少年闰土教案

少年闰土教案

少年闰土教案1

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确

读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、牲口、胯下”等词

语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考•练习4。

【教学重难点】

理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【课前准备】

师：准备多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活

泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解

他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关

系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家

做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地

方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生

了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（4）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的

音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解

这个人的什么呢？

（要懑认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了“一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套

一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相

对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的‘孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”

一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”,为什

么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变

成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在

农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。

（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）

五、理清四件事的顺序

1、提问：

闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猫

潮汛看鱼

六、布置作业

1、抄写本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

少年闰土教案2

一、导入

1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和

你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）

［师朗诵第一段］。生谈感受。

2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？

3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土

4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

二、新授

1、导入

这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课

文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了

什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！

2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板

书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相

处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。

同学们，课文正是按照这四部分来写的，

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在

一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个

字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猗）

（④看跳鱼儿）

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经

历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）

看来同学们对这个词都理解得很好。［板书希奇事］

假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为

什么？（生谈想做的事）同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，

有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品

质。）（②看瓜刺猗和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）

3、学习看瓜刺猗

（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猗）（出示

对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猫的对话，请同学们用

心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵

的共鸣，开始吧！（生读）

（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猗的对话中，哪里最有趣。

（生谈感受）

（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的

整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，

师评价）这猗也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猗

的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好

奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猗吓跑，月亮地下,

读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能

换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，

动作大了，猗就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮

地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快剌啊。

（生读）

（4）现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪

个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰

土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分

角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的.，谁来读一读。（指名

读）（齐读）

（5）再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猗。

听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并

没有亲眼所见，但闺土看瓜刺猗的情景已深深地印在我的脑海当中,

（放音乐，出示第一段）读。（生读）

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我

们怎样学习看瓜刺猗的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读,

最后体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何

止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不

完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无

尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起

端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一

读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺

序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

（3）从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺掩主要通过语言描写来体现闰土

的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明

能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

（4）.指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰士去捕鸟了，

我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看,

是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

6、学习16段.

1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不

禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什

么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是

四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？

（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了

读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是

的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的

遗憾。

3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定

会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土

在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰士在海边拾贝

时（生接）闰士在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看

见四角的天空。［板书：感受到了吗？感受到了吗？

14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰士在海边做各种有趣的

事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻

我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还

指什么？（生讲，师评价）

我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁

迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，

闰士要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他

讲的那些稀奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示

第一段，生读）

三、拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅

力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重

练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰士要回家了，那一天,

纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，

不肯出去。—他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都

表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。

（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣

事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写

下来吧，都写下来吧！）（生写）

四、总结

同学们，我们的好朋友闰士，给我们讲了四件希奇的事，详细

写了看瓜刺猗和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过

外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我

们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略

得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永

远刻在我们的心上。

五、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。

少年闰土教案3

教学目标：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”

等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰士身上的健康、机灵、纯朴

和勇敢。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土

的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入：

1、复习生字新词

(1)正确读出下面词语

徒、胯下、祭祀、装弦、枇谷、鹑鸽、猫猪、胡叉、值年、潮

汛

（2）解释下面词语

其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

2、看插图

用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一

下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土

什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的.机智勇敢。）

3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？

这得从作者和闰士的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如

何交往的吧。

三、学习交往过程

1、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景?

（1）抽生概述为什么会和闰士认识

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。

可以看出闰土是个什么样的少年？（可以看出他常常劳动，是一个健

康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。）

2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那

么闰土和我谈了些什么呢？

3、思考:

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

4、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村

少年。

5、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受

呢？

6、生读倒数第二自然段。

理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是

什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指

往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋

友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰

土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识

太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向

往。

四、总结全文，拓展延伸。

闰士让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生

了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土一一我

的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

五、布置作业：

1、再次有感情地朗读课文

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

板书设计：

17少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猗

潮汛看鱼

少年闰土教案4

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前准备：预习课文投影仪小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪

明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他

的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

(2)提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课

堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子的意思。

2、能写一段“我”的.外貌描写。

教学重点：

“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学过程：

一、分段朗读课文（16）,出示含义深刻的句子

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

知道的。

1、稀奇的事是指什么事？

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、再读课文（16）,尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院

子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？"四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见;

看不见;看不见,只看见

,就像的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

“我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。

1、学生练写。

2、同学互相交流。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原

因。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观察“看瓜刺猗”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下

闰土的内心活动，用一段话写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆瓜地少年（怀念）

紫色圆脸

相见头戴毡帽（欢喜）

颈套项圈知识丰富

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干

相处（钦佩）

着瓜刺猗活泼可爱

沙地观鱼

不肯出门（难过）

分别托带礼物

少年闰土教案5

设计理念：

1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，

不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解,

促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。

2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是

要把知识进行积累达到运用。

3、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。

老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。

教学目标：

1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃

晃”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物

的特点。

教学难点：理解含义深刻的句子，体会"我''思想感情的变化。

教学准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

第一课时

汇报交流激趣导入

1、交流：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，

短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”

字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去

认识、了解鲁迅先生吧！（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读

资料袋。）

2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地

方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、

如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理

解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰士是什么样子的？速读课文,

画出有关句子。

?出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔

将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和"颈上套一个明晃晃

的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”

划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了“体会闰土具有年

少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要

注意什么9（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很

快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

第二课时：

复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们

体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去

写呢？（从语言、动作、神态等方面）这节课将重点研究闰土的语

言和动作，体味他的个性特点。

请你们细细地品味6〜16自然段，边读边想闰士向我们讲述了

几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猗、潮

汛看鱼

3、闰士向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时

的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好

之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生

边朗读边表演；“看瓜刺猗”教师可扮成“我”引导朗读，调动学

生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板

书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猫在“我”眼里是多么惊险刺激

的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰士来，头脑中首先浮

现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的'语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述

有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起

来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答:

不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我

往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比

如说：池塘捕鱼、捉泥瞅……）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他

就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什

么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”,该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

如果是“惊奇”，该怎么读？

如果是“自叹不如"，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙

上的四角的天空”，教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四

角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上

的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么

多的鸟）

闰士在（看瓜剌猗）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上

的四角的天空，不知道（猗是一件什么东西，不知道西瓜有这样危

险的经历）

?小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋

友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十

年来，一直都没把闰土“看瓜刺猗”的情景忘却，一想起闰土，脑

海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猗”图）

让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图，想象表演

1、闰士为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我

多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们

却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能

持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十

年后，出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又

肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

想不懑知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》，然

后交流读后的感想。

少年闰土教案6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2、读懂课文内容，了解课文所写的事情，感受少年闰土是个聪

明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通

过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句

子。

3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

本文课文插图课件。

教学过程

第一课时

创设情境，导入新课

1.抽读课后题1（1）,贴挂图，放第一自然段的课文录音，师

以教鞭随录音指图。

尔后提问：这少年是谁？（板书课题、齐读课题：少年闰土）

少年闰土给我们留下怎样的印象？（勇敢机智）那么，课文中哪几句话

突出反映了少年闰土的这一形象呢？

（抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和

“掩”两个词语。）

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。

西瓜），用了哪些表示颜色的词语？（深蓝，金黄、碧绿、）

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少

年英雄形象。

2、学习第二大段。

师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰士是给我家做

工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

带着问题，深入探究

1、闰士这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学

能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4

自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰士的外

貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了

好多“稀奇的事”。（课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图）他

给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，用小标题表示。学生交流。（教

师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）

4、在这几件稀奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己

的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有

声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评

价；推荐读）

5、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看

出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、

活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

6、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此

处重点处理：”啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都

和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽

的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看

见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里

活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰士知道的事情，我和

我的朋友都不知道。）

布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

抓住重点，深入探究

闰士讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默

读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆

其说即可）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的

印象。

研讨表达，体会写法

教师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼

可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句

子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的

形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猫的场景。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用

舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气

来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描

写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时,

可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。

注意：闰主讲的这些事，“我”是不知道的'。所以读闰土的话可以

干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和

佩服、羡慕的语气。

教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻

画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、

见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过

程，想象少年闰土的形象。

教师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家

子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，

“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。

他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那

么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故

乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

布置作业

课文中闰士那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试

着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边的一个小伙伴的外貌

吧。

板书设计：

26少年闰土

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿

（机智勇敢聪明能干见多识广）

少年闰土教案7

教学目标：

1、学习9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文讲述的有关闰土的四件事，从中看出少年闰土活泼

可爱、聪明能干、见多识广的特点。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人

物特点的方法。

教学重点：

学习四件稀奇事，揣摩人物动作、语言等细节，体会人物特点。

教学难点：

理解文中含义深刻的句子。

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初识闰士

1、同学们，这节课我给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋

友，想不想认识他？

出示闰土画像，师深情地朗诵：“深蓝的天空中……逃走了。"

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？（机智、勇敢）这

位机智、勇敢的少年便是闰土。（板题）一起和他打个招呼吧。（齐读

课题）

3、师：这是一篇写什么的文章？我们以前学习了很多写人的文

章，写人的文章应该怎么写？（通过具体的事例写出人物的特点）课文

通过哪些具体事例，写出了闰土的哪些特点呢？咱们走进课文，去全

面了解鲁迅笔下的闰土。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文

先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

2、检查初读情况

(1)出示易读错的生字词，多种形式读准字音。

(2)交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书(回忆一相识一相处

一分别)

三、深入相处，再识闰土

1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们快速

浏览课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁

的语言说说闰士给“我”讲了哪些事？

2、指名交流，相机归纳板书。(雪地捕鸟、看瓜刺猗、海边拾

贝、潮汛看鱼)

师：这些事都是我们听都没听说过的，这样的事就是文中所说

的新鲜事、稀奇事。

3、研读“雪地捕鸟”

(1)那咱们就先和闰土一起到雪地里去捕鸟吧。(出示文段)请同

学们认真地读读这段话，想想大雪天里闰土是怎样捕鸟的，你能从

中感受到什么？

(2)学生自读自悟

(3)指名交流，指导朗读

(引导学生抓住“扫出”、"支起”、“撒下”、"一拉”、

“罩”动作描写的词语感受闰士的聪明能干。)

(4)小结：大雪天里如此捕鸟也的确是够稀奇的，从作者对人物

动作细致的刻画中我们似乎有一种身临其境的感觉，一个聪明能干

的闰土形象跃然纸上。(板书：动作聪明能干)

4、品读“看瓜刺品”

(1)那么，从闰土“看瓜刺猗”这件事中我们又可以感受到闰土

是个怎样的孩子?你又是从哪些语句体会到的?请同学们默读“看瓜

刺猗”这部分对话，边读边想边圈画重点语句，并在旁边作上批注。

古人云：不动笔墨不读书，拿起你们的笔，开始读书吧。

(2)学生自读自悟，做批注。

(3)全班交流，相机指导感情朗读。

(4)读到这儿，我们脑海中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猗的

情景。(师引读第一自然段)

(5)多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，我的心呀，早已飞到了

一望无际的西瓜地里。咱们也和闰土一起去“看瓜剌猗”吧！(师生

分角色朗读)

5、以读代讲，学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”

(1)令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猗，还有海边拾贝、潮

汛看鱼呢，那我们还等什么？

先去海边捡贝壳去吧！“我们日里去海边捡贝壳去”一一(生接

读捡贝壳部分)

我们再在潮汛来的时候，去看跳鱼儿：“我们沙地里”一一(生

接读看鱼部分）

（2）从这两件事中，我们又看到了一个怎样的闰土？（板书：见多

识广）

6、同学们，作者就是通过这样的四件事，向我们展现出一个聪

明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。那么，这几件事作者详

写了哪些事？（指生答，相机板书：详写略写）

7、小结、过渡：

课文通过典型事例来体现人物特点，叙事时做到有详有略，抓

住人物语言、动作进行细致的刻画，这是咱们在习作中值得学习、

借鉴的好方法。叙事时，若能加入自己的感受，文章会更生动。那

么，在听闰士向我讲述这些稀奇事时，“我”又有什么感受呢？

四、突破难点，提炼主旨

1、自由读读课文14和16自然段，你能体会到作者怎样的感受?

（作者对闰士心里有无穷无尽的稀奇事的'羡慕和佩服；有着自叹

不如的惆怅。）

2、作者运用了怎样的方法来表达内心的感受的？（对比）

3、是呀，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，而我一一（生接

读）“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里

出卖罢了。''（相机理解“素不知道”、“如许”）

闰土的心里有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猗”、“海边拾贝”、

“潮汛看鱼”等许多稀奇事，这些都是我往常的朋友一一（生接

读）“所不知道的”

4、教师引读，学生接读：

①闰土在（海边拾贝）时，他们和我一样，（生）“只看见院子里

高墙上四角的天空。“师：不知道海边有如许五色的贝壳。

②闰土在（看瓜刺掩）时，他们和我一样，（生）“只看见院子里

高墙上四角的天空。”师：不知道西瓜有这样危险的经历。

③闰土在（雪地捕鸟、潮汛看鱼）时，他们和我一样，（生）“只

看见院子里高墙上四角的天空。''师：不知道大雪天可以这样捕鸟、

海边有如此多的跳鱼儿。

5、你是怎样理解“高墙上四角的天空”的？（指名交流）

6、闰土是那样知识丰富、见多识广，相比之下，我和我的朋友

是那样的一一（生）见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。

7、正因如此，闰土这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一

直深深地印在我的脑海里，几十年还挥之不去呀！

（音乐起）师领读'"深蓝的天空中挂着一轮……”生跟上一起

读。

五、课堂总结、过渡：

我和闰土虽只相处了短短的近一个月，但彼此却结下了深厚的

友谊。当正月过去，我们分别时又会是怎样的情景？当初我们又是如

何相识的？下节课咱们继续学习。

板书：

少年闰土

回忆

相识

雪地捕鸟聪明能干动作

相处看瓜刺猗机智勇敢语言

海边拾贝见多识广

潮汛看鱼

分别

少年闰土教案8

教学目标：

1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。

2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有

趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理

解记忆。

3、继续练习用较快的速度来读课文。

课前交流：

师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期

中你们想干什么？

生：我想去书声城看书。

师：不错的打算，其他同学呢？

生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。

生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。

师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在

一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相

信通过这节课的学习你一定有所了解。

课堂教学过程：

一、直接导入，检查预习：（6分钟）

师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰士，请同学们

响亮地读课题。生读

师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴

中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片）

生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。

师：他判断的'对吗？

生：对。

师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？

生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，

风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。

师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。

生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少

爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。

师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，

快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？

把自己感兴趣的事划一划。

给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对

学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必

要的指导。）

师：老师发现好多同学的默读速度非常快，现在给你同桌说一

说，闰士都给我说了哪几件事？

生给同位交流再读收获。

二、研讨深入，体会友情：（30分钟）

1、明确闰士给我讲的事（4分钟）

师：谁来说一说，闺土给我讲了哪几件事？

师在生说的基础上随机板书。

生：闰士给我讲过捕鸟。

师：闰士都给我说的是在哪里捕鸟呢？谁能说的更具体些？

生：是在雪地中捕鸟。

师：非常好，我们可以说是雪地捕鸟。（师板书）谁也能象这

样用简练的语言来说说闰土给我讲的其他的事？

生：闰士还给我说过到海边拾贝。

师：是的，还有海边拾贝，你能为大家读读这件事吗？

生读师板书。

师：还有吗？

生：还有到瓜地里去看小动物。

师：闰士具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动物呢？谁再来

说一说。

生：管猗。

师：请你说的具体些。

生：就是到瓜地里刺猗。

师：对，还有看瓜刺猗，你能为大家读读看瓜刺猗是怎样一回

事吗？

生读师板书。

生：还有潮汛来的时候看跳鱼。

师：是的，还有潮汛来时的沙地看鱼。师板书。

师：闰士给我讲的事就这些吗？

生：不是。

师：你从哪里知道的？

生：我从看跳鱼后的省略号知道的。

生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。

师：闰土所讲的这些事你们经历过吗？

生：没有。

师：听说过吗？

（没有）

师：像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它

是----

生：稀奇事（师板书）

生：新鲜事。

生：有趣的事（板书）

师：下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如

果只让你挑一件来体验的话，你最想和闰士一起干什么？

生：进入本课的二次阅读中

师参与到学生的学习过程中。

2、研究自己感兴趣的事（26分钟）

师：在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰士一起干什么呢？

在生说的基础上来研究。

A：海边拾贝：（2分钟）

师：说说看，你们想和闰土一起去干什么？为什么？

生：我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮，我想

捡些回来穿成手链带着好看。

师：谁也想到海边拾贝？

点生9

师：说说看，你都想去拾些什么的贝壳？

生：我想去捡观音手，因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。

生：我想去捡鬼见怕，因为平时我很胆小。

生：我想去捡些五颜六色的贝壳，做个漂亮的风铃。

师：这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰

土一起干什么呢？

B：看瓜刺掩（12分钟）

生：我想去体验一下看瓜刺猗的感觉，我想去看看猗这种小动

物到底有多么地伶俐。

师：还有想去看瓜刺猗？

喜欢的同学举手。

师：这么多的同学想体验看瓜刺猗，现在请你们再来读我与闰

土关于看瓜刺猗的对话，看一看你们知道怎样判断猗来了吗？

生读对话。

生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猗在咬瓜

To

师：啦啦地响了，猗在咬瓜了，你该怎么做？

生：我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去。

师：为什么要轻轻地走过去？

生：因为猗是种很伶俐的小动物，不轻点，这就跑了。

师：你觉得呢？

生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猗时，要非常

快的刺，不然它也跑了。

师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来读读这句话

吗？注意既不要惊动了猫，还不能让猗跑了。

出示：

啦啦地呼了，猗在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去??看见了

掩了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的

皮毛是油一般的滑？

生读并在读的基础上进行评价。

师：看来大家都了解了看瓜刺猫是怎样一回事。在作者无数次

地想象中，闰土月夜看瓜刺猗的情景又是怎样的呢？请同学们闭上

眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？

师配乐朗诵课文的第一自然段。

师：说说看，你们都看到了什么？

生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多的西瓜。

师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么？

生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猫。

师：谁看到更清楚？谁看到这少年在怎样的刺猗。

生：我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猗。

师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，

为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜,

而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种

着一望无际的碧绿的西瓜呢？

出示：

(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，

都种着一望无际的碧绿的西瓜。

(2)天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。

生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况。

少年闰土教案9

教学目标：

1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的

怀念之情。

2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常

的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和

我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

3.能练习用词组概括闰士告诉“我”的四件事。

教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”

与闰土的友谊。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学过程：一.引入

1.（出示鲁迅简介）生读内容。

今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少

年闰土“）

2.课前，带着两个问题预习了课文。

出示：

1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

二.反馈预习，整体感知课文

反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了

解？（边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。）

1.闰土的身份一一“忙月的孩子”；（出示词语理解：

祭祀一一旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保

佑。

值年一一封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到

的叫“值年”。

五行一一五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，

一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八

字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，

主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死

去”的说法。）

2.闰土的外貌一一“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套

一个明晃晃的银项圈。”

3.连起来介绍一下闰土。

4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读

课文第2〜4小节

反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闺土的感情如何？

（“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

三.以“'我'和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，

研读课文。

（一）默读课文，想想“我”和闰士身份截然不同，怎么会成

为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。

出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的

朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我

一样只看见院子里高墙上的四角天空。1.指名读

2.再读句子，根据这句句子提提问题

（学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”

指谁？“只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）

（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”

1.各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什

么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

交流板书：雪天沙地捕鸟

夏天海边拾贝月夜瓜地刺猫

潮汛沙地观鱼

2.闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？选

你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。

3.交流：读文、谈感想。

4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，

都是生长在海滨的'农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐

趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼

可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱

劳动人民的思想感情。

5.分角色读课文第6一—18节。（一人读闰土说的话，其他同

学读插叙）

（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内

容。重点解决“他们不知道一些事，闰士在海边，他们都和我一样

只看见院子里高墙上的四角天空”

1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感

受，读读想想，它起了什么作用。

理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）

2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那

么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）

师生对答：

3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是

没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨一

-出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋

友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一

样只看见院子里高墙上的四角天空。

4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一

些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角

天空”这句话的意思了吗？

5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？6.听写：

闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看

到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭

窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。7.小结：少年闰土热情活泼，

他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。

虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因

此，“我”和他成了好朋友。

四、展开想象，训练口语

1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚

的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人

的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说

些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩

又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他

改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来

读读吧！板书少年闰土

闰土（好朋友）“我”忙月的儿子少爷

无穷无尽的稀奇的事只看见院子里高墙上的四角天空雪天沙

地捕鸟并不知道夏天海边拾贝素不知道月夜瓜地刺揩所不知

道潮汛沙地观鱼

聪敏能干、见多识广井底之蛙、见识很少（佩服、向往）

闰士知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰士知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳

闰士