2024-2025学年三年级数学上册第三单元加与减教案北师大版

PAGEPAGE9第三单元加与减捐书活动教学目标结合“捐书活动”这一活动，探究连加的计算方法，并能正确进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的实力。在情境中解决实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系，感受数学在生活中的作用。重点难点重点：驾驭连加的计算方法，并能正确进行计算。难点：理解连加的算理以及利用连加等有关学问解决实际问题。教学过程

教学活动活动一：（情境呈现）

1、让学生说说为了读到更多的大家宠爱的图书，可以实行什么方法？（学生说出可以进行捐书活动。从而引入本课的主题（捐书活动）。

2、接着呈现教材第17页两个年级的捐书状况统计表。（大屏幕导出两个统计表）

3、引导学生读取统计表中的信息。说说从表中能获得什么数学信息。可以提出哪些数学问题。4、依据学生所提出的问题，组织学生探究下面两个问题：（1）哪个年级捐的书多一些？（2）三年级一共捐书多少本？（3）四年级一共捐书多少本？活动二：（问题探究）1、探究哪个年级捐的书多，可以采纳估算的方法，学生自己进行思索，看看怎样估算简便。2、引导学生对问题（1）进行算法多样化的探究。

（1）列出算式：118＋104＋95＝

（2）估计结果。A、学生独立思索，自己演练。B、小组成员互当小学老师，说说算法。（要求能让小组成员听明白道理。）

C、集体沟通。（3）让学生说说宠爱哪种算法，为什么？（引导学生把自己宠爱的算法相互进行沟通。）

3、方法应用：对问题（2）的解答。

（1）先估算，再让学生选择自己宠爱的方法进行解答。（留意引导学生视察103+109＋98这个算式有什么特点，从中渗透教化。）

（2）尝试计算。（适时引导学生进行巧算。只要学生采纳的方法合理、正确，都刚好予以确定及表扬）活动三：（应用拓展）1、出示教材第18页练一练第1题。

这道题设计的目的就是让学生学会运用所学学问解决购物中的问题，在购物过程中培育学生养成“先估算，再计算”的习惯。2、做练一练的第2题。

学生自己进行竖式计算。3、做练一练的第3题。

答案可以用表格的方式呈现，让学生通过小组合作探究买法，将买法填入表格。再集体沟通。运白菜教学目标学问与技能：1、结合“运白菜”的详细情境，探究三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。2、在解决问题及计算的过程中，思索、体会择优方法的便利之处，从而能敏捷地选择最佳策略进行解题。3、培育学生仔细计算反复检验的好习惯。

过程与方法：1、发展提出问题、运用不同方法解决问题的实力。

2、培育学生视察分析、推理和概括的实力。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培育学生的视察实力和动手操作实力。情感看法和价值观：1、在独立思索的基础上加强沟通，树立合作沟通的意识，在解决问题的过程中，获得胜利的体验。2、通过小组合作沟通，培育学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学沟通的实力，体验数学探究的乐趣。重点难点重点：通过学习，发展学生的估算实力。难点：相识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探究其解题方法。教学过程一、情景导入。今日老师邀请到调皮与笑笑一起到郊外农场去秋游，你们情愿和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农夫伯伯正忙着收白菜。调皮与笑笑在这里找到很多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？谁情愿告知大家。你能提出数学问题吗？（让学生先看主题图，自己独立思索，与同桌沟通自己所提的数学问题）二、探究体验，经验过程。（一）理解图意，提出问题。师：同学们，从图中你们获得了哪些有价值的数学信息？生：原来有850棵，第一辆车运走了256棵，其次辆车运走了280棵，求还剩多少棵。（师板书出完整的题目）师：这道题能一步完成吗？（不行）该怎样列式？用你宠爱的方法算一算。学生尝试自己计算，老师巡察了解状况。（二）解决问题。师：把你的算法展示给大家看看。生1：我是先算第一车运走以后还剩多少棵白菜的，再从剩下的棵数中去掉其次车运走的棵数，得出最终剩下的棵数。850-256-280

=594-280

=314（棵）答：运走两车后还剩314棵白菜。

生2：我是先计算两车一共运走多少棵白菜的，再用总量减去两车一共运走的棵数，得出最终剩下的棵数。

850-（280+256）

=850-536

=314（棵）答：运走两车后还剩314棵白菜。

师：两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗？学生之间相互探讨，找出两种计算方法的相同点和不同点。小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。师：怎样才能提高计算的精确度呢？你有什么好方法吗？生1：确定要细心计算。生2：算完之后要验算，验算能帮助我们检查出错误。三、课堂练习，巩固运用。1000－207－168

436－179－36

456－278－132

930－（80＋480）

368－（168＋127）

1000－185－145

四、课堂总结，梳理提升。今日你们都有什么收获？谁情愿来说一说？老师总结：今日我们学习了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算，计算时留意进位与退位，做到仔细、细心。结余多少钱教学目标

1、发展从图中获得信息,提出问题的实力.

2、结合详细情境,培育估算的实力,探究加减混合计算的方法,并能正确计算。3、能运用所学学问解决简洁的实际问题,体会数学与实际生活的联系。重点难点重点：结合详细情境,探究加减混合计算的方法。难点：能运用所学学问解决简洁的实际问题.

教学过程

一、课前展示，情境导入。

1、你们平常都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？

2、你平常都帮家里人做了哪些力所能及的事？

3、你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米）对，这就是你们家每个月必需要用的生活费。

师：刚才和同学们闲聊的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做很多家务事。老师也相识了一个小挚友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想些什么？

我们来看看小刚是怎么想的？

生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机二、教学新课。1、老师出示教材第21页情境图，让学生从中找寻相关数学信息。师：要求八月结余了多少钱，应当知道哪些信息？生1：爸爸妈妈每月寄回800元，奶奶每月领取补助185元。生2：他们八月一共花了745元。师：知道了这些信息，怎样列式？

生1:可以先计算一共有多少钱，再减去花的钱数，就是剩余的钱，800+185-745。生2:也可以先用爸爸妈妈寄回的钱减去花的钱数，再加上奶奶每月补助的钱数，800-745+185。

师：该怎样计算呢？学生沟通算法。师：大家说的真好，像这种加减混合的综合算式，我们要依据从左往右的依次依次计算。在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要依据从左往右的依次依次计算。

九月结余260元，十月结余的钱比九月少30元，两个月一共结余了多少元？师：要求两个月一共结余多少钱，可以画图理解题意。生：我知道了，先求出十月结余的钱数是260-30=230（元），再加上九月结余的钱是260+230=490（元）。师：这位同学做得特别好，但是怎样列综合算式呢？依据题意还可以这样画图：要想先算十月结余的，就要加上小括号了。生：我会列式了，260+（260-30），对吗？师：特别正确，你真棒！有小括号时，要先算（学生齐答）3、大家再来看，奶奶洗衣服太辛苦了，小刚是一个懂事的孩子，提出买一台洗衣机，假如每个月结余225元，那么几个月结余的钱才能买到一台洗衣机？（出示教材第22页试一试情境图）师：结余一个月的钱确定不够买洗衣机，那么结余两个月的钱够买吗？生1：结余两个月的钱数是225+225=450（元），450元<580元，不够。生2：我知道了，结余三个月的钱数是450+225=675（元），675元>580元，因此结余3个月的钱就能买一台洗衣机了。师：你回答的很好，你真棒！课堂小结。今日我们学习了三位数加减混合运算，大家知道这样计算吗？学生回答。里程表（一）教学目标通过视察两地路程的表格，学会从表格中获得信息。结合详细的里程表，能够探究出两地间的路程的计算方法，并能正确地进行计算。重点难点重点：驾驭计算两地间路程的方法。难点：理解计算两地间路程的意义。教学过程一、

类比导入，激发爱好。

（一）

尺子上的测量——铅笔有多少？

1、从尺子上的0刻度起先量，铅笔的终点（笔尖）指向哪一刻度，铅笔就有多长。分别测量了7cm、9cm和5cm长的铅笔。

2、从尺子中途刻度起先测量，铅笔的长度就是铅笔的终点（笔尖）所指的长度减去尺子0刻度到铅笔头的长度。设计意图：在现实情境中培育学生发觉问题、提出问题的意识和实力，在这一过程中，培育学生敏锐的视察实力和主动获得信息的实力。

（二）

理解“路程”中的“距离”。

假如说上面的尺子是标准规范的“长度”，那么下面的路程和行程就是变形弯曲的距离。1、火车里程表。

2、下面是“北京——西安”沿线各大站的火车里程表。

北京到保定有（

）千米。（2）北京到石家庄的距离呢？（3）请你再提出一个数学问题，并解答。

设计意图：老师应激励学生自己发觉并提出问题，这一环节特别重要，老师切记急于求成，代替学生提出问题。当然，三年级学生的提问实力还有待培育，若是学生的提问不再教学的内容上面，这时，老师应留意刚好点播引导，指导提问方法。在学生描述数学信息、提出问题的基础上，老师还应当与学生共同进行梳理用较为简洁的数学语言表述已知条件和问题。老师还可以通过板书或多媒体呈现文字叙述的题目，这样有利于学生理解数学问题的基本含义。

探究沟通，学习新知。

1、看一看，说一说。

重新出示教材第24页图片。

（1）谁来说说从里程表中得到了什么数学信息？（表格里反映出来的内容就是数学信息，尽量让学生说表格中的内容即可，不要在这个地方奢侈时间）

（2）你们能提出哪些数学问题呢？

设计意图：培育学生对信息进行有条理的整理的实力。提出问题、分析问题、解决问题。这一情景给学生提出问题创设了空间。数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。2、算一算。

（1）让学生读懂里程表。

把里程表和铁路图结合起来，帮助学生理解。例如：保定到石家庄有多少千米？从里程表中看出北京到石家庄有277千米，北京到保定有146千米（在铁路图中找出相应的部分），这幅铁路图起到了线段图的作用，从图中很简洁看出，用277—146就是保定到石家庄的距离。然后可以指导学生自己画线段图来解。

277—146=131（千米）。

设计意图：学生通过自己视察，自己动手来理解问题，这样可以更好地解决问题。

（2）让学生独立解决问题。保定到郑州有多少千米？在铁路图中划一划，算一算。

同学们算算看，假如有困难的同学可以问老师。

学生独立完成之后，小组沟通，师巡察、指导。

全班汇报沟通：

689—146=543（千米）。设计意图：在独立探究、合作沟通过程中，重点培育学生合理、敏捷解决问题的实力。小组之间沟通探究“813-689”表示的意义。设计意图：培育学生相互沟通、相互合作的意识。三、巩固复习。（1）完成教材第25页练一练第1题。（2）完成教材第25页练一练第3题。里程表（二）教学目标1、能看懂里程表，并能依据表中的信息解决实际问题。2、能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图理解题意。

重点难点重点：会利用里程表计算一天一天所行驶的路程。难点：理解里程表的有关信息。教学过程一、导入新课。

出示教材中的情境图，请学生们描述题意，从中找出主要信息和要解决的问题。老师提问：这个统计表你看懂了吗？

学生能够回答出星期一回家后，里程表上的读数是160千米，星期二是350千米等等。

设计意图：开宗明义，学生很快地进入主题，组织学生体会情景的含义，能够帮助学生剥离问题情景中与所要解决的数学问题不相关的条件，有效地为解决问题扫清了障碍。同时，在课堂中，关注不同学生的学习实力，支配“看统计表”这个环节，使学习困难的学生也能理解统计表。二、探究新知。1、你能知道星期二司机叔叔行驶了多少千米吗？

学生独立思索，列式计算，并讲清解题思路。

350—160=190（千米）。

因为是星期二，里层表上的读数是从160千米到350千米，所以它们的差就是星期二一天行驶的路程。

2、你还能提出哪些数学问题？（1）

学生独立思索，提出问题，并解答

（2）

学生以小组为单位沟通探讨，总结出小组的统一看法，进行汇报。

（3）依据小组的汇报，集体评议。

学生提出的问题可能有：

星期三、四、五各行驶多少千米？

这五天一共行驶多少千米？哪天行驶的路程最多？哪天行驶的路程最少？（有些问题学生不易想到，老师可以适当提示，也可以干脆提出，并引导学生从不同角度思索。）

设计意图：先扶后放，扶放结合培育学生自学实力，提高学生的数学素养。学生的学习实力，认知水平，思维方式都各有