【生 物】感受器和感觉器官 教案-2024-2025学年北师大版生物七年级下册

第10章人体的自我调节第2节感受器和感觉器官第1课时眼和视觉1.通过描述眼球的结构及其主要组成部分的功能、视觉形成过程的学习,进一步认同结构与功能相适应的生物学观点。2.通过了解常见视觉异常情况的原因及矫正方法,养成关爱眼睛健康、卫生安全用眼的意识和习惯。重点:1.眼球的结构与功能。2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。难点:1.视觉形成的过程。2.近视、远视的矫正原理。教学活动设计意图一、创设情境导入新课猜谜语:两间小屋左右分,要到睡觉才关门。小屋能把万物收,难放一粒小灰尘。(打一器官)学生回答:眼睛。都说眼睛是心灵的窗户,有人统计,人从外界获取的信息有80%以上来自眼,可见,眼对人的重要性。眼由哪些结构组成?视觉是如何形成的?这节课我们一起来学习眼与视觉。通过猜谜语,激发学生的学习兴趣。二、新课讲解探究新知(一)感受器和感觉器官提问:回忆一下上节课的内容,感受器有什么作用?学生回答:受到刺激后即产生冲动。教师补充:当感受器受到刺激之后,神经冲动沿着传入神经传导到神经中枢,可以引起比较简单而迅速的反射;有些冲动在引发反射活动的同时还会在脊髓和脑干里继续上传到大脑皮层感觉中枢,产生相应的感觉。指导学生阅读教材第98页内容,提出问题:什么叫感觉器官?学生结合教材回答:一些复杂的感受器周围还出现了特殊的辅助结构,以保证感受器能更有效地感受刺激作用,这样的感受器连同其辅助结构就称为感觉器官。(二)眼是感受外界光线的视觉器官[展示]眼睛的图片,提出问题:眼睛由哪几个结构组成?学生结合图片回答:上下眼睑、睫毛、眼球。教师补充:还有泪腺,其中眼球是眼的主体部分。1.眼球的结构活动:观察眼球的结构模型。学生按照方法步骤识别眼球模型各部分的名称,提出问题:(1)眼球由哪两个部分组成?(2)眼球壁又分为哪三层?学生认真观察,小组交流后回答:(1)眼球壁、内容物。(2)外膜、中膜、内膜。指导学生阅读教材第100页的内容,完成以下表格内容:结构功能眼球壁外膜角膜、巩膜支持和保护眼球中膜脉络膜、虹膜、睫状体营养眼球和调节进入眼内光线的多少内膜视网膜光感受器内容物房水——稀薄的液体玻璃体——较脆弱的胶冻状物晶状体——一个小巧而富有弹性的凸透镜状结构2.视觉的形成[展示]视网膜成像示意图,提出问题:外界的物体会在我们的视网膜上形成一个什么样的像呢?学生观察图片回答:倒像。继续提问:那我们看到的物体是倒的吗?学生回答:不是。[播放]视觉的形成视频,提出问题:视觉是如何形成的?学生认真观看并回答:进入眼球的光经过晶状体等的折射作用,在视网膜上形成物像,视网膜上的感光细胞产生神经冲动,神经冲动可以沿着视神经传递到大脑皮层,形成视觉。师生共同总结:角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢。(视觉形成过程)3.视觉的调节教师:我们能清楚地看到由远及近飞来的足球而迅速地躲过它。在夏日的骄阳下,我们会眯起眼睛;而走进昏暗的电影院,我们就要瞪大眼睛。这说明了什么?学生思考回答:视觉是可以调节的。[展示]猫在不同光照条件下眼球变化的图片,提出问题:视觉是如何调节的?学生结合图片回答:光线强时,瞳孔变小;光线弱时,瞳孔变大。教师补充:看近处时,睫状体收缩,晶状体的曲度变大;看远处时,睫状体舒张,晶状体的曲度变小。培养学生自主学习、收集、获取知识的能力。帮助学生建立感觉器官的概念。通过观察模型活动、自主学习、小组交流等,提高学生的动手能力,培养学生思考、小组合作、交流、表达等方面的能力,总结出眼球的组成结构及各部分的功能。通过图片、视频,帮助学生理解视觉的形成过程。通过生活中的实例,引导学生认识视觉的调节。4.近视眼与远视眼[展示]近视和远视的形成过程,并提出问题:近视眼、远视眼形成的原因是什么?学生结合教材回答:近视眼由于眼球的前后径过长,或由于晶状体的曲度过大,使进入眼内的光在视网膜前方成像,因而看不清远处的物体;远视眼多因眼球的前后径过短,使进入眼内的光在视网膜后方成像,而不能看清近处的物体。继续提问:如何进行矫正呢?学生回答:近视眼配戴凹透镜,远视眼配戴凸透镜。指导学生阅读教材第102页“课外实践活动”,调查同学近视发生的情况。培养学生观察、自主学习、获取、归纳信息的能力,总结出近视眼、远视眼形成的原因及矫正。三、巩固运用拓展提升智能手机中的数码摄像头以人脸为焦点进行自动对焦,可以大大地提升拍出照片的清晰度。这种自动对焦功能相当于人眼球中的哪个结构?学生小组讨论后回答:晶状体。第2节感受器和感觉器官第1课时眼和视觉一、眼球的结构眼球壁外膜:角膜、巩膜中膜:脉络膜、虹膜、睫状体内膜:视网膜二、视觉的形成角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢见课件在设计本节课时,教师应准备眼球的模型做教具,让学生在小组学习中反复进行拆装,从而熟悉其结构,在脑中形成一个立体的印象,然后再回到平面模式图中,学生就容易理解了。这样也能将比较枯燥的知识融入学生感兴趣的活动中,增强学生学习的主动性。眼球的结构相对来说比较复杂,在观察完眼球模型后,通过自主学习将相应的知识进行归类,便于学生对知识的理解和记忆。另外,运用多媒体教学手段,借助图片、动画、视频等将抽象的知识形象化,能够很好地帮助学生构建知识概念。第2课时耳和听觉及其他感受器1.通过学习耳的结构与听觉的形成,引导学生关注用耳健康,增强保护耳的意识。2.通过感受听觉对人的重要性,体会聋哑人的生活,学会尊重、关爱聋哑人。3.了解嗅觉、味觉、触觉和温度觉等感受器的结构,认同其结构与感受刺激形成冲动的功能相适应。4.归纳比较嗅觉、听觉、触觉和温度觉等感受的形成,能区分感受器和感觉器官。重点:1.耳的结构与功能。2.嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置。3.触觉敏感性与感受器分布特征的关系。4.皮肤温度感受器适宜感受刺激的性质。难点:1.听觉的形成过程。2.皮肤温度感受器适宜感受刺激的性质。教学活动设计意图一、创设情境导入新课展示四幅图片:分别为萨马兰奇先生宣布北京获得2008年奥运会主办权,小明一家欢呼;小巷里驶来的汽车鸣起喇叭,行人迅速躲避;电话铃声响了,小丽赶快跑去接电话;同学们分组讨论,各抒己见。提问:这些信息的获取是依靠我们哪一器官来完成并做出相应的动作的呢?学生回答:耳朵。那你们知道耳的结构有哪些吗?听觉又是怎么产生的呢?让我们带着这个问题一起来进入本节课的学习。通过熟悉的生活场景,激发学生的学习兴趣。二、新课讲解探究新知(一)耳是接受声音刺激的听觉器官活动:拆装耳的结构模型。学生一边拆装一边结合耳的结构模式图认识各结构,提出问题:(1)耳由哪些结构组成?(2)试着将这些结构归纳为几部分?学生认真完成拆装,小组交流并回答:(1)耳郭、外耳道、鼓膜、鼓室、听小骨、耳蜗等。(2)耳郭和外耳道在最外面可归纳为外耳。教师补充:没错,除了外耳,耳的结构还包括中耳和内耳。指导学生阅读教材第102~103页,完成下列表格:耳结构功能外耳耳郭、外耳道收集声波、传送声波、阻挡异物中耳鼓膜、鼓室、听小骨(包括锤骨、钴骨、镫骨)产生振动并将振动传导到内耳内耳耳蜗、前庭、半规管具有听觉和感受位置变动的双重功能教师补充:鼓室还在内下方有一条小管与咽部相通,叫咽鼓管。咽鼓管通常是闭合的,当吞咽或打哈欠时就打开,使空气能从咽部进入鼓室,这样就会使鼓膜两侧的气压维持平衡,这也是鼓膜能正常振动的条件之一。[播放]听觉的形成过程视频。提出问题:听觉是如何形成的?学生结合教材回答:当声波引起的振动传到内耳时,耳蜗听觉感受器受振动刺激而产生冲动,沿神经上传至大脑皮层听觉中枢产生听觉。师生共同总结:外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→位听神经→大脑皮层的听觉中枢。(二)嗅黏膜和味蕾是化学物质的感受器1.嗅觉提问:秋天是桂花开放的季节,当我们走进栽种有桂花树的地方,香气扑鼻而来,这是人的什么起作用?学生回答:嗅觉。指导学生阅读教材第104页,提出问题:(1)嗅觉感受器是什么?(2)嗅觉是如何形成的?学生认真阅读教材后回答:(1)嗅觉感受器位于鼻腔顶壁,叫作嗅黏膜。通过拆装模型、自主学习、小组交流等,提高学生的动手能力,培养学生思考、小组合作、交流、表达等方面的能力,总结出耳的组成结构及各部分的功能。通过阅读教材填写表格,培养学生的自学能力、概括总结能力。通过视频的形式,更形象地展示听觉形成的过程,帮助学生理解听觉的产生。培养学生自主学习、收集、获取知识的能力,帮助学生认识嗅觉及其产生过程。(2)嗅黏膜内的嗅觉细胞受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动,冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。教师补充:人的嗅觉辨别能力因人而异,差别有时较大,有人甚至缺乏一般人具有的嗅觉能力。另外,人的嗅觉也很容易产生适应。如果感受器持续受到某种刺激,其产生冲动的能力会随刺激持续时间的延长而减弱,这叫作感受器的适应。指导学生阅读教材第104~105页“小资料”辨别气味时为什么不能深吸气和调香师的嗅觉。2.味觉。教师:在饮食方面,南方人喜欢吃甜食,北方人偏爱咸味,甜、咸属于人的什么感觉体验?学生回答:味觉。[展示]各种不同口味的食品,提出问题:(1)味觉感受器是什么?能分辨哪几种味觉?(2)影响着我们对“味道”判断的因素有哪些?学生结合教材,小组交流后回答:(1)味觉感受器叫作味蕾,主要分布于舌的上表面,特别是舌尖和侧缘;味蕾分辨的味觉基本上有四种:酸、甜、苦、咸。(2)我们的口腔黏膜上还分布着大量其他性质的感受器,如触觉、痛觉、温度觉感受器等,特别是在品尝味道时还往往有嗅觉参与进来,这就使我们产生多种复合的感觉,综合地影响着我们对“味道”的感觉判断。(三)人体还有多种其他感受器指导学生阅读教材第106页内容,提出以下问题:(1)什么是触觉?(2)触觉感受器的分布和分辨本领如何?(3)什么是温度觉?学生认真阅读教材,并回答:(1)我们身体的一定部位,特别是手指、口唇、舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时,都会不同程度地感觉到物体的存在,甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况作出一定判断,这就是触觉。(2)人体的唇、鼻尖、舌尖等处触觉非常敏感,肢体的腹侧面比相对应的背侧面(如手心与手背)触觉要敏感。(3)当我们接触的外界物体的温度发生变化,使皮肤和黏膜的温度也发生变化时,我们就会觉得“冷了”或“热了”,这就是温度觉。教师补充:皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激:当刺激使皮肤温度下降时,会感觉“冷”;当刺激使皮肤温度升高时,则感觉“温”。皮肤的某些点对“冷”刺激敏感,另一些点则对“温”刺激敏感。这说明,冷与温的感受分别由不同感受器引起。感受冷刺激的感受器,叫冷感受器;感受温刺激的感受器,叫温感受器。联系生活实际,帮助学生建立味觉的概念。通过指导学生阅读教材,培养学生自主学习、获取信息的能力。三、巩固运用拓展提升古人语“入芝兰之室,久而不闻其香即与之化矣;如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。”你能从生物学角度进行解释吗?学生小组讨论后回答:感受器有适应性。第2节感受器和感觉器官第2课时耳和听觉及其他感受器一、耳的结构外耳:耳郭、外耳道;中耳:鼓膜、鼓室、听小骨;内耳:耳蜗、前庭、半规