2023-2024学年广东省汕头市澄海区高二上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省汕头市澄海区2023-2024学年高二上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：随着我国现代化建设的快速发展，在社会公共语言越来越活跃和丰富的同时，也不断出现了不同程度的逻辑混乱、语言失范的严重现象，这无疑同我们社会的现代化发展不相适应，也同我们对学生逻辑素养的培育缺乏足够重视紧密相关。为此，要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，自觉地从各方面努力提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的。逻辑学作为一门研究思维形式及其规律的科学，主要是一门工具性、基础性的学科，对于广大中学生来说，具有更加特殊的重要性和更加迫切的现实意义。中学生的学习过程从根本上说都是一个不断进行逻辑思维的过程。一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到当前学习各门基础学科的质量和效率，而且还将影响和制约着其他方面能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力，以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平，并最终将在不同程度上影响到未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力。因此中学生在学习的过程中，更应重视自己逻辑思维能力和素质的培养与锻炼。事实上，从小到大，一个人都不断地在从自己所接触的人群中，特别是从父母那里，从各级学校的老师那里，从他们的谈话、办事中，从他们的系统讲课中，经受着逻辑思维的训练，培养着自己逻辑思维的能力。但是，这大多是自发的，是知其然而不知其所以然的。如果我们能自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则，那就有可能更有效地提高自己逻辑思维能力。（摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》绪论）材料二：逻辑思维的规律，是指在人们的一切思维活动和思维过程中普遍起作用的那些规律，大体上就是指传统形式逻辑的三条基本规律：同一律、矛盾律和排中律。遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。同一律基本内容是：任何一个概念或判断都有其确定的内容，因此在思维和论辩过程中，必须保持概念或判断的确定与同一。就概念来说，在什么意义下使用某个概念，就应该按照这同一个意义去使用它，而不能随意变换概念的内容或把不同的概念互相混淆。就语词来说，一个语词表达什么概念，在同一思维过程中，就必须表达这同一概念，不能时而表达这个概念，时而又表达另一个概念。否则，就要犯混淆概念或偷换概念的逻辑错误。就判断来说，是什么判断就是什么判断，在思维和论辩过程中，不能把两个不同的判断随意混淆或等同起来。否则，就要犯转移论题或偷换论题的逻辑错误。下面，举一个有代表性的错误稍加分析说明。小林将“月”字写成了“日”字。师傅指着“日”字道：“小林，这是个白字。”小林不服气地说：“师傅，上面加一撇才是‘白’字呵！”师傅所谓的“白字”是指读错或写错的字，这是“白”字的他指。而小林说“上面加一撇才是‘白’字呵”，这是“白”字的自指。小林把“白”字这一语词的他指与自指混淆起来，犯了混淆概念的逻辑错误。矛盾律的基本内容是：两个互相矛盾的思想不能同时都是真的。因此在思维过程中，对同一对象不能同时做出两个互相矛盾的判断，即不能既肯定它是什么，同时又否定它是什么。换句话说，在任何思维和论辩过程中，思维必须前后一贯，不能自相矛盾。下面是从报刊上摘录的包含文字之间矛盾的文字：小宝睡在妈妈的身旁，妈妈轻轻拍着为他催眠，小宝忽然说：“妈妈，不用拍，我已经睡着了。”小宝的话的字面意义是表明他已经睡着了，但讲出这句话的事实本身却表明他并没有睡着，两者之间互相矛盾。排中律是说，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，因此在思维过程中，对于两个互相矛盾的判断，就必须承认其中有一个是真的，给予明确的肯定，不能对两者同时都加以否定。违反排中律要求常常表现为在是非、真假之间骑墙居中，在争论上表现出含糊不清、模棱两可。下面，试举例分析：法官甲：“公诉机关的材料还不够充分、确凿，所以不能证明被告人犯了罪。”法官乙：“那么说，只能判决被告人无罪了。”法官甲：“也不能说被告就无罪，他嫌疑还是很大的。”“犯了罪”与“无罪”是相互矛盾的，不能对二者同时予以否定，必须肯定一个而否定另一个。法官甲的回答显然犯了模棱两可的错误。（摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》第五章）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.逻辑学是研究思维形式及其规律的科学，逻辑思维的规律是在人们的一切思维活动和思维过程中普遍起作用的规律。B.我们的思维和表达要做到正确、合乎逻辑，就要遵守同一律、矛盾律和排中律这几条传统形式的逻辑规律。C.犯有违反同一律要求的逻辑错误的表现多种多样，常见的就有混淆概念、偷换概念、转移论题、偷换论题等。D.根据矛盾律和排中律的要求，在思维过程中对同一对象的两个判断既不能同真，又不能同假，而应该是一真一假。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.我们的社会朝着现代化的方向发展，我们的社会公共语言也应该朝着符合逻辑的方向发展，社会公共语言必须越来越规范。B.如果广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，我们国家软实力就会不断提高，整个国民素质也会跟着提高。C.父母在日常的谈话、办事中，老师在讲课中往往会自觉或不自觉地对孩子进行逻辑思维训练，培养孩子的逻辑思维能力。D.根据排中律的要求，我们在争论时观点不能含糊不清、模棱两可，那些半真半假的论调往往就违反了排中律。3.根据材料二判断，下列选项中没有违反同一律的一项是（）A.惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”B.（曹）操恐人暗中谋害己身，常吩咐左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”惟（杨）修知其意，叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”C.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”D.齐高帝尝与王僧虔赌书，毕，问曰：“谁为第一？”曰：“臣书臣中第一，陛下书帝中第一。”4.请根据材料一，简要概括中学生学好逻辑的积极意义。5.在莎士比亚的《威尼斯商人》中，女主人公鲍西娅说：“这里有三只盒子，一只金盒子，一只银盒子，一只铅盒子。金盒子上写着‘肖像在这里’,银盒子上写着‘肖像不在这里’，铅盒子上着‘肖像不在金盒里’。三只盒子上的话只有一句是真话。”请结合材料二所介绍的排中律分析肖像应该在哪只盒子里。【答案】1.D2.B3.C4.①可以提高当前学习各门基础学科的质量和效率；②可以培养观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力等方面的能力；③可以发展科研能力、创新思维能力和自我深造能力；④对未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力有积极影响。5.①金盒上的话和铅盒子上的话是矛盾的；根据排中律，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，所以这两句中必有一真。②而题目中女主人公说“三只盒子上的话只有一句是真话”，故而银盒子上的话是假话；所以，画像在银盒子里。【解析】【1题详析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。D.扩大范围，“对同一对象的两个判断”应该是“两个互相矛盾的判断”。故选D。【2题详析】本题考查学生根据文本内容进行推断、推理的能力。B.“如果……就会……”表述过于绝对，原文说的是“要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，自觉地从各方面努力提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的”，选项混淆关系，把必要条件变为充分条件。故选B。【3题详析】本题考查学生对重要概念的理解和分析能力。A.“安”，一表“怎么”，一表“在哪里”；B.“梦”，一表“睡梦”，一表“不清醒”“被蒙蔽”；C.违反了矛盾律；D.“第一”，一表所有人中的第一，一表两类人中各类的第一。故选C。【4题详析】本题考查学生筛选和概括文本信息的能力。根据材料一第三段“一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到当前学习各门基础学科的质量和效率”可概括出：与当前学习各门基础学科的质量和效率密切相关。根据“而且还将影响和制约着其他方面能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力”可概括出：将影响和制约着观察力、注意力等多方面的能力。根据“以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平”可概括出：可以提升综合表现力。根据“并最终将在不同程度上影响到未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力”可概括出：将影响未来的工作能力和交际能力。【5题详析】本题考查学生对文本内容的进行判断、推理的能力。根据材料二可知，排中律是说，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，因此在思维过程中，对于两个互相矛盾的判断，就必须承认其中有一个是真的，给予明确的肯定，不能对两者同时都加以否定。在女主人公鲍西娅是这样表述的：金盒子上写着“肖像在这里”，铅盒子上写着“肖像不在金盒里”。这两个判断互相矛盾，不能同时都是假的，必有一真。女主人公鲍西娅又说：“三只盒子上的话只有一句是真话。”，所以“银盒子上写着‘肖像不在这里’”是假的，因此可以确定画像在银盒子里。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。老马走进屠场萧红老马走上进城的大道，“私宰场”就在城门的东边。那里的屠刀正张着，在等待这个残老的动物。老王婆不牵着她的马儿，在后面用一条短枝驱着它前进。大树林子里有黄叶回旋着，那是些呼叫着的黄叶。望向林子的那端，全林的树棵，仿佛是关落下来的大伞。凄沉的阳光，晒着所有的秃树。田间望遍了远近的人家。深秋的田地好像没有感觉的光了毛的皮革，远近平铺着。夏季埋在植物里的家屋，现在明显地好像突出地面一般，好像新从地面突出。深秋带来的黄叶，赶走了夏季的蝴蝶。一张叶子落到王婆的头上，叶子是安静地伏贴在那里。王婆驱着她的老马，头上顶着飘落的黄叶；老马，老人，配着一张老的叶子，他们走在进城的大道。王婆她自己想着：一个人怎么变得这样厉害？年青的时候，不是常常为着送老马或是老牛进过屠场吗？她寒颤起来，幻想着屠刀要象穿过自己的背脊，于是，手中的短枝脱落了！她茫然晕昏地停在道旁，头发舞着好像个鬼魂样。等她重新拾起短枝来，老马不见了！它到前面小水沟的地方喝水去了！这是它最末一次饮水吧！老马需要饮水，它也需要休息，在水沟旁倒卧下了！它慢慢呼吸着。王婆用低音、慈和的音调呼唤着：“起来吧！走进城去吧，有什么法子呢？”马仍然仰卧着。王婆看一看日午了，还要赶回去烧午饭，但，任她怎样拉缰绳，马仍是没有移动。王婆恼怒了！她用短枝打着它起来。虽是起来了，老马仍然贪恋着小水沟。王婆因为苦痛的人生，使她易于暴怒，树枝在马儿的脊骨上断成半截。又安然走在大道上了！经过一些荒凉的家屋，经过几座颓败的小庙。一个小庙前躺着个死了的小孩，那是用一捆谷草束扎着的。孩子小小的头顶露在外面，可怜的小脚从草梢直伸出来；他是谁家的孩子睡在这旷野的小庙前？屠场近着了，城门就在眼前；王婆的心更翻着不停了。五年前它也是一匹年青的马，为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。现在它是老了！秋末了！收割完了！没有用处了！只为一张马皮，主人忍心把它送进屠场。就是一张马皮的价值，地主又要从王婆的手里夺去。王婆的心自己感觉得好像悬起来；好像要掉落一般，当她看见板墙钉着一张牛皮的时候。那一条小街尽是一些要坍落的房屋；女人啦，孩子啦，散集在两旁。地面踏起的灰粉，污没着鞋子，冲上人的鼻孔。孩子们抬起土块，或是垃圾团打击着马儿，王婆骂道：“该死的呀！你们这该死的一群。”这是一条短短的街。就在短街的尽头，张开两张黑色的门扇。再走近一点，可以发现门扇斑斑点点的血印。被血痕所恐吓的老太婆好像自己踏在刑场了！她努力镇压着自己，不让一些年青时所见到的刑场上的回忆翻动。但，那回忆却连续的开始织张：——一个小伙子倒下来了，一个老头也倒下来了！挥刀的人又向第三个人作着势子。仿佛是箭，又像火刺烧着王婆，她看不见那一群孩子在打马，她忘记怎样去骂那一群顽皮的孩子。走着，走着，立在院心了。四面板墙钉住无数张毛皮。靠近房檐立了两条高杆，高杆中央横着横梁；马蹄或是牛蹄折下来用麻绳把两只蹄端扎连在一起，做一个叉形挂在上面，一团一团的肠子也搅在上面；肠子因为日久了，干成黑色不动而僵直的片状的绳索。并且那些折断的腿骨，有的从折断处涔滴着血。在南面靠墙的地方也立着高杆，杆头晒着在蒸气的肠索。这是说，那个动物是被杀死不久哩！肠子还热着呀！满院在蒸发腥气，在这腥味的人间，王婆快要变做一块铅了！沉重而没有感觉了！老马——棕色的马，它孤独地站在板墙下，它借助那张钉好的毛皮在搔痒。此刻它仍是马，过一会它将也是一张皮了！一个大眼睛的恶面孔跑出来，裂着胸襟。说话时，可见它胸膛在起伏：“牵来了吗？啊！价钱好说，我好来看一下。”王婆说：“给几个钱我就走了！不要麻烦啦。”那个人打一打马的尾巴，用脚踢一踢马蹄；这是怎样难忍的一刻呀！王婆得到三张票子，这可以充纳一亩地租。看着钱比较自慰些，她低着头向大门走去，她想还余下一点钱到酒店去买一点酒带回去，她已经跨出大门，后面发着响声：“不行，不行，……马走啦！”王婆回过头来，马又走在后面；马什么也不知道，仍想回家。屠场中出来一些男人，那些恶面孔们，想要把马抬回去，终于马躺在道旁了！像树根盘结在地中。无法，王婆又走回院中，马也跟回院中。她给马搔着头顶，它渐渐卧在地面了！渐渐想睡着了！忽然王婆站起来向大门奔走。在道口听见一阵关门声。她哪有心肠买酒？她哭着回家，两只袖子完全湿透。那好像是送葬归来一般。家中地主的使人早等在门前，地主们就连一块铜板也从不舍弃在贫农们的身上，那个使人取了钱走去。王婆半日的痛苦没有代价了！王婆一生的痛苦也都是没有代价。（选自《生死场》1935年12月出版，有删减）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本开篇交代“私宰场”就在城门的东边，“那里的屠刀正张着”，凝练又极具画面感的描述使读者产生了阅读期待。B.王婆受到地主的压榨，生活过得十分的拮据，为了缓解生活带来的压迫，不得不将老马卖给屠夫来换取一些钱财。C.王婆“给马搔着头顶”和“然站起来向大门奔走”的动作描写蕴含着农民对牲畜依赖、感恩和不舍的复杂情感。D.王婆哭着回家，“两只袖子完全湿透”。王婆如此伤心，原因有两个：一是老马的凄凉下场，二是地主们的极度吝啬。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本第三段的环境描写，选择了黄叶、树林、田野、房屋等典型意象，渲染出深秋的肃杀与荒芜，凸显了浓郁的乡土气息，奠定了悲凉的情感基调。B.场景描写极富审美意蕴，以电影感的笔触描述老人头上顶着飘零的黄叶驱赶着老马前往屠场的场景，画面凄清寥落，意境深邃感伤，富有感染力。C.文本以有限视角，展现了荒凉的家屋、颓败的小庙和旷野小庙前用谷草束扎着死去的小孩等场景，折射出苦难深重的社会现状，深化了文本主题。D.本文标点使用独具特色，多处使用感叹号，赋予语言表达独特的韵律和节奏，也使得情感抒写更加浓烈，饱含了对人动物式生存状态的焦虑和哀叹。8.在送老马去屠场的过程中，王婆的心理发生了哪些变化？请结合文本简要概括。9.文学评论者们将萧红的《生死场》视为一部“民族寓言”。结合老马和王婆这两个形象谈谈你对这一评价的认识。【答案】6.D7.C8.①麻木。像往常一样“用一条短枝驱着老马前进”的动作描写表现出王婆对命运处境的麻木。②恐惧。逐渐走近屠场，通过“寒颤”的细节描写和“茫然晕昏”的心理描写，刻画出王婆恐惧的心理。③怜悯（悲悯）。看到老马在水沟旁喝水，王婆内心充满对老马的怜悯和同情。④恼怒。见老马不听使唤，用短枝打老马的动作描写刻画出王婆恼怒的心理。⑤愧疚无奈。通过心理描写刻画出王婆对老马五年来吃苦耐劳如今却要被屠宰而深感愧疚和无奈。⑥悲愤。当有孩子用土块击打老马时，通过王婆痛骂孩子的语言描写表现其内心的悲愤。9.①作者运用了隐喻（暗喻）的手法，用老马形象隐喻（暗喻）以王婆为代表的解放前命运悲惨的东北底层民众，二者的悲剧命运具有相似性。②老马任劳任怨，为了耕种被伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。年老体衰后又被主人送进屠场，只为获得一张马皮解决生活困境；王婆被地主们残酷压榨，不得不将老马卖给屠夫换取钱财缴地租，最终被盘剥的分文不剩。③小说运用隐喻深刻地展示了广大底层民众动物式的生存状态，饱含作者的焦虑和哀叹，使得小说主旨深远，引人深思。【解析】【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。D.“地主们的极度吝啬”分析不当，王婆哭既因为对老马被宰杀而深感无奈和痛惜，也因为她从老马被宰割的下场看到了自己劳作一生却要被压榨的分毫不剩的悲剧命运。故选D。【7题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“有限视角”错误，文本以王婆的视角，即第三人称全知视角展现当时的社会现状。故选C。【8题详析】本题考查学生概括人物心理变化的能力。人物心理一般通过直接的心理描写和叙事来表现，筛选相关信息进行概括即可。“老王婆不牵着她的马儿，在后面用一条短枝驱着它前进……王婆驱着她的老马，头上顶着飘落的黄叶；老马，老人，配着一张老的叶子，他们走在进城的大道”，王婆像往常一样“用一条短枝驱着老马前进”，没有过多的感触与举动，随着落叶行进，表现出王婆对命运处境的麻木。“她寒颤起来，幻想着屠刀要象穿过自己的背脊，于是，手中的短枝脱落了！她茫然晕昏地停在道旁，头发舞着好像个鬼魂样”，逐渐走近屠场，通过“寒颤”的细节描写和“茫然晕昏”的心理描写，刻画出王婆恐惧的心理。“老马不见了！它到前面小水沟的地方喝水去了！这是它最末一次饮水吧！老马需要饮水，它也需要休息，在水沟旁倒卧下了！它慢慢呼吸着。王婆用低音、慈和的音调呼唤着：‘起来吧！走进城去吧，有什么法子呢？’”，看到老马在水沟旁喝水，想到可能这是老马最后一次喝水，王婆内心充满对老马的怜悯和同情。“任她怎样拉缰绳，马仍是没有移动。王婆恼怒了！她用短枝打着它起来。虽是起来了，老马仍然贪恋着小水沟。王婆因为苦痛的人生，使她易于暴怒，树枝在马儿的脊骨上断成半截。”，见老马不听使唤，用短枝打老马的动作描写刻画出王婆恼怒的心理。“五年前它也是一匹年青的马，为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。现在它是老了！秋末了！收割完了！没有用处了！只为一张马皮，主人忍心把它送进屠场。就是一张马皮的价值，地主又要从王婆的手里夺去”，通过心理描写刻画出王婆对老马五年来吃苦耐劳如今却要被屠宰而深感愧疚和无奈。“孩子们抬起土块，或是垃圾团打击着马儿，王婆骂道：‘该死的呀！你们这该死的一群’”，当有孩子用土块击打老马时，通过王婆痛骂孩子的语言描写表现其内心的悲愤。【9题详析】本题考查学生探究文本意蕴的能力。“民族寓言”表明老马和王婆这两个形象身上寓意深刻，应在把握全文的基础上结合情感及主旨探究。这匹老马曾经也年轻过，“为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架”，现在主人为了一张马皮，要把它送去屠宰场；而王婆也同她的马一样，为生活而劳苦，无法把握自己的命运，老王婆是战争的受害者，又受到地主的压榨，生活过得十分的拮据。为了解决缓解生活带来的压迫，只能通过将老马卖给屠夫，来换取一些钱财。作者运用了隐喻的手法，用老马形象隐喻以王婆为代表的解放前命运悲惨的东北底层民众，二者的悲剧命运具有相似性。“五年前它也是一匹年青的马，为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。现在它是老了！秋末了！收割完了！没有用处了！只为一张马皮，主人忍心把它送进屠场。就是一张马皮的价值，地主又要从王婆的手里夺去”，她内心是自责的，但是为了生活，她真的无可奈何。如果不这么做的话，死的就是她自己了。屠夫等了很久，给了她王婆得到三张票子，这可以充纳一亩地租。本以为这来之不易的钱财，可以为她的生活带来生机。谁也没有想到，老王婆用马换来的钱，全部被地主抢夺了去，“家中地主的使人早等在门前，地主们就连一块铜板也从不舍弃在贫农们的身上”。老马任劳任怨，为了耕种被伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。年老体衰后又被主人送进屠场，只为获得一张马皮解决生活困境；王婆被地主们残酷压榨，不得不将老马卖给屠夫换取钱财缴地租，最终被盘剥的分文不剩。王婆辛苦一辈子却仍一无所有，老马辛劳一辈子，最后却免不了被杀剥皮，突出体现旧时代贫农因贫困和地主压榨不可改变的悲剧命运，他们也不过如老马畜生一般活着，付出了痛苦而没有任何回报，最后也难逃一死，可以想象，那个社会是多么的可怕，穷人俨然成为社会最底层的工具，受到无止境的压迫，却又没有实力抗衡，实在是可悲又可叹！小说运用隐喻深刻地展示了广大底层民众动物式的生存状态，饱含作者的焦虑和哀叹，使得小说主旨深远，引人深思。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：秦、韩战于浊泽，韩氏急。公仲朋谓韩王曰：“与国不可恃。今秦之心欲伐楚，王不如因张仪为和于秦，赂之以一名都，与之伐楚。此以一易二之计也。”韩王曰：“善。”乃儆公仲之行，将西讲于秦。楚王闻之大恐，召陈轸而告之。陈轸曰：“秦之欲伐我久矣，今又得韩之名都一而具甲，秦、韩并兵南乡，此秦所以庙祠而求也。今已得之矣，楚国必伐矣。王听臣，为之儆四境之内，选师言救韩，令战车满道路；发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。纵韩为不能听我，韩必德王也，必不为雁行以来。是秦、韩不和，兵虽至，楚国不大病矣。为能听我，绝和于秦，秦必大怒，以厚怨于韩。韩得楚救，必轻秦。轻秦，其应秦必不敬。是我困秦、韩之兵而免楚国之患也。”楚王大说，乃儆四境之内，选师言救韩，发信臣，多其车，重其币。谓韩王曰：“弊邑虽小，已悉起之矣。愿大国遂肆意于秦，弊邑将以楚殉韩。”韩王大说，乃止公仲。公仲曰：“不可，夫以实告我者，秦也；以虚名救我者，楚也。恃楚之虚名，轻绝强秦之敌，必为天下笑矣。且楚、韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦矣。秦欲伐楚，楚因以起师言救韩，此必陈轸之谋也。且王以使人报于秦矣，今弗行，是欺秦也。夫轻强秦之祸，而信楚之谋臣，王必悔之矣。韩王弗听，遂绝和于秦。秦果大怒，兴师与韩氏战于岸门，楚救不至，韩氏大败。韩氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵为秦禽，智为楚笑，过听于陈轸，失计于韩朋也。（节选自《战国策·韩策一》）材料二：韩君弗听。公仲怒而归，十日不朝。宜阳益急，韩君令使者趣卒于楚冠盖相望而卒无至者宜阳果拔为诸侯笑。故曰：内不量力，外恃诸侯者，则国削之患也。（节选自《韩非子·十过》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。韩君令使者A趣B卒C于楚D冠盖相望E而卒F无至者G宜阳果拔H为诸侯笑11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.与，指结交、交好，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”词义不相同。B.名都，意即著名城邑，往往指大城市，与《过秦论》“隳名城，杀豪杰”一句中“名城”的意思相同。C.“重其币”中“币”泛指车马皮帛玉器等礼物，与《屈原列传》中“厚币委质”的“币”意义不同。D.“韩必德王也”中的“德”是感激、感恩之意，与成语“歌功颂德”中的“德”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.秦韩两国交战，韩国告急，公仲为韩王分析形势后出谋划策，提出向秦割地求和并联合伐楚的主张，以化解韩国危机。B.陈轸则从利楚的角度，指出秦想要伐楚已久，现在又得韩国相助，楚已危极，他建议采取多种手段，来瓦解秦韩联盟。C.楚王在国内实行戒严，挑选军队前往援救韩国，还派遣使者告知韩王，希望韩国放心大胆抵抗秦国，楚将与韩共存亡。D.陈轸之策为公仲所识破,公仲反对韩王与楚交好而绝和于秦，认为秦国之患是实，楚国之援是虚，且楚韩向来无交情。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）为能听我，绝和于秦，秦必大怒，以厚怨于韩。（2）且王以使人报于秦矣，今弗行，是欺秦也。14.对于“韩氏大败”的原因，《战国策》与《韩非子》的分析并不相同，请分别阐释。【答案】10.DGH11.C12.C13.（1）如果韩国听信了我们，拒绝与秦国讲和（断绝与秦的和睦关系），秦王必定大怒，从而深怨韩国。（2）况且大王已经派人通报了秦国，如果现在不出兵，这是欺骗秦国。14.①《战国策》认为韩氏大败的原因是韩王错误地听信了陈轸，没有采纳公仲朋的计策。②《韩非子》则认为是韩国对内不衡量自己的力量，外靠诸侯。【解析】【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：韩君派使者到楚催兵求援，使者去了一批又一批，但楚军却没有一个到来的。宜阳果然被攻克，成为诸侯间的笑料。“君令使者趣卒于楚”为兼语句，中间不断开，D处应断开；“冠盖相望”是成语，意思是形容政府使节或官员往来不绝。“而卒无至者”是结果，G处应断开；“宜阳”为地点，“宜阳果拔”为主谓短语，句意完整，H处应断开。故选DGH。【11题详析】本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。A.结交，交好/赞同。句意：盟国不可依靠。/我赞成曾点的观点。B.二者相同，城邑，往往指大城市。句意：送给秦国一个大城邑。/毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰。C.错误。两者意义相同，都指车马皮帛玉器等礼物。句意：多携带钱财。/用丰厚的礼物和人质（讨好楚国）。D.感激，感恩/恩德，德行。句意：韩国也会因此感激大王。/颂扬功绩和德行。故选C。【12题详析】本题考查学生分析和概括文章内容的能力。C.“挑选军队前往援救韩国”错误，“选师言救韩”意思是挑选军队公开宣称准备救韩。故选C。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）“为能听我”，省略了主语“韩国”；“绝和于秦”，状语后置句，应为“绝于秦和”；“厚怨”，深怨。（2）“以”，通“已”，已经；“弗行”，不出兵；“是欺秦也”，判断句。【14题详析】本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。材料一节选自《战国策·韩策一》，根据“韩氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵为秦禽，智为楚笑，过听于陈轸，失计于韩朋也”可知，韩国的兵力没有减弱，韩国的人民也不愚昧，但军队被秦国打败，计谋为楚国讥笑，其原因是错误地听信了陈轸，没有采用公仲朋的计谋。材料二节选自《韩非子·十过》，根据“故曰：内不量力，外恃诸侯者，则国削之患也。”可知，韩国内不量力，外靠诸侯，这是削弱国家的祸患。参考译文：材料一：秦、韩两军在韩国的浊泽交战，韩国处境危急。韩国的相国公仲朋对韩王说：盟国不可依靠。现在秦国一心想攻打楚国，大王不如通过秦相张仪而与秦国讲和，送给秦国一个大城邑，与秦国一起攻打楚国。这是以一失换来二利的计策！韩王说：好。于是告诫公仲朋将要西向与秦国讲和。楚王听说此事后非常害怕，召请陈轸来，并告诉他这件事。陈轸说：秦国想攻打我国，蓄谋已久了，现在又得到韩国一个大城邑，这就提供了武装力量，秦、韩合兵向南，这是秦国在宗庙烧香祷告时都孜孜以求的。如今实现伐楚的愿望，楚国必然遭受攻打。大王要听从我的意见，在全国实行戒严，挑选车队公开宣称准备救韩，让战车布满道路；再派出亲信的使臣，多配备辆，多携带钱财，让韩国相信楚国真的要救援自己。韩国即使不听从我们的，也会因此感激大王，绝不会联兵而来（雁行：像大雁那样排列成行。比喻军队列队进行）这样，秦、韩就不团结，军队即使打到楚国，我国也不会有太大的祸患。如果韩因听信了我们，拒绝与秦国讲和，秦王必定大怒，从而深怨韩国。韩国得到楚国的援救，一定会轻视秦国；轻视秦国，它应付秦国一定不恭敬。这样我们便可以使秦韩两国的军队疲惫不堪，从而解除楚国的忧患。楚王听后非常高兴，于是下令在全国调集军队，公开宣称准备救韩，派出亲信的使臣，多配备车辆，多携带钱财。使臣对韩王说：敝国虽小，已经全国动员，希望贵国放心大胆地抵抗秦国，敝国将与贵国共存亡。韩王听了十分高兴，于是让公仲朋不出使秦国。公仲朋说：不可以这样。采取行动使使我国受害的是秦国，虚假的名义来援救我们的是楚国。依靠楚国救援的谎言，而轻率地与强大的秦国绝交，一定会被天下人耻笑了。再说，楚、韩不是兄弟之国，又没有事先约好要讨伐秦国。秦国要攻打楚国，楚国这才发兵声言援救韩国，这一定是陈轸的阴谋。并且大王已经派人通报了秦国，如果现在不出兵，这是欺骗秦国。忽视强秦的灾祸，却听信楚国的谋臣，大王一定要后悔的了。韩王不听，于是拒绝与秦国讲和。秦王果然大怒，发兵与韩国在岸门交战，楚国的救兵没有到，韩国大败。韩国的兵力没有减弱，韩国的人民也不愚昧，但军队被秦国打败，计谋为楚国讥笑，其原因是错误地听信了陈轸，没有采用公仲朋的计谋。材料二：韩君不听。公仲生气回家了，十天不上朝。宜阳更加危急，韩君派使者到楚催兵求援，使者去了一批又一批，但楚军却没有一个到来的。宜阳果然被攻克，成为诸侯间的笑料。所以说，内不量力，外靠诸侯，这是削弱国家的祸患。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。临江仙·送钱穆父①苏轼一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。〖备注〗①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.词的首句写词人与友人久别重逢，此次重聚，已是别后的第三个年头。B.“春温”点明此时正值春季，与词人分别后，钱穆父又将笑着奔走辗转。C.词人与友人于夜中分别，送行的也只是“淡月微云”，气氛凄清幽冷。D.本词结句融入议论，借助于形象的文学语言，不直接说理而理在其中。16.一般的送别词，大多写行者难留而寡欢，居者惜别而悲切。本词却重在赞赏宽慰友人，请结合具体诗句简要分析。【答案】15.B16.①“依然一笑作春温”意为钱穆父在打击迫害下来往奔波，但相逢时依然笑容满面，赞赏友人豁达乐观的良好心态。

②“无波真古井，有节是秋筠”二句称友人心似古井不起波澜、行如秋竹挺立有节，赞美友人品格淡泊、坚贞。

③“人生如逆旅，我亦是行人”二句说人人都是天地间的过客，不必计较眼前聚散，宽慰友人开释胸怀，莫要伤感。【解析】【15题详析】本题考查学生的对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.诗句理解错误。“春温”是指春天的温暖。“依然一笑作春温”是说你我相见时，你依然带着笑脸，似如春天般的温暖。这里，词人写出了钱穆父在受到打击迫害下，仍然保持着良好的心态。故选B。【16题详析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“依然一笑作春温”，相逢一笑时依然像春天般的温暖。意为钱穆父在打击迫害下来往奔波，但相见欢笑，一似春风入怀。赞赏友人豁达乐观的良好心态。“无波真古井，有节是秋筠”，你心如古井水不起波澜，高风亮节象秋天的竹竿。此二句称友人更为可喜的是能以道自守，保持耿介风节，心似古井不起波澜、行如秋竹挺立有节，赞美友人品格淡泊、坚贞。“人生如逆旅，我亦是行人”，人生就是一趟艰难的旅程，你我都是那匆匆过客。作者提出不必为分分合合而频蹙翠眉，因为人生本来就是一个旅店，每个人都是奔波在旅途之中的，只要活着就没有哪一站会是终点站，对于这些应该要以平常心对待，不必计较眼前聚散，宽慰友人开释胸怀，莫要伤感。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏轼在《赤壁赋》中借“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”这一境象，表达了他面对贬谪的境况，渴望摆脱精神苦闷，追求自由生活的强烈愿望；张孝祥的《念奴娇·过洞庭里》“__________，________”两句也表达了同样的心境。（2）《论语》是儒家的经典，其语言简练，浅近易懂，而用意深远，常读常新，《里仁》中的“___________，________”阐述了“虚心学习，自我反省”的深刻道理，可成为我们日常内省修行的准则。（3）古诗词中描写音乐的名篇很多，诗人们擅长借助比喻、通感等各种手法把音乐描摹得形象生动，具体可感；也善于运用侧面烘托来表现音乐，如：_________，__________。【答案】（1）玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶（2）见贤思齐焉见不贤而内自省也（3）东船西舫悄无言唯见江心秋月白。（忽闻水上琵琶声主人忘归客不发/吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔/不觉碧山暮秋云暗几重）三、语言文字运用(20分)（一）语言文字运用I(本题共2小题，10分)阅读下面的文字，完成下面小题。喝完牛奶后，（1）？是乳糖。①它在每100克牛奶里的含量约为4.5克左右。②作为一种双糖，乳糖在进入人体后，需要一种乳糖酶的分解，才能转移为葡萄糖及半乳糖，继而顺利地被肠道吸收。③在这个过程中，“乳糖酶”就是一个关键的分解者，④如果缺乏这个分解者，乳糖就会不经分解地通过消化道，直到在回肠末端或结肠里遇到可以发酵乳糖的肠道细菌，发酵过程中会产生气体，从而引起腹胀。⑤多余的乳糖也会令肠道内容物渗透压升高。⑥由于高渗透压的存在，使得肠道内容物变身“水泵”，从血浆里“抽水”。过多的水分流入肠道，腹泻也就不可避免了。乳糖酶分泌太少、不足所导致的各种症状，也就是我们常说的乳糖不耐受了。乳糖是否耐受是量的问题，程度轻重在每个个体身上的表现都不一样。对多数中国人来说，（2），通常就不会有什么症状。如果喝牛奶的同时，吃一些面包、点心等淀粉类的食物，相应的症状几乎察觉不到。实际上，如果摄入乳糖在12克以内，通常很难掀起波澜，大部分人是完全可以一次“豪饮”500克牛奶的。18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。19.文中第一段有三处表述不当，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。【答案】18.（1）导致腹胀甚至腹泻的元凶是谁？（或：是什么导致了腹胀腹泻？）（2）只要不在短时间内大量喝牛奶（或：如果不在短时间内大量喝牛奶）19.①删掉“约”或“左右”；②“转移”改成“转换”；⑥删掉“由于”或者“使得”【解析】【18题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。（1）此处是段首的设问句，第一自然段主要是分析喝完牛奶后人为什么会腹胀腹泻，根据设问后面的回答“乳糖”可推断出此处要问“导致腹胀腹泻”的“元凶”是什么。（2）根据后文“如果喝牛奶的同时，吃一些面包、点心等淀粉类的食物，相应的症状几乎察觉不到”“实际上，如果摄入乳糖在12克以内，通常很难掀起波澜”，可推断出，“不在短时间内大量喝牛奶”，通常就不会有什么症状。用表条件关系的“只要”或假设关系的“如果”与后文“就”进行照应都可以。【19题详析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①“约”和“左右”重复累赘，删掉“约”或“左右”；②“转移为葡萄糖及半乳糖”搭配不当，“转移”用词不当，应改成“转换”；⑥“由于……使得”句子缺主语，删掉“由于”或者“使得”。（二）语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，10分)阅读下面的文字，完成下面小题。曹雪芹在创作《红楼梦》时，不仅把人物放在惊心动魄的大事件中来折射她们的个性，而且还对人物性格进行各种对照，使每一个人物都散发出独特的个性。如第七十四回“惑奸谗抄检大观园”：王善保家的和凤姐一伙人进了大观园，先来到怡红院，甲“自己先出来打开箱子并匣子，任其搜检了一番”，真是个温顺驯服的“好”奴才。到了乙时，只见她“挽着头发闯进来，豁啷一声将箱子掀开，两手捉着底子，往底下尽情一倒，将所有之物尽都倒出来”。这一“闯”一“掀”一“倒”，将乙的泼辣、勇敢、不甘受辱的个性，表现得(A)。到秋爽斋时，丙“命众丫鬟秉烛开门而待”，冷笑道：“我们的丫头，自然都是些贼，我就是头一个窝主。既如此，先来搜我的箱柜，他们所有偷了来的都交给我藏着呢。”便命丫头一齐打开，又说“我的东西倒许你们搜阅；要想搜我的丫头，这却不能”，可见其精明泼辣的个性。当自恃是邢夫人陪房的王善保家的，半是讨好、半是藐视地掀弄丙衣服时，丙乘势给了她一巴掌，并喝命侍书等丫鬟们狠狠地羞辱了这个(B)的奴才，显示出杀伐果断的气势。到丁处时，“因丁年少，尚未识事，吓得不知当有什么事故”。当搜出丫头入画为她哥哥私下藏匿的大包金银、靴袜等物后，入画跪地哭诉真情。明知入画被冤，丁却对凤姐说：“嫂子别饶他这次方可。这里人多，要不拿一个人作法，那些大的听见了，又不知怎样呢。嫂子若饶他，我也不依。”显得(C)，不愿沾染一丝一毫。20.请根据语境的描述，在甲乙丙丁四处中填出小说里人物的姓名。甲：乙：丙：丁：21.请在文段括号处填出恰当的成语。22.下面诗句使用的表现手法不属于对比的一项是（）A.朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）B.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》）C.越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（李白《越中览古》）D.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适《燕歌行》）【答案】20.甲：袭人乙：晴雯丙：探春丁：惜春21.A.淋漓尽致B.狗仗人势（仗势欺人）C.无情无义（薄情寡义）22.B【解析】【20题详析】本题考查学生对《红楼梦》整本书阅读相关情节和主要人物形象的把握。答题时要注意语境的一些暗示，如，“来到怡红院”可知，怡红院是《红楼梦》中大观园的主景之一，男主角贾宝玉的住所。根据“真是个温顺驯服的‘好’奴才”“泼辣、勇敢、不甘受辱的个性”等可推出甲和乙分别是宝玉的丫鬟袭人和晴雯。“到秋爽斋时”可知，秋爽斋是贾府三小姐贾探春的住所，“又说‘我的东西倒许你们搜阅；要想搜我的丫头，这却不能’，可见其精明泼辣的个性。”可知丙处是探春。“因年少，尚未识事，吓得不知当有什么事故”“丫头入画”是贾惜春的丫环，从而可知，丁处是惜春。【21题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.一系列的细节描写，把人物的个性展现得非常充分透彻，可用“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。B.语境中“当自恃是邢夫人陪房的王善保家的，半是讨好、半是藐视”，可见王善保家仗着自己主子的身份，目中无人，欺压人，此处可填“狗仗人势”或者“仗势欺人”之类的成语。狗仗人势：比喻坏人依靠某种势力欺侮人或物。仗势欺人：依仗某种权势欺压人。C.由语境中“明知入画被冤”，惜春还要凤姐惩罚她，可见惜春作为主子没有一点情义，冷漠无情，故可填“无情无义”或“薄情寡义”。无情无义：是指没有一点情义，形容冷酷无情。薄情寡义：形容一个人对感情或情义的态度冷淡、淡薄，缺乏应有的关心和忠诚。【22题详析】本题考查学生正确使用表现手法的能力。B.“五岳”“赤城”和“天台山”都是天下名山，山势高峻，此处是用来衬托天姥山的雄峻壮阔，不是对比。故选B。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。有人担忧，在图片、短视频和表情包广泛应用的当下，文字的作用正在萎缩，我们的表达也在萎缩；也有人认为文字只是一种表达方式，图片、短视频和表情包让我们的表达更加丰富。对此你有什么看法呢？请自拟题目，自定立意，写一篇不少于800字的文章，谈谈你的体悟或思考。【答案】略【解析】这是一道引语式材料作文题。材料包含两层意思，第一层指出图片、短视频和表情包等表达方式出现，使语言的作用和表达萎缩，这一现象让人担忧。第二层指出图片、短视频和表情包也和文字一样，是一种不同方式的表达手段，它不但不会让文字作用和表达萎缩，反而丰富了我们的表达方式。材料中对两种观点并没有明确指出孰高孰下，故立意时可以选择其中一个方面，既可以认同第一层意思，认为图片、短视频和表情包等表达方式对语言表达有负面作用；也可以认同第二层意思，认为图片、短视频和表情包等表达方式是对语言表达的丰富。还可以辩证思考，对两个层次的内容辩证分析，体现认识的理性和深度。写作时，作文的关键概念应为“表达”“文字”“图片、短视频和表情包”，核心内容必须是对“图片、短视频和表情包”对“表达”作用的思考和认识，“文字”为兼顾分析，二者必须主次清楚。如在开头提出自己的观点，认为图片、短视频和表情包让文字使用场景退化的观点，那是杞人忧天。然后分析我们为什么会喜欢玩图片、短视频和表情包，它们能将细腻的情绪准确表达，能传递那些只能意会不能言传的信息和意思，能让和你有共同爱好的人瞬间产生共鸣等。最后辩证分析，合理使用图片、短视频和表情包，让表达更高效，让沟通更没有距离。立意：1.新的表达方式让文字式微，使人类的表达走向浅表。2.新表达方式有效补充文字的表达缺陷，让人类的表达更丰富。3.人类的表达方式随科技的进步而变化。广东省汕头市澄海区2023-2024学年高二上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：随着我国现代化建设的快速发展，在社会公共语言越来越活跃和丰富的同时，也不断出现了不同程度的逻辑混乱、语言失范的严重现象，这无疑同我们社会的现代化发展不相适应，也同我们对学生逻辑素养的培育缺乏足够重视紧密相关。为此，要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，自觉地从各方面努力提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的。逻辑学作为一门研究思维形式及其规律的科学，主要是一门工具性、基础性的学科，对于广大中学生来说，具有更加特殊的重要性和更加迫切的现实意义。中学生的学习过程从根本上说都是一个不断进行逻辑思维的过程。一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到当前学习各门基础学科的质量和效率，而且还将影响和制约着其他方面能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力，以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平，并最终将在不同程度上影响到未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力。因此中学生在学习的过程中，更应重视自己逻辑思维能力和素质的培养与锻炼。事实上，从小到大，一个人都不断地在从自己所接触的人群中，特别是从父母那里，从各级学校的老师那里，从他们的谈话、办事中，从他们的系统讲课中，经受着逻辑思维的训练，培养着自己逻辑思维的能力。但是，这大多是自发的，是知其然而不知其所以然的。如果我们能自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则，那就有可能更有效地提高自己逻辑思维能力。（摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》绪论）材料二：逻辑思维的规律，是指在人们的一切思维活动和思维过程中普遍起作用的那些规律，大体上就是指传统形式逻辑的三条基本规律：同一律、矛盾律和排中律。遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。同一律基本内容是：任何一个概念或判断都有其确定的内容，因此在思维和论辩过程中，必须保持概念或判断的确定与同一。就概念来说，在什么意义下使用某个概念，就应该按照这同一个意义去使用它，而不能随意变换概念的内容或把不同的概念互相混淆。就语词来说，一个语词表达什么概念，在同一思维过程中，就必须表达这同一概念，不能时而表达这个概念，时而又表达另一个概念。否则，就要犯混淆概念或偷换概念的逻辑错误。就判断来说，是什么判断就是什么判断，在思维和论辩过程中，不能把两个不同的判断随意混淆或等同起来。否则，就要犯转移论题或偷换论题的逻辑错误。下面，举一个有代表性的错误稍加分析说明。小林将“月”字写成了“日”字。师傅指着“日”字道：“小林，这是个白字。”小林不服气地说：“师傅，上面加一撇才是‘白’字呵！”师傅所谓的“白字”是指读错或写错的字，这是“白”字的他指。而小林说“上面加一撇才是‘白’字呵”，这是“白”字的自指。小林把“白”字这一语词的他指与自指混淆起来，犯了混淆概念的逻辑错误。矛盾律的基本内容是：两个互相矛盾的思想不能同时都是真的。因此在思维过程中，对同一对象不能同时做出两个互相矛盾的判断，即不能既肯定它是什么，同时又否定它是什么。换句话说，在任何思维和论辩过程中，思维必须前后一贯，不能自相矛盾。下面是从报刊上摘录的包含文字之间矛盾的文字：小宝睡在妈妈的身旁，妈妈轻轻拍着为他催眠，小宝忽然说：“妈妈，不用拍，我已经睡着了。”小宝的话的字面意义是表明他已经睡着了，但讲出这句话的事实本身却表明他并没有睡着，两者之间互相矛盾。排中律是说，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，因此在思维过程中，对于两个互相矛盾的判断，就必须承认其中有一个是真的，给予明确的肯定，不能对两者同时都加以否定。违反排中律要求常常表现为在是非、真假之间骑墙居中，在争论上表现出含糊不清、模棱两可。下面，试举例分析：法官甲：“公诉机关的材料还不够充分、确凿，所以不能证明被告人犯了罪。”法官乙：“那么说，只能判决被告人无罪了。”法官甲：“也不能说被告就无罪，他嫌疑还是很大的。”“犯了罪”与“无罪”是相互矛盾的，不能对二者同时予以否定，必须肯定一个而否定另一个。法官甲的回答显然犯了模棱两可的错误。（摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》第五章）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.逻辑学是研究思维形式及其规律的科学，逻辑思维的规律是在人们的一切思维活动和思维过程中普遍起作用的规律。B.我们的思维和表达要做到正确、合乎逻辑，就要遵守同一律、矛盾律和排中律这几条传统形式的逻辑规律。C.犯有违反同一律要求的逻辑错误的表现多种多样，常见的就有混淆概念、偷换概念、转移论题、偷换论题等。D.根据矛盾律和排中律的要求，在思维过程中对同一对象的两个判断既不能同真，又不能同假，而应该是一真一假。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.我们的社会朝着现代化的方向发展，我们的社会公共语言也应该朝着符合逻辑的方向发展，社会公共语言必须越来越规范。B.如果广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，我们国家软实力就会不断提高，整个国民素质也会跟着提高。C.父母在日常的谈话、办事中，老师在讲课中往往会自觉或不自觉地对孩子进行逻辑思维训练，培养孩子的逻辑思维能力。D.根据排中律的要求，我们在争论时观点不能含糊不清、模棱两可，那些半真半假的论调往往就违反了排中律。3.根据材料二判断，下列选项中没有违反同一律的一项是（）A.惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”B.（曹）操恐人暗中谋害己身，常吩咐左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”惟（杨）修知其意，叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”C.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”D.齐高帝尝与王僧虔赌书，毕，问曰：“谁为第一？”曰：“臣书臣中第一，陛下书帝中第一。”4.请根据材料一，简要概括中学生学好逻辑的积极意义。5.在莎士比亚的《威尼斯商人》中，女主人公鲍西娅说：“这里有三只盒子，一只金盒子，一只银盒子，一只铅盒子。金盒子上写着‘肖像在这里’,银盒子上写着‘肖像不在这里’，铅盒子上着‘肖像不在金盒里’。三只盒子上的话只有一句是真话。”请结合材料二所介绍的排中律分析肖像应该在哪只盒子里。【答案】1.D2.B3.C4.①可以提高当前学习各门基础学科的质量和效率；②可以培养观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力等方面的能力；③可以发展科研能力、创新思维能力和自我深造能力；④对未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力有积极影响。5.①金盒上的话和铅盒子上的话是矛盾的；根据排中律，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，所以这两句中必有一真。②而题目中女主人公说“三只盒子上的话只有一句是真话”，故而银盒子上的话是假话；所以，画像在银盒子里。【解析】【1题详析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。D.扩大范围，“对同一对象的两个判断”应该是“两个互相矛盾的判断”。故选D。【2题详析】本题考查学生根据文本内容进行推断、推理的能力。B.“如果……就会……”表述过于绝对，原文说的是“要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，自觉地从各方面努力提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的”，选项混淆关系，把必要条件变为充分条件。故选B。【3题详析】本题考查学生对重要概念的理解和分析能力。A.“安”，一表“怎么”，一表“在哪里”；B.“梦”，一表“睡梦”，一表“不清醒”“被蒙蔽”；C.违反了矛盾律；D.“第一”，一表所有人中的第一，一表两类人中各类的第一。故选C。【4题详析】本题考查学生筛选和概括文本信息的能力。根据材料一第三段“一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到当前学习各门基础学科的质量和效率”可概括出：与当前学习各门基础学科的质量和效率密切相关。根据“而且还将影响和制约着其他方面能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力”可概括出：将影响和制约着观察力、注意力等多方面的能力。根据“以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平”可概括出：可以提升综合表现力。根据“并最终将在不同程度上影响到未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力”可概括出：将影响未来的工作能力和交际能力。【5题详析】本题考查学生对文本内容的进行判断、推理的能力。根据材料二可知，排中律是说，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，因此在思维过程中，对于两个互相矛盾的判断，就必须承认其中有一个是真的，给予明确的肯定，不能对两者同时都加以否定。在女主人公鲍西娅是这样表述的：金盒子上写着“肖像在这里”，铅盒子上写着“肖像不在金盒里”。这两个判断互相矛盾，不能同时都是假的，必有一真。女主人公鲍西娅又说：“三只盒子上的话只有一句是真话。”，所以“银盒子上写着‘肖像不在这里’”是假的，因此可以确定画像在银盒子里。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。老马走进屠场萧红老马走上进城的大道，“私宰场”就在城门的东边。那里的屠刀正张着，在等待这个残老的动物。老王婆不牵着她的马儿，在后面用一条短枝驱着它前进。大树林子里有黄叶回旋着，那是些呼叫着的黄叶。望向林子的那端，全林的树棵，仿佛是关落下来的大伞。凄沉的阳光，晒着所有的秃树。田间望遍了远近的人家。深秋的田地好像没有感觉的光了毛的皮革，远近平铺着。夏季埋在植物里的家屋，现在明显地好像突出地面一般，好像新从地面突出。深秋带来的黄叶，赶走了夏季的蝴蝶。一张叶子落到王婆的头上，叶子是安静地伏贴在那里。王婆驱着她的老马，头上顶着飘落的黄叶；老马，老人，配着一张老的叶子，他们走在进城的大道。王婆她自己想着：一个人怎么变得这样厉害？年青的时候，不是常常为着送老马或是老牛进过屠场吗？她寒颤起来，幻想着屠刀要象穿过自己的背脊，于是，手中的短枝脱落了！她茫然晕昏地停在道旁，头发舞着好像个鬼魂样。等她重新拾起短枝来，老马不见了！它到前面小水沟的地方喝水去了！这是它最末一次饮水吧！老马需要饮水，它也需要休息，在水沟旁倒卧下了！它慢慢呼吸着。王婆用低音、慈和的音调呼唤着：“起来吧！走进城去吧，有什么法子呢？”马仍然仰卧着。王婆看一看日午了，还要赶回去烧午饭，但，任她怎样拉缰绳，马仍是没有移动。王婆恼怒了！她用短枝打着它起来。虽是起来了，老马仍然贪恋着小水沟。王婆因为苦痛的人生，使她易于暴怒，树枝在马儿的脊骨上断成半截。又安然走在大道上了！经过一些荒凉的家屋，经过几座颓败的小庙。一个小庙前躺着个死了的小孩，那是用一捆谷草束扎着的。孩子小小的头顶露在外面，可怜的小脚从草梢直伸出来；他是谁家的孩子睡在这旷野的小庙前？屠场近着了，城门就在眼前；王婆的心更翻着不停了。五年前它也是一匹年青的马，为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。现在它是老了！秋末了！收割完了！没有用处了！只为一张马皮，主人忍心把它送进屠场。就是一张马皮的价值，地主又要从王婆的手里夺去。王婆的心自己感觉得好像悬起来；好像要掉落一般，当她看见板墙钉着一张牛皮的时候。那一条小街尽是一些要坍落的房屋；女人啦，孩子啦，散集在两旁。地面踏起的灰粉，污没着鞋子，冲上人的鼻孔。孩子们抬起土块，或是垃圾团打击着马儿，王婆骂道：“该死的呀！你们这该死的一群。”这是一条短短的街。就在短街的尽头，张开两张黑色的门扇。再走近一点，可以发现门扇斑斑点点的血印。被血痕所恐吓的老太婆好像自己踏在刑场了！她努力镇压着自己，不让一些年青时所见到的刑场上的回忆翻动。但，那回忆却连续的开始织张：——一个小伙子倒下来了，一个老头也倒下来了！挥刀的人又向第三个人作着势子。仿佛是箭，又像火刺烧着王婆，她看不见那一群孩子在打马，她忘记怎样去骂那一群顽皮的孩子。走着，走着，立在院心了。四面板墙钉住无数张毛皮。靠近房檐立了两条高杆，高杆中央横着横梁；马蹄或是牛蹄折下来用麻绳把两只蹄端扎连在一起，做一个叉形挂在上面，一团一团的肠子也搅在上面；肠子因为日久了，干成黑色不动而僵直的片状的绳索。并且那些折断的腿骨，有的从折断处涔滴着血。在南面靠墙的地方也立着高杆，杆头晒着在蒸气的肠索。这是说，那个动物是被杀死不久哩！肠子还热着呀！满院在蒸发腥气，在这腥味的人间，王婆快要变做一块铅了！沉重而没有感觉了！老马——棕色的马，它孤独地站在板墙下，它借助那张钉好的毛皮在搔痒。此刻它仍是马，过一会它将也是一张皮了！一个大眼睛的恶面孔跑出来，裂着胸襟。说话时，可见它胸膛在起伏：“牵来了吗？啊！价钱好说，我好来看一下。”王婆说：“给几个钱我就走了！不要麻烦啦。”那个人打一打马的尾巴，用脚踢一踢马蹄；这是怎样难忍的一刻呀！王婆得到三张票子，这可以充纳一亩地租。看着钱比较自慰些，她低着头向大门走去，她想还余下一点钱到酒店去买一点酒带回去，她已经跨出大门，后面发着响声：“不行，不行，……马走啦！”王婆回过头来，马又走在后面；马什么也不知道，仍想回家。屠场中出来一些男人，那些恶面孔们，想要把马抬回去，终于马躺在道旁了！像树根盘结在地中。无法，王婆又走回院中，马也跟回院中。她给马搔着头顶，它渐渐卧在地面了！渐渐想睡着了！忽然王婆站起来向大门奔走。在道口听见一阵关门声。她哪有心肠买酒？她哭着回家，两只袖子完全湿透。那好像是送葬归来一般。家中地主的使人早等在门前，地主们就连一块铜板也从不舍弃在贫农们的身上，那个使人取了钱走去。王婆半日的痛苦没有代价了！王婆一生的痛苦也都是没有代价。（选自《生死场》1935年12月出版，有删减）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本开篇交代“私宰场”就在城门的东边，“那里的屠刀正张着”，凝练又极具画面感的描述使读者产生了阅读期待。B.王婆受到地主的压榨，生活过得十分的拮据，为了缓解生活带来的压迫，不得不将老马卖给屠夫来换取一些钱财。C.王婆“给马搔着头顶”和“然站起来向大门奔走”的动作描写蕴含着农民对牲畜依赖、感恩和不舍的复杂情感。D.王婆哭着回家，“两只袖子完全湿透”。王婆如此伤心，原因有两个：一是老马的凄凉下场，二是地主们的极度吝啬。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本第三段的环境描写，选择了黄叶、树林、田野、房屋等典型意象，渲染出深秋的肃杀与荒芜，凸显了浓郁的乡土气息，奠定了悲凉的情感基调。B.场景描写极富审美意蕴，以电影感的笔触描述老人头上顶着飘零的黄叶驱赶着老马前往屠场的场景，画面凄清寥落，意境深邃感伤，富有感染力。C.文本以有限视角，展现了荒凉的家屋、颓败的小庙和旷野小庙前用谷草束扎着死去的小孩等场景，折射出苦难深重的社会现状，深化了文本主题。D.本文标点使用独具特色，多处使用感叹号，赋予语言表达独特的韵律和节奏，也使得情感抒写更加浓烈，饱含了对人动物式生存状态的焦虑和哀叹。8.在送老马去屠场的过程中，王婆的心理发生了哪些变化？请结合文本简要概括。9.文学评论者们将萧红的《生死场》视为一部“民族寓言”。结合老马和王婆这两个形象谈谈你对这一评价的认识。【答案】6.D7.C8.①麻木。像往常一样“用一条短枝驱着老马前进”的动作描写表现出王婆对命运处境的麻木。②恐惧。逐渐走近屠场，通过“寒颤”的细节描写和“茫然晕昏”的心理描写，刻画出王婆恐惧的心理。③怜悯（悲悯）。看到老马在水沟旁喝水，王婆内心充满对老马的怜悯和同情。④恼怒。见老马不听使唤，用短枝打老马的动作描写刻画出王婆恼怒的心理。⑤愧疚无奈。通过心理描写刻画出王婆对老马五年来吃苦耐劳如今却要被屠宰而深感愧疚和无奈。⑥悲愤。当有孩子用土块击打老马时，通过王婆痛骂孩子的语言描写表现其内心的悲愤。9.①作者运用了隐喻（暗喻）的手法，用老马形象隐喻（暗喻）以王婆为代表的解放前命运悲惨的东北底层民众，二者的悲剧命运具有相似性。②老马任劳任怨，为了耕种被伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。年老体衰后又被主人送进屠场，只为获得一张马皮解决生活困境；王婆被地主们残酷压榨，不得不将老马卖给屠夫换取钱财缴地租，最终被盘剥的分文不剩。③小说运用隐喻深刻地展示了广大底层民众动物式的生存状态，饱含作者的焦虑和哀叹，使得小说主旨深远，引人深思。【解析】【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。D.“地主们的极度吝啬”分析不当，王婆哭既因为对老马被宰杀而深感无奈和痛惜，也因为她从老马被宰割的下场看到了自己劳作一生却要被压榨的分毫不剩的悲剧命运。故选D。【7题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“有限视角”错误，文本以王婆的视角，即第三人称全知视角展现当时的社会现状。故选C。【8题详析】本题考查学生概括人物心理变化的能力。人物心理一般通过直接的心理描写和叙事来表现，筛选相关信息进行概括即可。“老王婆不牵着她的马儿，在后面用一条短枝驱着它前进……王婆驱着她的老马，头上顶着飘落的黄叶；老马，老人，配着一张老的叶子，他们走在进城的大道”，王婆像往常一样“用一条短枝驱着老马前进”，没有过多的感触与举动，随着落叶行进，表现出王婆对命运处境的麻木。“她寒颤起来，幻想着屠刀要象穿过自己的背脊，于是，手中的短枝脱落了！她茫然晕昏地停在道旁，头发舞着好像个鬼魂样”，逐渐走近屠场，通过“寒颤”的细节描写和“茫然晕昏”的心理描写，刻画出王婆恐惧的心理。“老马不见了！它到前面小水沟的地方喝水去了！这是它最末一次饮水吧！老马需要饮水，它也需要休息，在水沟旁倒卧下了！它慢慢呼吸着。王婆用低音、慈和的音调呼唤着：‘起来吧！走进城去吧，有什么法子呢？’”，看到老马在水沟旁喝水，想到可能这是老马最后一次喝水，王婆内心充满对老马的怜悯和同情。“任她怎样拉缰绳，马仍是没有移动。王婆恼怒了！她用短枝打着它起来。虽是起来了，老马仍然贪恋着小水沟。王婆因为苦痛的人生，使她易于暴怒，树枝在马儿的脊骨上断成半截。”，见老马不听使唤，用短枝打老马的动作描写刻画出王婆恼怒的心理。“五年前它也是一匹年青的马，为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。现在它是老了！秋末了！收割完了！没有用处了！只为一张马皮，主人忍心把它送进屠场。就是一张马皮的价值，地主又要从王婆的手里夺去”，通过心理描写刻画出王婆对老马五年来吃苦耐劳如今却要被屠宰而深感愧疚和无奈。“孩子们抬起土块，或是垃圾团打击着马儿，王婆骂道：‘该死的呀！你们这该死的一群’”，当有孩子用土块击打老马时，通过王婆痛骂孩子的语言描写表现其内心的悲愤。【9题详析】本题考查学生探究文本意蕴的能力。“民族寓言”表明老马和王婆这两个形象身上寓意深刻，应在把握全文的基础上结合情感及主旨探究。这匹老马曾经也年轻过，“为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架”，现在主人为了一张马皮，要把它送去屠宰场；而王婆也同她的马一样，为生活而劳苦，无法把握自己的命运，老王婆是战争的受害者，又受到地主的压榨，生活过得十分的拮据。为了解决缓解生活带来的压迫，只能通过将老马卖给屠夫，来换取一些钱财。作者运用了隐喻的手法，用老马形象隐喻以王婆为代表的解放前命运悲惨的东北底层民众，二者的悲剧命运具有相似性。“五年前它也是一匹年青的马，为了耕种，伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。现在它是老了！秋末了！收割完了！没有用处了！只为一张马皮，主人忍心把它送进屠场。就是一张马皮的价值，地主又要从王婆的手里夺去”，她内心是自责的，但是为了生活，她真的无可奈何。如果不这么做的话，死的就是她自己了。屠夫等了很久，给了她王婆得到三张票子，这可以充纳一亩地租。本以为这来之不易的钱财，可以为她的生活带来生机。谁也没有想到，老王婆用马换来的钱，全部被地主抢夺了去，“家中地主的使人早等在门前，地主们就连一块铜板也从不舍弃在贫农们的身上”。老马任劳任怨，为了耕种被伤害得只有毛皮蒙遮着骨架。年老体衰后又被主人送进屠场，只为获得一张马皮解决生活困境；王婆被地主们残酷压榨，不得不将老马卖给屠夫换取钱财缴地租，最终被盘剥的分文不剩。王婆辛苦一辈子却仍一无所有，老马辛劳一辈子，最后却免不了被杀剥皮，突出体现旧时代贫农因贫困和地主压榨不可改变的悲剧命运，他们也不过如老马畜生一般活着，付出了痛苦而没有任何回报，最后也难逃一死，可以想象，那个社会是多么的可怕，穷人俨然成为社会最底层的工具，受到无止境的压迫，却又没有实力抗衡，实在是可悲又可叹！小说运用隐喻深刻地展示了广大底层民众动物式的生存状态，饱含作者的焦虑和哀叹，使得小说主旨深远，引人深思。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：秦、韩战于浊泽，韩氏急。公仲朋谓韩王曰：“与国不可恃。今秦之心欲伐楚，王不如因张仪为和于秦，赂之以一名都，与之伐楚。此以一易二之计也。”韩王曰：“善。”乃儆公仲之行，将西讲于秦。楚王闻之大恐，召陈轸而告之。陈轸曰：“秦之欲伐我久矣，今又得韩之名都一而具甲，秦、韩并兵南乡，此秦所以庙祠而求也。今已得之矣，楚国必伐矣。王听臣，为之儆四境之内，选师言救韩，令战车满道路；发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。纵韩为不能听我，韩必德王也，必不为雁行以来。是秦、韩不和，兵虽至，楚国不大病矣。为能听我，绝和于秦，秦必大怒，以厚怨于韩。韩得楚救，必轻秦。轻秦，其应秦必不敬。是我困秦、韩之兵而免楚国之患也。”楚王大说，乃儆四境之内，选师言救韩，发信臣，多其车，重其币。谓韩王曰：“弊邑虽小，已悉起之矣。愿大国遂肆意于秦，弊邑将以楚殉韩。”韩王大说，乃止公仲。公仲曰：“不可，夫以实告我者，秦也；以虚名救我者，楚也。恃楚之虚名，轻绝强秦之敌，必为天下笑矣。且楚、韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦矣。秦欲伐楚，楚因以起师言救韩，此必陈轸之谋也。且王以使人报于秦矣，今弗行，是欺秦也。夫轻强秦之祸，而信楚之谋臣，王必悔之矣。韩王弗听，遂绝和于秦。秦果大怒，兴师与韩氏战于岸门，楚救不至，韩氏大败。韩氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵为秦禽，智为楚笑，过听于陈轸，失计于韩朋也。（节选自《战国策·韩策一》）材料二：韩君弗听。公仲怒而归，十日不朝。宜阳益急，韩君令使者趣卒于楚冠盖相望而卒无至者宜阳果拔为诸侯笑。故曰：内不量力，外恃诸侯者，则国削之患也。（节选自《韩非子·十过》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。韩君令使者A趣B卒C于楚D冠盖相望E而卒F无至者G宜阳果拔H为诸侯笑11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.与，指结交、交好，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”词义不相同。B.名都，意即著名城邑，往往指大城市，与《过秦论》“隳名城，杀豪杰”一句中“名城”的意思相同。C.“重其币”中“币”泛指车马皮帛玉器等礼物，与《屈原列传》中“厚币委质”的“币”意义不同。D.“韩必德王也”中的“德”是感激、感恩之意，与成语“歌功颂德”中的“德”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.秦韩两国交战，韩国告急，公仲为韩王分析形势后出谋划策，提出向秦割地求和并联合伐楚的主张，以化解韩国危机。B.陈轸则从利楚的角度，指出秦想要伐楚已久，现在又得韩国相助，楚已危极，他建议采取多种手段，来瓦解秦韩联盟。C.楚王在国内实行戒严，挑选军队前往援救韩国，还派遣使者告知韩王，希望韩国放心大胆抵抗秦国，楚将与韩共存亡。D.陈轸之策为公仲所识破,公仲反对韩王与楚交好而绝和于秦，认为秦国之患是实，楚国之援是虚，且楚韩向来无交情。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）为能听我，绝和于秦，秦必大怒，以厚怨于韩。（2）且王以使人报于秦矣，今弗行，是欺秦也。14.对于“韩氏大败”的原因，《战国策》与《韩非子》的分析并不相同，请分别阐释。【答案】10.DGH11.C