文中，感受到文学作品所传达的情感和思想，提升自己的情感体验。

-学生能够结合自己的生活实际，体会鲁迅先生的散文对当代社会的启示意义。

4.人文素养方面

-学生通过对鲁迅先生的了解，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。

-学生能够从鲁迅先生的文学作品中，体会到民族精神和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。

-学生在课堂上积极参与讨论，增强团队协作能力，提升沟通能力。

5.自主学习能力方面

-学生在预习和复习过程中，培养了自己的自主学习能力，学会独立思考和分析问题。

-学生在课堂上的发言和互动中，锻炼了自己的表达能力，提升了自我展示的能力。

-学生通过完成课后作业和拓展学习，巩固所学知识，提高自己的学习效率。

6.综合素质方面

-学生在《回忆鲁迅先生（节选）》的学习过程中，提高了自己的综合素质，包括文学素养、思想素养、道德素养等。

-学生通过参与课堂活动，培养了自己的团队精神、竞争意识和创新能力。

-学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，提高了自己的自我管理能力。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们不断调整教学方法，提高教学质量。以下是我对《回忆鲁迅先生（节选）》一课的教学反思与改进计划。

1.教学反思

首先，我觉得在导入环节，我采用了故事和案例的方式，这确实激发了学生的学习兴趣，但同时也发现部分学生对鲁迅先生的了解还不够深入。在今后的教学中，我打算在导入时加入更多与鲁迅先生生平和作品相关的内容，让学生在轻松的氛围中建立起对鲁迅先生的初步认识。

其次，课堂讨论环节中，我发现部分学生对于鲁迅先生的人物形象和散文风格的理解不够透彻。这主要是因为我在讲解过程中，对鲁迅先生的思想内涵和创作背景介绍得不够详细。因此，在接下来的教学中，我会更加注重对鲁迅先生作品的深度解读，让学生在理解的基础上产生共鸣。

再者，课后作业的布置上，我发现学生的完成情况参差不齐。有些学生能够认真完成，但有些学生则敷衍了事。为了提高学生的课后学习效果，我打算在作业布置上更加注重分层，根据学生的实际情况设计不同难度的作业，让每个学生都能有所收获。

2.改进措施

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

（1）在导入环节，我将增加对鲁迅先生生平和作品的介绍，让学生对鲁迅先生有一个全面的了解。

（2）在课堂讲解过程中，我将更加