四年级上册语文说课稿

四年级上册语文说课稿（精品）

四年级上册语文说课稿篇1

一、与文本对话，我喜忧参半

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一

篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主

要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接

着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、

安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她

未完的旅程。

捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生

活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，

大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国

的孩子竞争呢？这确实令人担忧。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点，难点是；

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流

自己的见解。

二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华

叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要

提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体

地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题一一解决问题一一总结问

题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的

灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他

们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物

的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需

要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起

他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力

和情感、态度、价值观方面都能有所发展。

三、教学设计

（-）激情导入，学法迁移。

1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们

就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫一一乌塔（板书课题）

2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方

法。

①初读课文，了解大意。

②边读边批，写下体会。

③抓住重点，理解课文。

④结合实际，畅谈收获。

我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

（二）初读课文，了解大意。

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

2、师生共同交流总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事"

总结时老师引导，乌塔M岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。

这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔

进行比较。

（三）深入学习，领悟课文

1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实引发了学生的思考,

鼓励学牛发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学牛的辩论，为下面

的教学进行目标定位。

2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请举手，认为不好

的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照顾自己、不安全等。

3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问

题先读书后交流。

（在这里，教师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同学们的辩论中去，

成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

3、各组汇报，辩论开始。

⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、

白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,

你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩

得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就

先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆

或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人

买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的‘旅游指

南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3

年，读了很多有关这些国家的书籍。……

4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有

游乐园,孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。

我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里,她的美丽才深深感动了我。”

“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？

5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示

乌塔的图片，你们想行乌塔说些什么？

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接

物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻

炼出来。

这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此

刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

（四）拓展延伸

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》

通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、

家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

四年级上册语文说课稿篇2

一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小学语文四年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》

中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡

深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险,

前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，

而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着

我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想

到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

二、学情分析

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方

法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通

过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生

壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

三、教学目标

知识目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文

能力目标：

(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，

感知诗词大意。

情感态度价值观：

(3)通过意境的创没、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

四、教学重难点

【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。

【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表iA方法。

五、教学准备

（1）针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、

人生履历有所了解，并做简要地记录。

（2）收集描写思乡的诗词

六、说教学过程

（一）激趣导入，创设情境。

导入语：如果说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的

一颗星星，今天，我们就一起来学习北宋王安石创作的’《泊船瓜洲》”导入课

题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后详细介绍了诗人王安石，对他伟大

的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习兴趣，使学生对诗人

产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。

（二）整体感知，重点品析

一、读通其文。

（1）纠正字音。如：“泊”的读音为M；“间”读jidin；“万重山”的“重”

读ch6ng；"还"读hudn；

（2）让学生小声朗读诗文，注意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，

大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。

（4）小结学习方法，教师板书：一读通其文

二、读品其意

（1）自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品味诗句的具体含义。

（因为这首诗的意思比较容易理解，所以，我采用了自学的方式，放手让学生

自己去品味诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果

很好。）

（2）捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。

（3）通读全诗，小结学习方法：二品其意。

总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的具体含义，为感悟诗情

做好准备。

三、读悟诗情

请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。教师在旁

用语言步步引导学生进入作者的情境。

在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和观察积累，对诗人当时所处

的自然环境展开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美

的文字材料P这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。

在这里，我大胆的提出了两个问题：

1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距？通过这个问题让

学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。

2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思考为什么用“绿”字？通过这个问

题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增添对家乡的热爱之

情。

（让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘

教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到

诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来,

从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。）

四、读诵其韵。

（1）带感情朗诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。请学生展示朗诵，教师

进行评价。

（诵读和朗读是不同的，其区别就是用情与否，学生经历了前三个学习阶段，

对诗情有了很深的感悟，之后，我乂给学生出不了四个词语，分别是：思念、哀

伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生

的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的

诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之

情。）

（2）指名学生背诵，结合想象与意境，欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情

趣，利于背诵，而旦记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。

（三）总结

指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法

四年级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《七色花》这篇课文是北师大版语文第五册第几单元《想象和幻想》中的一篇

主体课文，它是一篇童话，写的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,

并用它做了七件事。主要是要教育学生要做有意义的事。

课文共有11个自然段。第1一3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老

妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她做事的七色花。第4〜10自然段写珍

妮用七色花瓣为自己做了许多事。第11〜18自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助

一个双腿有病的小男孩站了起来。

二、说教学目标

知识目标

1.读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。

2.能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，

体会七色花的神奇。

技能目标

1.学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，

因为助人乃快乐之本。

2.总结全文，运用想象和幻想，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿

望。模仿课文的'构段方式进行仿写。

情感价值目标

有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女

孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才

能得到真正的幸福和快乐。

教学重点：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮

助双腿有病的小男孩最有意义。

教学难点：

模仿课文的构段方式，运用幻想象，引导学生写一写如果有一片七色花瓣想实

现什么愿望。

三、说教法

在教学实施过程中，我从

1、重视发展学生的语文能力；

2、重视培养学生的阅读能力；

3、发展想像，尊重学生的独特感受；

4、注重提高学生的品德修养四个方面出发，全面培养学生的综合素质和能力。

在教法上运用电教辅助法、图文对照法、诵读体会法等方法帮助学生全面达到

教学目标。

四、说学法

考虑到课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边根据教师的提

示思考、想象。当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，

乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，所以我让学生以小组为单位进

行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”

形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自

读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进行口语交际，而且

把练习写作集中起来，既发展了学生的口头表达能力，又对学生的写作进行了指

导。

五、说程序

我的教学流程是：谈话导入，直接揭题一一自由读文，了解大意引导讲授一一

自主合作交流理解课文内容体会思想一一拓展升华，指导写作一一总结归纳提高。

四年级上册语文说课稿篇4

一、说教材

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课

文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。卜爷爷在本篇课文中用细致简洁

的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来

启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

二、说学生

本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级

的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和

学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中

生活，在生活中学习。

三、说教学目标

以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与

方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：

1、学习本课的生字新词。

2、了解爬山虎脚的恃点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内

容。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同

时增强他们具有爱自然保环境的意识。

四、说重点难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课

词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬

的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登

山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。

五、说教法学法

为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观

察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合

使用，激发学生的'学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地

位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达

能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是涪文课最重要的活动，通过“读

——想一一议一一再读”的方法学会读书，学会合作。

六、说教学时间

2课时，今天我呈现的是第二课时。

七、说教学过程

这一课时我主要安排了四个环节：

（一）导入新课

我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于

它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对

事物的欲知性和提高学习兴趣。

在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课

文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定

的，让学生一开始就认定目标一一了解叙述顺序，抓住主要内容。

（二）读文感悟

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教

学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意

思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用°因此，在这部分教学中，我让

学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。

首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，i隹愿意把第三自然段读给大家

听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出

示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这

幅图片的目的，是为了以形象的画面.给学生留下清晰、深刻的印象,便干学生

记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。

接着是讨论完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚才抓关键句、关键

词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予

学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，

根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上

三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边

想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬

山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一

脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性

学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一面，边画边讲爬山虎的脚长在哪

儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚

向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降

低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住

重点词体会感悟。

最后是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让

学生说说脚的变化。然后齐读。

（三）拓展延伸

我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽

强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一

墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再

现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩

子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计

的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的

脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心

周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，

就给同学们一次展现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、

“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其

它的植物。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设

计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们

有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台.

（四）布置作业

在教学结束的时候，为了加深学生对本篇课文的掌握，我布置了两个作业：

1、生活中，观察还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）

2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从

近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

八、说板书设计

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我的

板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课

文的叙述顺序，抓住主要内容。

爬山虎的脚

位置茎上长叶柄的反面

样子：像像（细丝）

特点

颜色：嫩红（灰色）

爬触f巴f拉、贴（牢固）

四年级上册语文说课稿篇5

一、教材分析：

这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后

又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会

受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不

可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。

二、设计理念：

本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保

意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习

的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

三、教学目标：

根据教材内容要求和四年级学生己有的知识水平特点，我确定了本节课的教学

目标：

1、知识目标：学生能认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语,

通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩

罚。”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。

2、能力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学

习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

3、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自

觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保担环境的小卫士。

四、教学重点：

正确书写本课的13个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会

受到惩罚”的道理。

五、教学难点：

举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

六、教法和学法：

本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教

师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习，加强与同

伴间交流合作的能力。采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养，而且锻炼

学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面能

力得到训练、培养和提高。

七、教学准备：

与课文内容相关的课件。

八、教学时间：

分两课时完成：

第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。

第二课时：字、词教学。

九、教学流程：

第一课时的教学流程：

（一）、导入采用创设情境，激趣导入法:

教师播放课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学

氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。教师随机启发学生谈内心感受从而

揭示课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。

（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作交流议环保、

探究升华做环保和发出倡议唤环保。

第一环节：自主读书知环保：

1、自读课文，整体感知课文内容。

2、小组交流合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问

题。

3、教师检查学生的读书情况。

新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探

究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，

有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。

第二环节：合作交流议环保：

本环节是本课的重点，主要采用师生合作学习的方式来展开学习活动的。

主要设计了四个小环节：

1、自读课文，查找事例。

2、小组交流，得出结论。

3、汇报交流结果。教师主要以黑色风暴为例展开学习，并指导朗读。

4、延伸学习，加深理解。学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，

进而加深对课文内容的理解。

在此环节教师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，很容易就

抓住了本课的重点知识。小组合作交流不仅锻炼学生合作学习的能力，也锻炼了

学生整理信息的能力，可谓一举两得。

第三环节：探究升华做环保：

1、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本课的难点，学生对这两个

专业名词很难理解，主要引导学生在具体事例中体会其含义，并且播放多媒体课

件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。随后教师相机讲解并板

书：食物链：大鱼一小鱼一虾米一浮游生物

生态平衡：不能破坏

通过小组交流讨论和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到

自主学习和合作学习的乐趣。

2、全班交流谈启发，引导学生保护自然界中的动植物。

学生能与实际生活中的.一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。

第四环节：发出倡议唤环保：

学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。能与其他学科相联系，注重知识

的整合。木环节设计主要是引导学生重视环保，注意“从我做起，从身边做起，”

激发学生环保的热情。

（三）小结部分：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。

本环节有利于学生概括能力的培养，让他们能够学有所获，进而发展他们的口

语表达能力，从而加深对本课知识的埋解和掌握。

（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家保于环境，从我做起。

作业安排不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身承担着宣传环保知识的重

任。使我们每个人都能重视环保，爱护我们的家园。

十、板书设计理念：

本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文

的难点，通过对.“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。由食物链引出生态

平衡不能破坏，由浅入深，突出展现了文章的中心思想，，有利于学生整体把握

课文的内容。

十一、教学预期达到的效果：

我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。利用电脑展

示图片，让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨，让学生从内心深处，发出如果

不保护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的

报复。图片直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一

发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班交流找出课文中列举的事例，

能理解.“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理。运用多媒体课

件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”，学生能在形象记忆的基础上更好

地理解掌握这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意

识，能够自觉地保护自然环境，，主动宣传环保知识，使环保成为我们人类一生

中最重要的研究课题！

四年级上册语文说课稿篇6

一、教材简析

本课讲述的是：作者深夜驱车回来，不小心碰碎了停靠在路边的小红车上的反

光镜；作者在无人的情况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作

者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的一一诚实和信任；车主的这句话深

深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚实和

信任无价。

本文选取生活中平常的小事，以“诚实和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以

小见大、平中见奇，人物“诚实、信任”的美好品质跃然纸上，感人至深。故“人

与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”

是全文的中心，点睛之笔。

本文是以时间和事情发展顺序相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文

章脉络如下：

一天深夜（深夜驱车一不小心碰坏反光镜一留纸条）一事隔三天（电话感谢一

印在脑海里）

本课的类型属于阅读课文，根据现行的小语课程标准（实验稿）和四年级学生

年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推测前因、想象

情境等学习方法学好本课，且进一步地领会和运用这些方法，为今后学生会学习

阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。

二、教学目标、重点、难点

本课教学目标确定如下：

1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉

意”等词语。

2、理解课文内容，让学生受到“诚实、信任”的传统美德教育。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培养学

生在特定情况下的语感能力。

4、学会抓住阅读重点的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自

主学习能力。

全篇课文教学活动预计三课时完成。第一课时我以检查预习情况来解决生字词、

大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作研究性自

主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”

第一次让学生感受到作者优秀的“诚实和信任”品质，为第二课时作好铺垫。

本次说课的内容为第二课时，基本重点和难点是：

1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作

研究性自主学习能力。

2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实

和信任，这比金钱更重要。

3、感情朗读“打电话”部分。

在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特别是在现在高扬公民道

德的大潮流中，更有许多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推测前因、续

写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗

透思想品德教育，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完美的境界。

三、教学过程（含教学手段和学法指导）

“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的经验结晶。读是语感训练的

主要形式，在语文教学中寻找读写之间的内在联系，并从学生的实际出发，有目

的、有计划地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、

说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培养学生读写能力。所以，

在本课我采用的基本方式是“读写结合”，根据现代教学理念，我把这一课时分

为四个教学环节：

即：引导一自学一反馈一整体升华

1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗

读推测想象填补空缺。培养学生读说写能力和创新能力。

本课的课题是“诚实和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我

紧扣“诚实和信任”，引导学生自己感知发现课文的重点（即课文的点睛之笔）。

我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新情况呢？”设下悬念，激发学生

学习兴趣，让学生很积极、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投

影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过

程中直奔主题一一第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这

句话？”让学生分小组合作研究性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：

①分角色朗读讨论完成填空：

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比

金钱更重要。我再一次谢谢你！”,说完他搁下了电话。

②完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。

传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作

的读f研f写一说一评，更能准确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚实、

信任”的‘情感来朗读这一小节。

然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想

的？”让学生依据全文推测想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组

和全班的讨论交流，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚实和信任”以及车

主说的这句话的理解。

最后，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：

自读一自写一讨论（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，

听别人的见解，汲取好的意见和建议）一自改。

2、放手自主学习，培养小组合作研究性自主学习的能力

本篇课文语言平实，脉络清楚，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读3

-9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通

过这一环节，让学生学会阅读。

接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，

自学第3—9小节，放手让学生小组合作研究性自主学习。教师巡回指导、观察、

调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习积极性、主动性，不仅达到活

跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习能力的培养以及学生更

深一步对“诚实和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。

3、信息反馈，加强读写能力培养的内化。

在充分自学3—9小节的基础上,我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打

电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生

再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培养学生的读写能力。

4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚实

和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投

影仪打出），留给学生课后任选一题思考：

①这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主人相遇的可能？如果有,

你有兴趣写一写他们相遇的情况吗？

②这篇课文除了作者给小红车主人留下了“诚实和信任”，小红车主人有没有

给作者留下什么？如果你认为有，请写下来，建议：理由要充分。

③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚实和信任”的事例，选择其中一件

事情的过程写下来。

④作者撞碎小红车的反光镜后，如果不留纸条，会发生什么情况?

⑤生活中也有不诚实的表现，你遇到过吗？也可以写出来?

⑥学后感受。

“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习兴趣，更重要的

是使不同层次的学生得到不同的训练和教育，让“诚实、信任”的美德在学生的

情感世界中得到升华。

5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习兴趣。

这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含

学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的兴趣，调动

学生内在驱动力。

四、阐述本课的“教学手段”

本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为

主。根据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前,

公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学

习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过

程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”

部分教学时，采用电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活

等。运用这些直观教具，调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文

的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。

五、阐述本课时的“学法指导”

阅读教学的任务不但是要教给学生知识，更要注重教会学生学习，培养其自学

能力。“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法指导，在教学方法，重点

让学生学会自主性学习、研究性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一

切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程

的知情意发展趋势为导向，加以疏导。教师教得轻松，学生学得主动，学生成为

学习活动的主人，进一步熟练掌握阅读的方法，生动活泼地去获取知识。

六、板书设计（机动）

诚实和信任

学习体会：自读一自写一讨论（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自

己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）一自改。

四年级上册语文说课稿篇7

一、说教材

教材内容：《麻雀》是小学语文部编版四年级上册第五单元的第一篇精读课文，

它选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护

小麻雀免受伤害的动人故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

教材地位：本单元属于这一册的习作单元，本单元的人文主题是“我手写我心

彩笔绘生活”。语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。《麻雀》这一课

所承载的习作目标是：让学生理清事情的起因、经过和结果。

文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，语言精练，用

词准确，寥寥几笔就刻画出了人物的形象。

二、说学情

四年级学生已经养成了良好的学习习惯，因此在教学中，我采用自主学习策略，

通过质疑问难将学生的疑惑作为教学的起点，更好地将学生领入文本，感悟文本，

同时抓住重点语段，引导学生充分读书，学习作者是怎样把老麻雀，猎狗这两个

动物的特点写清楚的。

三、说教学目标

根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目

标。

（1）知识与技能：练习概括文章主要内容，理清事情发生的起因、经过和结

果。

（2）过程与方法：抓住重点语段，学习作者是怎样把老麻雀、猎狗这两个动

物的特点与清楚的。

（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。

四、说教学重点

学习作者按照事情发展的顺序写事，并把事情的起因、经过和结果写清楚。

五、说教学难点

学习作者是怎样把看到的、听到的、想到的写清楚的。

六、说教法学法

新课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,

师教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我运用多媒体课件采用创设情境、

品读感悟、讨论交流等教学方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究、

朗读等方法感悟文本，教会学生运用圈点，勾画，批注等学习语文的方法。

七、说教学过程

依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、

边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以

下七个教学环节：

（一■）出示图片，导入新课

直接借助课文插图导入新课。提出问题让学生猜猜课文围绕这三个动物会发生

什么事？

（设计意图：这一环节的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角

色）

（二）自由读文，概括内容

学生自由朗读课文，总结课文主要内容。

（设计意图：这一环节的设计让学生对故事内容有一个整体的感知）

（三）默读读文，梳理顺序

再次让学生默读课文，勾画批注故事的起因、经过、结果。

（设计意图：这一环节的设计让学生对故事的情节发展有一个清晰的判断）

（四）品读探究，深化主题

这一环节是本课时的重点，教学集中在课文第四、五自然段。

1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、听到的、想到的列出来，让学

生用不同的线型在课文中勾画出来，完成学习单。

（设计意图：为了让学生清楚的辨析不同感官的语言描写）

2、第二步：我将从重点句段入手，通过读一一悟一一品一一议一一读的方法

分别感悟猎狗的进攻与退缩、老麻雀的无畏。

（设计意图：为了让学生掌握抓住重点句段来刻画人物形象的,方法）

3、第三步：我让学生总体回顾猎狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者听到的、

看到的和想到的分角色朗读。

（设计意图：这样的设计为了让学生再次感知作者是怎样把事情发展过程中的

重要内容写清楚的。）

4、第四步：我提出问题“一种强大的力量是什么？”

（设计意图：引出文章的中心一一母爱。）

5、第五步：接着配乐引入屠格涅夫《猎人笔记》的一段原文。

（设计意图：引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明

确文本所蕴含的深刻道理。）

（五）感恩母爱，初试身手

通过PPT播放关于母亲和孩子的成长足迹以及汶川地震的感人图片，让学生展

开想象把你看到的、听到的和想到的写下来，并把事情的起因、经过和结果写清

楚。

（设计意图：读写结合，让学生获得“学以致用”的练习机会）

（六）布置作业，拓展延伸

1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

2、阅读《二十四孝》和《猎人笔记》。

（设计意图：积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量）

四年级上册语文说课稿篇8

一、说教材

1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课

文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和

满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主

线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合

本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标

如下：

知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽

职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有

感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的占怪性格和它小时候的

可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生

间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者

真实、具体的表达方法。

4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探

究学习的方法。

6、教学课时：二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的‘

个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动

意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚为思

想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理

解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读一悟一说一议一读一写”

的学习方法。

三、说教学程序

（一）谈话导入，激发兴趣

1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下

发生在你们之间的有趣的小故事。）

2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出

了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫）

设计意图：谈论自己的宠物一一猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导

入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”

（要求说出文中的依据。）

（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提

自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，出写

猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家

听。先自己准备，再四人小组交流。

2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

四年级上册语文说课稿篇9

一、教材分析

新教材《眼神》讲述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口准备过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，终于有几个骑

马的人路过。老人截住了最后一名骑手，并请求香助。摆脱困境的老人的一席话

令这名骑手一一托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告诉我们:一个真诚的眼神、

•种友好的态度会给需要安慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有

困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼

神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因,

也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对需要帮助的老人所表现的不

同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应该把握好。

这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有一定难度的。从“眼神”本身

而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物

语言内涵丰富，需要深入品味方能领会。对于刚升入四年级的学生而言如何做到

既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何

从这个故事的本身获得启示，这是本堂课的几个难点。

二、学情简介

我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展，常常会

寻找一些适合他们阅读的文章推荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文

就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有一定的基础的。然而,

从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，

更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课

文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从

骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语

言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，

是有难度的。

三、教学目标

在研读了课文后，根据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：

1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”

等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了许多学生不易理解的词语。在课前的

预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。

一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习

语文的好习惯。

2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇

幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自

己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文

是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学

习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实

些。教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品

悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。

3、能够根据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了

“培养学生质疑能力”的要求，所以，根据班级学生的实际，我并没有更换这一

个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应具体说明）而是引

导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有

思考的空间，并能帮助我们深入学习课文的问题。

4、借助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时，应给予真诚无私的帮助。众

所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，如果将德育的渗透与学生对语

言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失

去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这

样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。

四、教学过程

（一）抓住课题，整体进入课文。

1、师表扬学生上课精神饱满。

2、出示课题，齐读。

“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的‘

时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？

3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？

带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划

出。

（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一开始，我通

过与学生的交流，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下

了铺垫。同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内

容起着推动作用。）

（二）抓住重点段落，学习课文内容。

（说明：在仔细分析了课文后，便能发现第5节是课文的重点段落，这是老人

对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就

能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此

作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、

深入浅出。）

1、根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。

（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？

（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？

对课文中字、词不理解：无济于事、……之状

对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”

是什么时候？

（说明：四年级的学生已有了一定的阅读的能力，为了帮助学生把握课文的重

点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这

样，根据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了

解学生对课文的理解程度，以便及时调整自己的教学策略。

本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培

养质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读

不明白的？”根据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部

分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生

对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世

界起着至关重要的作用。）

2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的处境，体会老人的眼神。

根据学生的提问，引出问题：“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文,

找到相关的小节好好读一读。

（1）指名读

（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。

（媒体出示词语•）：

两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪

（3）自由说、指名说

（4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？

（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在

第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人

所处的困境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭。

所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的困

境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达能力及语言运用的

能力。）

3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关

系。

就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，

他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。

那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！

再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。

（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文

第5节来说一说。

突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心

情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼

神，他想：。

,沪教版小学语文四年级上册说课稿眼神

自由说、指名说、再自由说、齐读填空。

（2）指导朗读描写最后的骑者的句子。

就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着一

一（齐说）

于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想

该怎么读好它。

指名读（媒体出示分点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为C

（说明：感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然

是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带

给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5

节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过

想象帮助学生去体会，同时也让学生能掌握联系上下文理解文章的好方法。）

4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。

（三）深入感悟课文内容。

1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是一一（托马斯.

杰弗逊）（出示媒体）

他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。

2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心

灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。

3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，

那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。

在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）

（说明：在教学中，我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学，还特别

重视情感态度与价值观的培养。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对

内涵的把握都是不同的。”一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这

篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提

升。）（出小学生的写话内容）

如果说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度，那么《眼神》的设计力求从

深度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训

练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实

些。一堂骨干教师公开课让我受益很多，但我也切实感到自己教学还存在着很多

的不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向。

四年级上册语文说课稿篇10

一、教材分析

苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对

待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这

个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读

者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人

感触颇深。

二、教学目标

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制

定了本课时的三维教学目标为：

1、知识和能力：

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能

运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了

解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中

理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

3、情感态度和价值观

逋过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

三、教学重难点：

为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定

了如下教学重难点。

教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思

考与研究。

四、教学实施策略

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一

体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度

价值观，并充分地体现在过程和方法中。

五、教学设计意图

第一板块：复习导入。

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式,

说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确

文章的脉络。

第二板块：认识“怪病”

让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得

病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教

师话锋i转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就

让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新

授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“天成曲调先有情”的效果，为新

课的学习奠定好基础。

第三板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解

奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关诃句，

接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每

一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读

课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退

两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又

自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的‘沉重心懵;

体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

第四板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生

体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰

到奇怪的事情要善于思考，要多问儿个为什么，提出有价值的问题，问题往往就

是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开

了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究

成果中你了解了维生素C的哪些知识。

第五板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增

加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

六、说板书设计

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