湘教版数学八年级上册2.5《全等三角形的判定（SAS）》听评课记录

湘教版数学八年级上册2.5《全等三角形的判定（SAS）》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：八年级一班

教学主题或章节：全等三角形的判定（SAS）

听课人员信息：

听课人姓名：李华

听课人职务：数学教研组组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备：

张伟教师的教学计划清晰，对全等三角形的判定（SAS）这一章节的内容进行了详细的规划和设计。教学资源准备充分，教材、教具和多媒体等教学资源齐全，为课堂的顺利进行提供了保障。

2.教学过程：

（1）开始阶段：张伟教师通过一个实际案例引入全等三角形的判定（SAS）的概念，引发学生的兴趣和思考，起到了良好的导入作用。

（2）展开阶段：张伟教师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，详细讲解了全等三角形的判定（SAS）的条件和判定方法，并通过例题和练习题让学生加以巩固。同时，教师还组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

（3）结束阶段：张伟教师对全等三角形的判定（SAS）进行了总结归纳，强调了判定条件和判定方法的重要性，并布置了相关的作业题让学生进行练习。

3.师生互动：

张伟教师与学生的交流频率较高，能够积极回答学生的问题，并及时给予反馈。学生参与度较高，反应积极，表现出对全等三角形判定（SAS）的兴趣和热情。

4.学生学习状态：

学生们的学习积极性较高，能够认真听讲和做笔记。学生们之间的合作学习情况较好，能够积极进行小组讨论和交流。

5.课堂管理：

张伟教师对课堂纪律把控得当，学生们能够保持安静和专注。时间分配合理，课堂节奏控制得当，使得教学过程顺利进行。

6.教学技术使用：

张伟教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体演示和教学软件等，使得教学内容更加生动和形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：

张伟教师在课前明确提出了本节课的教学目标，即让学生理解和掌握全等三角形的判定（SAS）的条件和判定方法，并能够运用到实际问题中。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以看出大部分学生已经达到了预期的学习目标，对全等三角形的判定（SAS）有了较为清晰的认识和理解。

2.知识掌握：

学生们在课堂上的表现和作业的完成情况来看，他们对全等三角形的判定（SAS）的条件和判定方法有一定的理解和记忆。学生们能够正确地运用判定条件来判断两个三角形是否全等，并能解释判定过程。但也有一部分学生对判定条件的理解和运用还存在一定的困难，需要教师在后续的教学中进行针对性的辅导和巩固。

3.情感态度价值观：

张伟教师在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生提出问题、思考问题，并引导学生进行小组合作和讨论。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了学生的团队合作意识和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了全等三角形的判定（SAS）的知识和技能，还得到了思维和情感方面的发展，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：

我对张伟教师在全等三角形判定（SAS）这一节课的教学整体印象良好。教师的教学计划清晰，教学方法得当，师生互动频繁，学生学习状态积极。特别是教师对现代教育技术的有效利用，使得课堂更加生动和形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

本节课最突出的优点是教师对课堂节奏的控制和学生的积极参与。教师在课堂上的引导和讲解清晰明了，学生们能够紧跟教师的思路，积极参与讨论和练习。课堂氛围活跃，学生们的学习兴趣得到激发，对全等三角形的判定（SAS）有了较好的理解和掌握。

2.改进建议：

尽管本节课的教学效果较好，但仍有一些方面可以进一步提升。针对存在的问题，我提出以下具体改进措施：

（1）在教学过程中，教师可以更加注重学生的个体差异，给予不同水平的学生更多的关注和辅导。对于理解有困难的学生，可以采取额外的辅导和练习，帮助他们巩固知识。

（2）在课堂互动中，教师可以进一步鼓励学生提出问题和发表见解，培养学生的批判思维和问题解决能力。同时，教师也要及时给予反馈和指导，提高学生的思考和表达能力。

（3）教师可以加强对学生学习情况的跟踪和评估，定期检查学生的学习进展和理解程度。通过作业批改、测验和课堂提问等方式，及时发现学生的问题并提供针对性的帮助。

3.后续跟踪：

为了进一步了解教师改进情况并给予支持，我建议进行后续听课跟进。通过持续观察和评估教师的教学实践，可以更好地了解教师在实施改进措施方面的进展情况。

为了帮助教师成长，计划采取以下支持措施：

（1）组织教师培训和教研活动，提供教学资源和专业发展的机会，帮助教师进一步提升教学能力