Unit5WorkingthelandReadingandThinking教学设计-高中英语人教版选择性

Unit5WorkingtheLandreadingandthinkingAPioneerForAllPeople教学设计【教材分析】本节课的教学内容选自新人教版新课标英语选择性必修一Unit5ReadingandThinking部分，课时类型为读思课，文本主题为gettoknowanagriculturalscientist。本课时是整个单元整体教学的第二课时，从单元主题的角度来看，基于学生在ListeningandSpeaking部分，已经充分了解了世界饥饿问题的起因及基本的解决方法，本部分继续从伟人角度即袁隆平研究杂交水稻学习解决世界饥饿问题的方法。通过此部分的学习，身为农业大国的一员，学生不仅对农业知识有了进一步的了解，而且从袁隆平身上学到淡泊名利、造福人类的伟大品质，并且意识到农业问题是全球面临的重要议题。【文本分析】以下将从what、why和how三个方面对阅读文本进行分析：What:该语篇属于“人与社会”范畴，涉及“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。本文从诸多方面介绍中国伟大科学家袁隆平，结构清晰，条理清楚。文章第1段从袁隆平科学家的身份和农民的外表写起，介绍了他的主要身份——种植杂交水稻的先驱。第24段记述了袁隆平的生平，包括袁隆平从事农业研究的原因、袁隆平为解决粮食短缺问题所付出的努力、获得的重要成果、对中国乃至世界的影响。第5段介绍袁隆平的价值观，即淡泊名利，过着普通人的简单生活，并向同行科研工作者捐款。第6段介绍袁隆平的几个梦想，并提出梦想的驱动力来自于袁隆平对人民的热爱。表现出袁隆平为实现梦想所做的努力以及对世界、国家、人民和社会进步作出的卓越贡献及深远影响。Why:本文所体现出的袁隆平的价值观——淡泊名利、无私奉献，也值得所有人学习和钦佩：作为对解决全球饥饿问题有突出贡献的科学家，他却淡泊名利，有着和普通人一样的喜好，过着简单朴素的生活；此外，他不仅将自己的科研成果用来解决中国人的吃饭问题，还无私奉献给他国人民，甚至得到联合国的表彰，并且还将自己的奖金也捐赠给需要帮助的同行们，贡献给农业研究。How:文章的整体脉络为袁隆平的身份→选择、动机→贡献、影响→态度→梦想。其次，袁隆平的品质贯穿文章始终。比如第一段Indeed,hisslimbutstrongbodyarejustlikethatofmillionsofChinesefarmers,forwhomhehasdevotedforhislife.”作为一个科学家，袁隆平为何会有农民一样的外表？这体现出他作为科学家关爱农民、辛勤钻研的品质。在本文中的每一段都可以通过对事实的分析，让学生感悟、提炼并学习袁隆平作为伟大科学家和人类先驱的重要品质。【学情分析】本课时授课对象为高二年级学生，语言水平中等偏下。学生已具有通过文本分析具体问题的能力，这是必修阶段教材学生必须掌握的一个重要阅读策略。此外，学生对袁隆平院士研究杂交水稻这一话题并不陌生。然而学生在关于杂交水稻以及农业相关话题词汇方面比较欠缺，所以学生对本单元话题比较陌生。【学习目标】（LearningObjectives）Bytheendofthissection,studentswillbeableto:1.figureoutthemainideaaboutYuanasapioneerforallpeoplethroughskimming;2.internalizehowYuanhasbeeapioneerforallpeoplethroughdetailedreading;3.evaluateYuan'squalitiesthroughdescribingandwritingtechniqueinterpretation;4.sharetheiropinionsonAPioneerforAllPeoplethroughcooperation【评价任务】（EvaluationTasks）基于教材分析、学情分析以及学习目标，本节课的评价任务设计如下：1.figureoutthemainidea;2.internalizehowYuanhasbeeapioneerforallpeople;3.evaluateYuan'squalities;4.sharetheiropinionsonAPioneerforAllPeopleclearlyandlogically.【学习活动】（Activities）LeadinWhoisthemaninthepicture?Whatcropisheholdinginhishands?设计意图：通过创设情境，引入主题，激活学生已有的认知和经验。创设问题让学生解决，激发学生学习兴趣和分析问题、解决问题的意识。与此同时，呈现生词。PredictionPredictwhattoday’sreadingwillbeaboutbythetitleandpicture:设计意图：引导学生通过相关信息预测内容激发阅读兴趣、培养预测能力。同时，降低难度。Activity1:ReadforthemainideaofthewholepassagePara1:______________________________________________________________Para2：_____________________________________________________________Para3:_______________________________________________________________Para4:_______________________________________________________________Para5:______________________________________________________________Para6:_______________________________________________________________Structure:_____________________________________________________________MainIdea:____________________________________________________________设计意图：引导学生通过关键词，上下文逻辑关系，培养学生概括段落大意，总结文本内容，理清文章篇章结构能力;同时引导学生判断文本类型，掌握文本结构特征。Activity2.ExploretheLifeofYuanLongpingPara241.HowdidYuanLongpingbeeapioneerforallpeople?Para561.Whatotherqualitiescouldwefindfrompara5andpara6?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图：通过精读了解袁隆平院士就业选择、研究过程、个人贡献和影响、个人态度以及梦想，加深学生对袁隆平院士的了解，为深入理解“WhyisYuanLongpingcalledthepioneerforallpeople?”做好铺垫，学习袁隆平的伟大品质，并致敬袁隆平，向袁隆平学习。Activity3.Criticalthinking1.WhatmadeYuanLongping“Apioneerforallpeople”?2.WhatcanyoulearnfromYuanLongping?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图：引导学生选择有效方式整理并内化文本信息。引导学生有逻辑的表达自己的观点，让学生再次强化袁隆平成功的原因，引导他们以先驱为榜样，提升思辨能力。【Assignment】(作业设计)假