涉江采芙蓉（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

涉江采芙蓉（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《涉江采芙蓉》是统编版2019版高中语文必修上册中一篇古诗文，作者为汉代文学家司马相如。本诗以采莲为背景，描绘了诗人对故乡的思念之情。通过学习本诗，学生可以了解汉乐府诗歌的特点，提高古诗词鉴赏能力，培养审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生审美鉴赏能力、文化传承与理解能力及语言建构与运用能力。学生通过学习《涉江采芙蓉》，能够欣赏古代诗歌的意境美和音乐美，体会诗人对故乡的深切思念，进而提升对传统文化的理解和认同，并在语言表达上学习如何运用古典文学的手法进行创作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生对古诗词有一定的认知基础，能够辨识常见的文言文词汇，理解一些基本的文言文句式。然而，对于汉乐府诗歌的特点和司马相如的文学成就，学生了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有着浓厚的兴趣，而另一些学生可能对此感到陌生和枯燥。学生在理解能力上存在差异，部分学生能够较快地把握诗歌的意境和情感，而部分学生可能需要更多的引导和解释。学习风格上，学生既有善于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古代诗歌的意象、情感和语言风格时可能遇到困难，如对古代文化背景的不熟悉、对文言文句式的理解不足等。此外，学生在鉴赏诗歌时可能难以把握作者的写作意图和情感表达，这在分析《涉江采芙蓉》这首诗歌时尤为明显。因此，教学中需要注重引导学生逐步深入理解诗歌内容，培养他们的鉴赏能力和文学素养。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师的讲解引导学生理解诗歌的背景和作者的情感，同时组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享个人见解。

2.设计“诗中寻宝”活动，让学生通过寻找诗中的意象和关键词来体会诗歌意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.利用多媒体展示司马相如的生平事迹和汉乐府的文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的历史和文化内涵。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《涉江采芙蓉》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过汉乐府诗歌？它们与我们平时所学的唐诗宋词有什么不同？”

展示一些关于汉乐府诗歌的图片或音乐片段，让学生初步感受汉乐府诗歌的魅力或特点。

简短介绍《涉江采芙蓉》的作者司马相如以及汉乐府诗歌的背景，为接下来的学习打下基础。

二、《涉江采芙蓉》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《涉江采芙蓉》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《涉江采芙蓉》的定义，包括其主要内容、意象和情感表达。

详细介绍诗歌的组成部分，如起兴、叙事、抒情等手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、《涉江采芙蓉》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《涉江采芙蓉》的特性和重要性。

过程：

选择《涉江采芙蓉》中的几个关键意象进行分析，如“芙蓉”、“江水”等。

详细介绍每个意象的象征意义和诗歌中的情感表达，让学生全面了解诗歌的意境和情感。

引导学生思考《涉江采芙蓉》如何通过意象和情感表达展现汉乐府诗歌的特点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《涉江采芙蓉》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的意象运用”、“情感表达方式”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《涉江采芙蓉》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《涉江采芙蓉》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《涉江采芙蓉》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《涉江采芙蓉》在汉乐府诗歌中的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索和应用汉乐府诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《涉江采芙蓉》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后反思（5分钟）

目标：引导学生对学习过程进行反思，提高学习效果。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习过程，思考自己在学习中的收获和不足。

鼓励学生提出自己的疑问，教师进行解答和指导。

教师总结本节课的教学效果，对学生的表现给予肯定和鼓励。知识点梳理1.《涉江采芙蓉》的文学背景：

-汉乐府诗歌的起源和发展。

-司马相如的生平及其文学成就。

2.诗歌的结构与形式：

-诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

-诗歌的章节划分和段落结构。

3.诗歌的意象与象征：

-“涉江采芙蓉”中的“江”、“芙蓉”等意象的含义。

-意象与诗歌情感表达的关系。

4.诗歌的情感表达：

-诗歌中的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等。

-诗歌表达的情感，如对故乡的思念、对美好生活的向往等。

5.诗歌的主题思想：

-诗歌对自然美景的描绘与赞美。

-诗歌对人生哲理的探讨和反思。

6.诗歌的艺术特色：

-汉乐府诗歌的质朴与真挚。

-司马相如诗歌的细腻与深情。

7.诗歌的阅读与鉴赏：

-如何把握诗歌的节奏和韵律。

-如何理解诗歌中的意象和情感。

8.诗歌与现实生活的联系：

-诗歌对现实生活的启示和影响。

-如何将诗歌中的情感和思想应用于日常生活。

9.诗歌的写作技巧：

-如何运用意象和象征手法。

-如何表达情感和主题思想。

10.诗歌的传承与发展：

-汉乐府诗歌对后世文学的影响。

-当代诗歌创作中如何继承和发展汉乐府诗歌的传统。板书设计①《涉江采芙蓉》文学背景

-汉乐府诗歌

-司马相如生平

②诗歌结构与形式

-韵律特点：平仄、押韵

-章节划分：起兴、叙事、抒情

③意象与象征

-江水：流动、深远

-芙蓉：纯洁、美好

④情感表达

-抒情手法：直接、间接

-情感：思乡、向往

⑤主题思想

-自然美景：描绘、赞美

-人生哲理：探讨、反思

⑥艺术特色

-质朴真挚

-细腻深情

⑦阅读与鉴赏

-节奏韵律把握

-意象情感理解

⑧与现实生活联系

-启示影响

-应用情感思想

⑨写作技巧

-意象象征运用

-情感主题表达

⑩传承与发展

-后世影响

-继承发展传统反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在讲解《涉江采芙蓉》时，我尝试引入多媒体资源，如相关的历史图片、音乐和视频，以增强学生的视觉和听觉体验，使课堂更加生动有趣。

2.强化互动环节：我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度和学习积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：我发现部分学生在理解诗歌的深层含义和情感表达上存在困难，这可能是因为他们对古代文化和文学背景了解不够。

2.教学方法单一：我意识到在教学中，我可能过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，这可能导致学生的学习兴趣和参与度不高。

3.评价方式较为传统：我主要依靠学生的作业和课堂表现来评价他们的学习成果，这种评价方式可能不够全面，无法充分反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化文化背景教学：为了帮助学生更好地理解《涉江采芙蓉》，我计划在教学中加入更多的文化背景知识，如介绍汉乐府诗歌的历史背景和司马相如的生平，以帮助学生建立更深的理解。

2.丰富教学手段：我将尝试引入更多样化的教学手段，如小组合作、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

3.完善评价体系：我将设计更加多元化的评价方