关雎教案十一篇

关雎教案

关雎教案「篇一」

一、导入新课

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌

文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温

柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

二、出示学习目标

1、了解《诗经》的基本知识.

2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

三、检查预习

我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

（一）《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗

歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

“风”：又称“国风’，指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

（二）《诗经》三种表现手法

赋就是铺陈直叙。

比就是比喻。

兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”6简单地

说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。

（三）《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收

到回环往复的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

四、精讲点拨

1、一读，读准字音。

2、二读，注意停顿。

3、三读，把握文意。

请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问

题。

本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感？

同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面

意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关犍字词要落实。我

把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本

上Q

4、四读，读出感情。

既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在

理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗

歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见

钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。（读出心旷、激动、难以自

抑的情状）

“参差存菜，左右流之”、“左右采之”、“左右金之”，反复咏唱，来说明

淑女勤劳能干、心灵手巧。（读出淑女之美）

君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，

从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。（读出长夜漫漫的

那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情）

一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生

幻，梦中出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸

在幸福里。（读出君子的喜悦之情）

5、五读，读出韵味

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生：我疑心这是极好

的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，

拗过去这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感

觉到诗歌的美。这首《关雎》美在哪里？

提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

五、拓展延伸

雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之

中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁

香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留他就是

诗人戴望舒。下面我们一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在

表现形式上，这首《雨巷》都有《关雎》的影子6

《雨巷》全诗共七节。第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他

语句完全一样。这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，

这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写

法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感.

六、课堂总结

《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简单、洁净。

让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上

生生不息，熠熠闪光。

关雎教案「篇二」

（一）整体感知

1、读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方

法或窍门。明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。

2、师：读诗歌不仅要读准字音，还要把握好节奏，两字一顿，感情耍明朗。

3、读准诗歌：翻译诗歌

4、读懂内容：听老师读，边听边思考诗歌内容，《关雎》写了一个怎样的故

事？表达了一种什么样的情感？

师：有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理

解；主人公的情感前后有怎样的波动？

（爱恋一相思一梦幻）

第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼

鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中

充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我

的好对象。）

第二三节：河的两岸长满了芍菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左

时右地努力。文静美丽的姑娘呵，醒着梦里追求她°美好的姑娘难追求啊，白天黑

夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜

苻菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日

夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）

第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲

钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜苻菜，两手左右去采摘。纯

洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜存菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好

姑娘，钟鼓声里露笑脸。）师；下面请两位同学带着对诗歌的理解把诗歌再读一

遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。

（二）研讨探究

1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语

言发挥想象力描绘出来；“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿

洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的存菜，

随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的

爱情，不也跟采摘存菜一样，要想尽办法去接近！”

2,除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（存菜、水、淑女、睡不着

的人）

3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风

飘荡的存菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、d）

4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、

采、摘）

5.那位采苻菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想

象出诗中君子第一次见到采荏女的情景？（想象）

6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，

仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或

电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说

男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）

7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采存，都那么有情致。让我们

来看，采存菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思

服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。

8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）

9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这

位女子还在劳动，存菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，

可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱

生活。）

10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失

眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长

字音，如，求之一一不得一一

11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理

由。

12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫

一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想

知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？

A,诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写入，这是《诗经》所特有的一种

艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：

板书

赋：直接地陈述铺叙

比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：先

言它物，以引起所咏之物。

B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈

窕，韵母同）的连绵词、反复

3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。在结构

上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕

的艺术效果。读起来也很有韵律感。

13.一起读一遍，体会韵律感。14.试背一一提示首字三，拓展思维

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情？

（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度.）

小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主

题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别

人都是一种无情地伤害，就好比掴苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来

欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

板书设计：爱恋（兴奋、期待）一一相思（苦闷、惆怅）一一梦幻（幸福、陶

醉）如何正确看待和处理对异性的喜爱之情？

异性间的相互吸引、交往而产生的愉快，是一种良好的、积极的情绪体验，可

以激发人的潜能，使人敏捷活跌、奋发向上。同学们该如何利用这种客观效应呢？

第一，性格发展上取长补短一一如女生要学习男生不拘泥细微末节、不计较得失的

豁达；男生要学习女生的灵活、委婉、仔细的长处。第二，提高学习效率一一如男

生思维偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、细致化，在学习研究中可以互相启

发、讨论而触发智慧的火花。第三，增强自我评价能力一一青春期的学生特别重视

异性对自己的评价。第四，培养良好气质一一青春期的学生都希望能以自己的某些

特点或特长受到异性的青睐，从而形成好的男子汉的气质或优秀的女性气质。如果

男生变得果断而不武断，沉着而不呆板，刚毅而不鲁莽；女生变得健美而不轻浮，

沉静而不寂寞，淡雅而不花哨V

男女生交往应坚持两条原则，首先，提倡集体交往，既要反对“男女授受不

亲”，又要坚持男女有别的原则，同学们应着重培养集体友谊，避免男女同学之间

一对一的密切关系，特别是不要和校内校外的异性私下约会。其次，要提倡文明交

往，男女同学在一起活动，互相尊重是最为重要的，轻佻的语言和行为是缺乏教养

的不文明表现。在交往中还要注意合适的仪表，穿着打扮不要过于成人化，而应保

持青少年一种奋发向上的朝气e在日常的学习、生活中，同学们可以做到两点：一

是学会选择，二是保持风度。

关雎教案「篇三」

教学内容

知识与能力

1、初步了解诗经

2、了解比兴手法

3、体会作品表达的思想感情。

过程与方法

1、反复朗读;感知诗歌大意

2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。

3、朗读背诵，积累名句。

情感态度价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

教学重点：朗读背诵

教学难点：

1、对每句诗的理解

2、体会整首诗表达的思想感情

教具准备

课件及音频资料

教学课时：二课时

教学过程

一、激趣导入，资料共享

今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的

水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想

到什么呢？（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样

联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受

公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部

书，哪位同学为我们介绍介绍？（学生介绍）善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的

源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》

三百篇之首的是哪一首吗？（生答）这节课，我们一起来学习《关雄》。

二、一唱三叹吟诵《关雎》

1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读注意问题）

2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。（老师板书课题）

3、抽一名学生读，评价。

4、齐读一遍，读准字音和节奏。

5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括（或

播放录音）

6、一生说说内容。（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之

不得的过程。）

7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读

书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。

老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉一一我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句

诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流

淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉

戏、你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

8、学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的齐读这首诗。

三、美不胜收品味《关雎》

1、好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人

说；奇文共欣赏，疑义相与析，请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我

从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的思考和

发现。

2、最后全班交流。

教师根据学生发言形成板书（人物美:语言美;意境美:情感美）

3、教师小结（从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境

美，情感美Q其实，它的魅力，它的住处，远远不止这些9这首诗既写了对爱情求

而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而

不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关睢》的确名不虚传。

关雎教案「篇四」

一、作品概述

《关雎》选自《诗经•周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。

据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首

热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

《兼葭》为《秦风》中的,一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊

（或者爱情）过程当中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感

情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。

《君子于役》为《王风》的著名诗篇。它是我国最早的一首思夫诗。这是一首

妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，

富于田园生活气息。

二、《关雎》简析

《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。

第一章（前四句）爱慕，一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱

慕之情。

这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为

雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣

引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具,

第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。

在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘苻菜时“左右流之”的苗条、优美的身

姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反

侧"，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念

不绝，又有动作描写“辗转反恻”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了

主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。

“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。

这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏「昌。这体现了《诗

经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向

高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融

会起来，景中含情，情中蕴景C

三、《兼葭》简析

这是一首著名的抒情诗。诗中写在一个深秋的清晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗

人来到迂曲的河岸上，寻找他（她）眷恋的情人。他（她）伫立河畔，面对萧索凄

清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹。接着诗人

逆流而上去寻找，道路是那样的崎岖而遥远；顺流而下去寻找，她（他）又仿佛在

水的中央。伊人似近而远，忽隐忽视。但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升

起，把秋露晒干。至此，一个为寻找意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸

上，呼之欲出。全诗感情真挚热烈，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情

的寻访，又有未遇的惆怅Q一再“溯泗”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，

可谓情真意切。诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“兼葭苍

苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤

寂彷徨、幽思百结的心绪。

四、《君子于役》简析

本诗分为两章。

第一章头三句开门见山地点出女主人公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何

时才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“鸡栖于端”三句，转入

写眼前生活实景，借景抒情。她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入

圈的入圈，各归其所，悠然安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期

在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？"一一怎能不令人思念牵挂而柔

肠寸断呢？最后两句照应开头两句，把主人公思夫之情用委婉的语气表达出来。

第二章头两句进一步强调丈夫服役时间之长久和无尽期。“曷其有信？”一一

何时才能团聚？无限的思念、无限的痛苦表现在这句深沉的发问中，并以家庭的温

暖反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉。再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入

圈，饱食安息，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？”的疑

问与关心。这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的担

忧，更有对丈夫能够温饱的希望。这句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更

委婉、更细腻，具体地表现出主人公对丈夫思念与关怀之情.

全诗用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层，一层深似一层地表现了

主人公思夫之情。运用眼前的生活景象联想起在外服役的丈夫长期有家不得归，令

人无限思念与牵挂。感情真挚、细腻，读来荡气回肠。

诗中巧妙地运用对比和烘托的方法，创造了日暮黄昏的典型环境，同思妇孤

寂、焦虑和深沉的感情融合在一起，形象极鲜明感人。全诗没有一个“怨”字，而

句句写的都是怨，从一个侧面反映了繁重的兵役、徭役给千百家庭带来的育苦。诗

的内容单纯质朴，体现了民歌的本色。

五、关于课文诵读的教学建议

《诗经》的基本句式是四言（即每句四个字），间或杂有二言直至九言的各种

句式，但杂言句式所占比例很低。对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例

如：关关/雄鸠，在河/之洲C窈窕/淑女，君子/好过。读一句要读出句内节

拍，读一章要读出章内节奏、语气语调：而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当

然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。

教学设计示例

第一课时

一、介绍文学常识。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年

间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为

儒家经典，才定名为《诗经》，《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而

“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰

富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛

而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。

二、讲解《关雎》。

1、老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。

2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。

老师点拨；首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君

子的佳偶。

第二章再用采存起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠

“游哉”，用以表现思念之深：“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦

躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展，男子以音乐挑动女

子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

三、总结、扩展

《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。

可补充阅读《静女》。

第二课时

一、学习《兼葭》°

1、老师范读，学生跟读，然后自读。

2、学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。

3、讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。

《兼葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景；兼葭苍苍，白露为霜”“兼葭

凄凄，白露未晞”，“兼葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清

晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热

恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”

的恋人Q因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文°

4、讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。

本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转

换字面与声韵；首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的

“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为

“之湄”“之唉”；“长”到二、三章换为“跻”“右”o通过字面与声韵的转

换，使得所表达的感情深化。

5、朗读、背诵。

二、学习《君子于役》.

1、老师范读，学生跟读，再自读。

2、学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。

3、分析课文。

《诗经》的诗全是乐歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人

的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本

上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句.来表达诗中的

情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，

加强了感染力量。

4、背诵这首诗。

五、总结、扩展

我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，

进一步加强背诵Q

关雎教案「篇五」

学习目标：通过“三步朗读”，从“人物美、语言美、意境美、情感美四个角

度”深入品析《关雎》。

感受其独特的艺术魅力。

活动一：师生共飨话《诗经》

《诗经》我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周到春秋中期约五百年间的

诗歌305篇，故亦称“诗三百”。这些诗歌编为“风”“雅”和“颂”三个部分。

“风”有十五国风，大都为各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多

系西周五室贵族之作，大都是记述周历史，歌颂祖先功德，“小雅”除一部分班

级：姓名：测试等级：

1、给下列加点字注音雎鸠（）。窈窕（）（）好逑（）

（）..........寤寐（）（）..存菜（）.

2、填空题。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有

篇，包宴会乐歌外，其余多系政治讽喻，作者多属贵族文人。“颂”分为“周

颂”、“鲁颂”“商颂”，是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。《诗经》的表现手法

有赋、比、兴三种。赋，就是直接陈述铺叙；比，就是譬喻、打比方；兴，即托物

起兴，借用别的事物来引发要歌咏的内容。《诗经》中“饥者歌其食，劳者歌其

事”的现实主义精神和它的艺术创作方面的成就，给予后世文学以极其深远的影

响，成为我国现实主义诗歌创作的

《诗经》当堂达标测试题(3分钟)

括、三部分。

(2)《诗经》的句式以匹言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、的

艺术手法,(3)统领《关雎》全篇的诗句是3”3、对下列句子中加点字解说不

当，，，，的一项是()A,“左右毛之，”的“之”指代的是“特菜”。B.“寤

寐求之.

”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C.“琴瑟友.之”的“友”是“亲爱”

的意思，这里用作动词，且表使动。D.“钟鼓乐.之”的“乐”是“快乐”的意

思，这里用作动词，且表使动，4、下列说法不正确...

的一项是()A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手

法。

B.《关雌》这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美

和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又

是叠韵,

C.《关雌》《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即君子求淑

女，由爱恋，到相思“最后梦想成真的过程。

D.《关雌》是《诗经》的第一首，选自出自【诗经•周南】。孔子说：《关

雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之

冠。

关雎教案「篇六」

关雎

教学目的及要求

1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。

2.理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手

法.

3.要求学生反复诵读，背诵这首诗。

教学重点

1.在诵读中体会这首古诗的内涵。

2.兴的表现手法。

教学难点

诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。

教学过程

一、导语

今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国

人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩

如烟海，汇成了诗的洪流Q同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地

方呢？唐代距离现在已有20XX多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的

源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就

是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧，

二、了解《诗经》的基本知识

要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三分钟后提问，要求学生

能不看书回答。

提问：

1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，

约3000年的历史。）

3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；

雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌C）

5.这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或

诗人。）

三、学习《关雎》

《关雎》这首诗是305首中的第一首。

1.老师读读这首诗（范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容

与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒

的主题吧。

2.跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的

节奏、韵律Q

3.自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理

解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。4.导读。重点导读前两

句。

①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。）

②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法，诲解内容见教参）

③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。提示写了什么

事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。

④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？

为什么会有这种效果？（因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。）

5.学生反复朗读、背诵。（作业）

教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗

句。

6.重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荏菜、寤寐、辗转、琴

瑟、参差。

7诗句分析；

《关雎》是《诗经》的第一篇e全诗可分为三章。

第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱

慕之情。

这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为

雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣

引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具,

第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反

侧。

在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘存菜时“左右流之”的苗条、优美的身

姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反

侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念

不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了

主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望.

“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。

7.主题：

《关雎》选自《诗经周南》0周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据

有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热

情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

8.表现手法：

这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗

经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向

高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融

会起来，景中含情，情中蕴景v

三轮备课

朱子

关雎教案「篇七」

教学目标：

1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真

挚美好的爱情生活。

2.了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3.把握正确的爱情观。

教学重点，

1、在诵读中体会本诗的内涵。

2、了解兴的表现手法。

3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。

4、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。

教学难点；

1s双声叠韵连绵词的运用

2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

教学过程:

一.导入：

俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生

活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋

漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追

求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关

雎》。学习新课之前，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是

抢答吧。回答问题：

1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置？《诗经》是我国第一部诗歌总

集。

2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋时期，约3000

年的历史。

3、它一共收录了多少篇诗歌？（305篇）［注，所以又叫《诗三百》，相传孔

子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》

《礼》《易》《春秋》）之一,称为《诗经》］

4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，

是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）

查看比赛结果。

二.授新；

（一）整体感知

1、读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方

法或窍门。

2、明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。

3、明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。听老师读，边听边思考诗歌

内容，试用一句话概括。

4、有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理

解；主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋一相思一梦幻）

第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼

鹰正在伸长脖颈一唱•和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中

充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我

的好对象。）

第二三节：河的两岸长满了谷菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左

时右地努力。文静美丽的姑娘则，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑

夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜

苻菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日

夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）

第四五节；在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲

钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荐菜，两手左右去采摘。纯

洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜若菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好

姑娘，钟鼓声里露笑脸。）

5、语言概括准确。下面请两位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情

感和意境。

（二）研讨探究

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的

语言发挥想象力描绘出来；“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，

绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的存

菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到

你的爱情，不也跟采摘存菜一样，要想尽办法去接近！”

2、除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（苓菜、水、淑女、睡不

着的人）

3、如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随

风飘荡的昔菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、苇）

4、大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？

（捞、采、摘）

5、那位采荐菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否

想象出诗中君子第一次见到采谷女的情景？（想象）

6、情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动

作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活

中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一

定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背

影）

7、瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荐，都那么有情致。让我

们来看，采谷菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐

思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。

8、此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）

9、这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且

这位女子还在劳动，存菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去

捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，

热爱生活。）

10、看人千万别只看外表c诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失

眠了，真是“为伊消得人憔悴”,请读前三节，要读出单相思的难耐’，要注意延长

字音，如：求之一一不得一一

11、有的同学读得摇头晃麻，有的'着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出

理由。

12、看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫

一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦但我认为结果不是最重要的，我想

知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？

A、诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一

种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：

板书

赋：直接地陈述铺叙

比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

兴：先言它物，以引起所咏之物。

B、本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈

窕，韵母同）的连绵词、反复

3、作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收

到回旋跌宕的艺术效果Q读起来也很有韵律感?

13、一起读一遍，体会韵律感e

14、试背一一提示首字

三、拓展思维

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情？

（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度.）

小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主

题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别

人都是一种无情地伤害，就好比报苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来

欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

四、作业：

A、背诵并默写本文；

B、写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗。

板书设计：爱恋（兴奋、期待）一一相思（苦闷、惆怅）一一梦幻（幸福、陶

醉）

关雎教案「篇八」

教学目标

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比

兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、

含蓄美。

4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往.

教学重点

1.在诵读中体会诗的内涵。

2,把握诗中重章复唱的特点。

教学难点

1.正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感Q

课时安排2课时。

第一课时关雎

一、新课导入

雎鸠啼鸣，存菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中荡漾着爱意的恋人

眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了

缠绵俳恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。

二、预习与交流

1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。

雎(ju)鸠(jiu)窈(ydo)窕(tido)

逑(qi&)苻(xin)寤(wu)寐(於i)

d(mdo)

2.重点词语解释。

(1)重点实词

关关：拟声词，一种鸟的叫声。

洲：水中的陆地。

窈窕：文静美好的样子。

逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。

d：挑选。

⑵词类活用

琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。)

钟鼓乐之(使动用法6使快乐6)

⑶古今异义

左右流之(古义：捞取；今义：流出)

3.用现代汉语写出诗句的意思。

［交流点拨］雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的

好配偶。苻菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑

娘追求不到，从早到晚思念她C思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。存菜长短不

齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。存菜长短不齐，左边挑

右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

4.《诗经》简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经

典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称

“诗三百”。

《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”“十五国

风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，

多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小

雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭

祀的舞乐，内容以颂扬为主6

《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少

有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、

比、兴”O

“赋”：铺陈直叙的意思、c

“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语

言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法，

三、合作与探究

（一）朗诵指导

自由朗读课文，教师作诵读指导。

第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓

平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。

第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，

与前后平缓之音有别。第三章写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用

字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

（二）整体感知

1.这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述Q

［交流点拨］写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜

想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

2,这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。

［交流点拨］生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相

啜，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱

的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。

生乙：第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荐菜的姑娘在水边劳作

时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场

面Q这是个戏剧性的转变Q幻由情生，这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的设

想，是他寤寐求其实现的愿望c

3.全诗共5个小节，结构形式是怎样的？

［交流点拨］第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱

慕的感情和求婚的愿望。

第二章（第2、3节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮

想，寝食不安的苦恋情形。

第三章（第4、5节），描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

（三）主旨探究

《关雎》这首诗表达了怎样的主题？

［交流点拨］《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之

不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

（四）写法探究

1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雄》这首诗主要运用

了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？

［交流点拨］《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关

雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女

求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗

的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的

情景交融的艺术境界。

2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只

变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏「运用这种方式表达情感，有

什么作用？

［交流点拨］重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主

题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成

了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

四、拓展延伸

中国文学史上的“第一”

《诗经》：我国第一部诗歌总集。

《孙子兵法》：我国第一部军事著作。（春秋孙武）

《国语》：我国第一部国别体史书。（春秋左丘明）

《春秋》：我国第一部编年体史书。（春秋孔子）

《左传》；我国第一部记事详备的编年体史书。（春秋左丘明）

五、布置作业

教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业。

板书设计

关雎托物起兴所听：关关惟鸠所见；在河之洲所思；窈窕淑女所愿；君子好逑

相思之苦寤寐求之一一追慕之心辗转反侧一一相思之苦梦幻之乐琴瑟友之一一亲密

相爱钟鼓乐之一一欢快热闹

第二课时兼葭

一、新课导入

金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋

水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在

目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《兼葭》一诗描绘的意

境。根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一

方》就是根据《兼葭》改写的e让我们唱着《在水一方》，一同品味《兼葭》的朦

胧缥缈。

二、预习与交流

1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。

兼葭(jidnjid)溯涧兼讪()(xi)

湄(m6i)跻(ji)场(chi)

(si)b(zhl)

2.解释诗歌中的重点词语。

(1)重点实词

兼葭；芦苇。

苍苍：茂盛的样子。

溯涧：逆流而上。

溯游：顺流而下。

:干。

阻：险。

跻；高。

垠：水中的高地6

澹核边。

b：水中的小块陆地。

（2）词类活用

道阻且右（方位名词作形容词，弯曲。）

（3）古今异义

道阻且右（古义：弯曲；今义：右边，表方位。）

白露未己（古义：干；今义：已经。）

3.用现代汉语翻译《兼葭》。

［交流点拨］河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她

就在河水对岸一方6逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻

觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦

绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流

而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗

留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难

走。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。

4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。

［交流点拨］金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起

伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小

洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，那躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的

恋人。

三、合作与探究

（一）整体感知

1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作

用？

［交流点拨］“兼葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜

浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤

的情怀6

2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而

不得的苦闷感伤情怀？

［交流点拨］“溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯泗从之，道阻

且跻。溯游从之，宛在水中城c溯涧从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中bo”

这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感

伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路

曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯涧从之”“溯游从之”，为了

伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水

中城”“宛在水中b”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情

怀。

3.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。

［交流点拨］这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于

伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中

月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

（二）主旨探究

《兼葭》的主题是什么？

［交流点拨］诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托

出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻

而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

（三）写法探究

1.《兼葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作

用？

［交流点拨］诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色

朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远

处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二

章“白露未”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未己”，阳光照射，露水快干。

三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆

怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄

婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?

［交流点拨］回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。

《兼葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情

道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复

的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮瑁的味道。

（四）比较阅读

1.《关雎》和《兼葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？

［交流点拨］《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻

想这样一条线索。《兼葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《兼葭》比《关

雎》情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，《兼葭》比