五年级上册数学听评课记录《7.1 谁先走》（4）-北师大版

五年级上册数学听评课记录《7.1谁先走》（4）-北师大版一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：五年级

教学主题或章节：7.1谁先走（4）

听课人员信息

听课人姓名：李华

听课人职务：数学教研组组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，对教学内容有充分的准备。教学资源准备充分，使用了教材、教具和多媒体等辅助教学。

2.教学过程

开始阶段，教师通过棋盘游戏导入新课，激发了学生的兴趣，有效地吸引了学生的注意力。

展开阶段，教师采用了讲授和讨论的教学方法，引导学生通过观察、思考和交流，掌握了“谁先走”的策略。同时，教师还利用多媒体展示了不同棋局的动态变化，使学生更直观地理解了棋局规律。

结束阶段，教师对所学内容进行了总结归纳，并布置了相关的作业，帮助学生巩固所学知识。

3.师生互动

教师与学生的交流频率适中，能够积极回应学生的问题，并根据学生的反应调整教学节奏。学生参与度较高，反应积极，表现出对数学学习的兴趣。

4.学生学习状态

学生的学习积极性和专注度较高，能够认真听讲、主动提问。学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助、共同进步。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂纪律，教师对学生的管理也较为得当。时间分配合理，课堂节奏控制得当，使学生能够在有序的环境中学习。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体展示、棋盘游戏等，使教学更加生动有趣，对教学效果起到了良好的支持作用。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，教师在课前已经对学生的学习目标进行了充分的规划和设计。通过观察学生的学习过程和课堂表现，可以看出学生已经达到了预期的学习目标。例如，大部分学生能够理解和运用“谁先走”的策略，并在棋局中灵活运用。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况较好。他们对“谁先走”的策略有了深入的理解，并能够解释和说明其背后的原理。同时，学生对棋局规律的记忆也比较扎实，能够回忆起不同棋局的特征和应对策略。

学生对技能的掌握程度较高。他们能够在教师的引导下，运用所学的策略进行棋局分析和决策。通过课堂上的练习和游戏，学生能够灵活运用所学知识，解决问题并取得较好的棋局结果。

3.情感态度价值观

本节课的教学对于学生的全面发展起到了积极的促进作用。学生在本节课中不仅学习了数学知识，还培养了观察力、思考力和逻辑思维能力。他们在棋局中锻炼了耐心和坚持，学会了从不同的角度思考问题，提高了解决问题的能力。

综上所述，本节课的教学效果较好，学生达到了预期的学习目标。他们对知识点的理解和记忆情况良好，掌握了相关的技能。同时，本节课也促进了学生的全面发展，培养了他们的观察力、思考力和逻辑思维能力。学生的情感态度价值观得到了积极的培养，他们对数学产生了更浓厚的兴趣和自信心。

四、总结与建议

1.总体评价

我对本节课的整体印象是积极的。教师的教学计划清晰，教学资源准备充分，教学过程有序且富有成效。教师的教学方法得当，能够引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。学生在本节课中表现出了较高的学习积极性和合作意识，他们对知识点的理解和技能的掌握程度较好。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

本节课最突出的优点是教师对学生的引导和激励。教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析和讨论来解决问题。教师还运用了棋盘游戏等教学资源，使学生能够在实践中学习和运用知识。这些教学方法的使用有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们更加投入和积极地参与课堂学习。

2.改进建议

尽管本节课的教学效果较好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，教师可以更多地关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求和学习风格进行更加个性化的教学。例如，可以针对学习困难的学生提供额外的辅导和支持，帮助他们更好地理解和掌握知识。其次，教师可以加强课堂上的互动和讨论，鼓励学生更多地表达自己的观点和思考，培养他们的口语表达和批判性思维能力。此外，教师还可以利用现代教育技术，如在线学习平台等，为学生提供更多的学习资源和自主学习的机会，提高学生的学习效果和自主学习能力。

3.后续跟踪

我认为需要进行后续听课跟进改进情况。通过后续听课，可以进一步了解教师的教学方法和学生的学习情况，以便及时发现和解决问题。为了支