新课标理念下初中数学教法

新课标理念下初中数学教法探析【摘要】在新课程改革大力实施的形势下，教师的教育教学方式急需改变。初中数学教师要意识到新课程下的数学教学是以学生为核心的，以学生的发展和提升为目标的全新的数学教学要求。那么，在这样的新形势和新要求下，数学教师必须具备新课程实施所需的技能，能够以各种形式的教学方式和教学手段充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜力。

【关键词】培养；实践；反思；创新

当前以新课程标准为标志，数学课程改革正有计划、有步骤地全面开展和实施。教师必须树立新的教学理念，突破传统的教学方法和模式，形成独特的、有效的教育教学人格魅力。

一、数学教师应准确把握新课程标准

课程标准是我们数学教师实施数学教学的依据，国家颁布的最新的数学课程教学标准明确指出：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

通过新课程标准对于义务教育阶段数学教学的要求可以看出，新形势下的数学教学必须改变传统的教学模式，即教学过程中过分以教师的讲解为主导的单一的模式，而是要把学生放在课堂教学的核心地位，整个课堂教学活动从学生的基本情况出发，来合理地安排和设计我们的课堂教学活动，学生是整个课堂教学的主体，鼓励学生主动去探究解决问题，在收获一定知识的同时，提升自己的能力和思想认识，从而为学生的发展和进步打下坚实的基础。

二、数学教师要学会整合和创新运用教材

很多教师由于习惯了传统的教学方式和旧教材的内容编排，对新教材表现出了极大的不适应，甚至是怀疑和抱怨，害怕按照新教材、新课程的要求完成不了教学目标，甚至可能会出现学生知识上的欠缺，从而影响学生未来的发展和提高。其实，这是对新课程下的数学教学不熟悉所造成的，新课程下的数学教学强调数学教学的基础性、普及性和发展性。数学教学要落实全员育人理念，面向全体学生，使每名学生在数学知识的学习过程中都学有所获，而不是精英式的数学，不是为单纯的高分和奥赛。

所以，我们所使用的新教材在内容编排上有它自己的特点。教材内容的编排把“以学生的发展为本”放在首位，贯彻了“一切为了每一位学生的发展”的教学理念。新课程标准虽然指出了每个阶段的目标和教学任务，但对于每个具体的阶段学多少、怎么学并没有具体的规定。当然，在具体内容的设置上新课程标准确实在某些知识点方面出现了变化，知识上有所删减，但是核心内容是一致的，只不过是新教材更多地强调学生的学习能力提升的要求，强调学生的自主探究和合作学习的重要性，也就是对学生的能力方面的要求提升了，与过去相比，在知识部分，代数方面增加了“统计与概率”一章，几何方面也增加了三视图、展开图、图形的平移、旋转等。

针对这样的新变化，我们一线的数学教师一方面要熟读新课程标准，把握好课程标准的要求和教学方向。同时，结合学生的实际，从全局出发，可以有针对性地对教材的内容和知识点进行创新式的整合，灵活地使用教材而不是拘泥于教材，要清楚只要我们的教学安排和设计有利于实现教学目标，提升学生的学习能力，我们都是可以进行大胆的尝试和创新的。

三、数学教师应具备指导学生探究性学习的能力

新课标理念下的数学课堂教学，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，我们课堂教学的目的不是简单的知识的传递过程，而是通过教师和学生之间的有效交流，学生们之间的相互交流，而实现学生的进步和提升的效果，因此在整个新课程教学过程中，必须要保证学生的主体地位，因此学生的探究性学习能力也就成为了我们数学课堂教学的重要内容。新课程关注的也是对学生创新精神和实践能力的培养。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够以不同形式的教学方式和教学手段充分调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能。对所要探究课题按新课程全面、准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，为学生的学习做出必要的指导。

新课程下的数学课堂，学生是整个课堂教学的中心，那么我们教师应该处于一个怎样的地位或者说应该扮演一个怎样的角色呢？新课程下的数学课堂，学生是主体，教师是主导。其具体要求是，在整个数学课堂教学过程中，教师由原来单纯的知识的传递者变为了教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说对我们教师的要求实际上是比以前更高了。

具体要求就是，教师根据教材内容和学生的基本情况，合理安排教学的环节和教学手段，从而实现教学的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。也就是在教学过程中，教师既要根据学生的实际提出问题，并要及时地予以指导，同时还要设计好教学环节，保证学生能够参与进来，能够主动参与，积极探究。换句话说，也就是在教学过程中通过教师的有效指导，能够使学生从自己的探究活动中发现知识的规律，从而总结提炼最终收获知识。在这一过程中，学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从而体验成功的喜悦。

四、教师应具备教育教学的反思能力

反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践，大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识地分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。

总之，在教育教学这片沃土上，我会更加辛勤的耕耘，不断收获教育的硕果。数学教学是需要不断实践、摸索、探究的，我会不断地学习，