Unit8GreenLivingViewingWorkshopSolarEnergy教学设计-高中英语北师大版

Unit8GreenLivingViewingWorkshopSolarEnergy教学设计【文本分析】What本课隶属于北师大版新教材必修三第八单元GreenLiving，“大单元”主题语境为“人与自然”，话题为“环境保护”，本单元前几课包括对于环境保护先进个人经历的分享和共享单车发展过程的介绍，从不同侧面引导学生建立绿色的生活方式，以实际行动保护环境，本课为该单元中的viewingworkshop视频课。Why学生通过对太阳能相关知识的了解，包括太阳能的定义、太阳能如何转换为其他形式的能源和太阳能如何影响地球上的物质变化等知识，同时，也看到太阳能的弊端，转而适度合理利用化石燃料，形成辩证的能源使用观，更理性地参与保护地球的行动中。How通过针对目前诸多由于过度使用化石燃料引发的问题，激发学生寻找“绿色、洁净、低碳”的能源，展开对太阳能的认识和探讨，利用视频课的“沉浸式体验”，更好的培养学生的语言能力；拓展视频来自PragerUniversity的AlexEpstein教授（Presidentinthecenterforindustrialprogress），为学生提供关于能源使用更广阔的视野。【学情分析】学生就“环境保护”这一主题有过相关学习的基础，通过本单元前几课的学习，也有话题相关词汇的积累，但具体到太阳能相关的词汇并不能全面掌握，仍有生词,学生通过以往的学习，具备一些通过“听”和“读”获取信息的能力，可以通过“听”结合“读”的形式获取较准确的细节信息,学生有较好的表达愿望，能积极主动与教师或者同学互动，乐于分享，能流利地表达，但缺乏准确性。【教学目标】在本课结束时，学生能够：1.通过“看”，提取视频中关于太阳能的具体事实性信息；2.利用思维导图和图示整理关于太阳能的具体事实性信息；3.以多种形式解释太阳能如何转化为其他能源及太阳能如何影响地球上物质的转化。4.通过观看教师补充的资源视频深入思考，提炼太阳能的优缺点，形成批判性思维，深化语言能力。【教学难点】通过“看”获取信息的能力并不熟练，缺乏训练和策略，大部分学生理解时长较长、内容较多的视频仍存在困难,学生能积极主动思考，但分析、梳理信息能力不足，容易出现信息遗漏等情况,视频中存在生词，需在Notes中提前展示。【教学过程】教学目标教学活动与步骤设计意图评价要点时间与互动模式复习和导入通过“看”图片和思考，联系整个单元，并引出本课主题Revision&LeadinReviewthepastlessonsofthisunitandfocusontheunittopic:Greenliving.TshowsSsthepictureofenvironmentalproblemsandtrytofindthesolutionsolarenergy.运用“大单元”理念唤醒学生记忆，激发学生兴趣；以各种亟待解决的环境问题图片引入本课话题，引导学生观察和思考。。【主题】【文化知识】学生能够说出环境问题，可能的解决方法CW5’展示本课内容，明确学习目标Aimsofthislesson:Video1:BasicinformationandadvantagesVideo2:AlecturefromPraganUniversity:disvantagesofsolarenregyDrawapletemindmapFormafullreportofenergyusing整体把握本课内容，教学有的放矢【主题】【学习策略】学生了解学习目标CW2’激活思考，预测视频可能提到的信息，做“看前”准备PairworkRaisethreequestionstoactivatestudentstothinkabout:1.Whatissolarenergy?2.Whatdoweusesolarenergyfor?3.Whatformsofenergycansolarenergychangeinto?通过思考问题答案，预测视频主旨【主题】【语篇】学生能有大概的描述PW2’通“看”，提取视频中关于太阳能的具体事实性信息Briefintroduction:WatchPart1ofthevideoandchecktheprediction.ThenpleteNotetaking.在“看”的同时训练“Notetaking”技能【语篇】【语言知识】【语言技能】学生能够回答出视频中涉及到以上哪几个问题，并总结归纳出视频的大意。CW&IW4通过“看”进一步了解太阳能对地球的重要意义WatchPart2:Howdoessolarenrgydotowindandlivingthings?pleteadiagramIntroducetwodifficultwords(mechenical&chemical)在“看”的同时训练“Notetaking”技能【语篇】【语言知识】【语言技能】学生能够把握关键词的意义，并正确归类CW&IW4通过“看”，提取视频中关于太阳能的具体事实性信息,WatchPart3ofthevideoandpleteaflowchart(4mins)Howdoessolarenergychangeintootherforms?利用流程图整理关于太阳能的具体事实性信息；【语言知识】学生能够深入了解太阳能转化过程CW4’通过设问，激发思考，引出视频2Challengeyourselves:(10mins)Video2:CanwerelyonWindandSolarenergy?ShowsomedifficultwordsbeforewatchingWatchandtrytopletethemindmap观看拓展视频，激发辩证思考，借助思维导图，罗列太阳能弊端，提升关于能源利用的新高度【语言技能】学生能够写下并说出具体事实性信息。CW&IW3’小组讨论，绘制完整思维导图，并展示讨论结果Presentyourselves:(3mins)Presentastudent’smindmapandgivesomeexplainations.(Advantagesanddisadvantages)鼓励小组代表大胆呈现，培养沟通能力，达成能源观的共识【语言技能】学生能利用思维导图清晰的展示太阳能的弊端，并提出解决方法CWPW5’利用思维导图整理关于太阳能的具体事实性信息,并得出结论Summary:Afterwatchingthetwovideos,studentshaveformedapleteunderstandingofenergyusing.Thereisnofreelunch,thereisnofreeenergy.Weshouldusethemwiselyandproperly两段视频使学生对主题有了深入了解，增加了学生对人类利用太阳能情况的了解，增强学生的人类命运共同体的认同和环境保护责任意识【学习策略】【思维品质】学生能够完成自己的思维导图，通过观察和比较彼此的思维导图，检查信息是否完整、呈现是否合乎逻辑、是否简练清晰，总结出学习策略。IW&GW4’作业设置，生成能源使用的整体认识，形成辩证的能源使用观Homework:Writeafullreportofenergyusing,coveringthestrengthsandweaknessesshowninthemindmap.课后重现课上内容，复习所学知识，并整合输出【学习策略】【思维品质】利用思维导图，重温课上内容，形成能源利用的完整认识

【设计特点】1.体现新课标理念，探索viewing新课型教学。鉴于在新媒体时代，“看”技能日趋重要，在高考和课程标准改革的背景下，新课标在语言技能中添加了viewing，作为一项理解性技能,“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能,由于视频素材经常包含大量信息，学习理解有难度，也成为了教师、学生所面临的新挑战。本课为viewing课提供一种可行的思路和可能的方案。2.合理安排活动，培养“看”语言技能。本课从对视频大意的把握入手，进而获取细节信息，帮助学生推测生词的含义、理解多媒体材料中的画面、图像等非文字资源传达的意义，并鼓励学生在今后的“看”活动中，积极主动地运用策略发现clues。3.提升思维品质，对视频内容的分析、梳理，促进学生的理解、学习，重视逻辑关系，在思维导图的绘制中，学生能够将逻辑关系和想法以