古诗词诵读1 采薇（节选）说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读1采薇（节选）说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：六年级下册语文课本中的《古诗词诵读1采薇（节选）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌是古代著名诗人王之涣的作品，与六年级学生已接触的古诗词知识相衔接，通过本节课的学习，帮助学生进一步理解和欣赏古诗词的魅力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过诵读《采薇》感受诗歌的意境美，引导学生体会古典诗词的语言魅力。

2.培养学生的文化理解力，引导学生了解古代边塞诗的背景，增强对中华传统文化的认同感。

3.强化学生的审美感知，通过分析诗歌中的意象，培养学生对美的感知和审美情趣。

4.增进学生的语言建构与运用能力，通过仿写、讨论等活动，提高学生的语言表达和文字运用水平。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是诗歌《采薇》的诵读与理解。重点在于引导学生正确朗读诗歌，理解诗句的含义，感受诗中的意境和情感。

-通过对诗句“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。”的解读，让学生体会诗人对家乡的思念和对战争的无奈。

-强调对“采薇”这一意象的理解，引导学生认识到其象征意义，如对和平生活的向往。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是对古代边塞诗背景的理解。学生可能对古代战争和边塞生活的具体情境缺乏直观感受。

-通过对比古代边塞诗与现代战争诗歌，帮助学生理解《采薇》所反映的战争背景和诗人情感。

-难点还在于对诗歌中抽象情感的把握，如“莫知我哀”，需要引导学生通过想象和情感体验来理解诗人的心境。

-在诗歌的赏析中，难点是学生如何将抽象的语言转化为具体的画面，如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”需要引导学生通过视觉和听觉想象来构建画面。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：古代边塞生活图片、相关历史背景资料、古代战争视频片段。

-教学手段：课本、教学卡片、诗歌朗诵音频、互动讨论软件。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《采薇》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？今天我们要学习的《采薇》是一首怎样的诗歌呢？”

2.展示一些关于古代边塞生活的图片或视频片段，让学生初步感受古代边塞生活的艰苦和战争的残酷。

3.简短介绍《采薇》的作者王之涣及其生平，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《采薇》的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

1.讲解《采薇》的定义，介绍它是古代边塞诗的代表作之一。

2.介绍作者王之涣，强调其在文学史上的地位和影响。

3.分析《采薇》的诗歌特点，如运用比兴手法、抒发对家乡的思念等。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《采薇》的特性和重要性。

过程：

1.选择《采薇》中的几个关键诗句进行分析，如“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。”

2.详细介绍诗句的背景和意义，引导学生体会诗人的情感。

3.分析诗歌中的意象，如“杨柳依依”、“雨雪霏霏”，让学生感受诗中的意境美。

4.引导学生思考诗歌对现代生活的启示，如对家乡的思念、对和平生活的向往。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《采薇》相关的主题进行讨论，如“古代边塞生活”、“战争与和平”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《采薇》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《采薇》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《采薇》的基本概念、作者背景、诗歌特点、案例分析等。

2.强调《采薇》在文学史上的地位和它所蕴含的深刻意义，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《采薇》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王之涣诗选》：通过阅读王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，学生可以更全面地了解诗人的文学风格和情感表达。

-《古代边塞诗选》：收集一些古代边塞诗的经典作品，让学生对比阅读，进一步体会边塞诗的独特魅力。

-《中国古代战争史》：通过阅读历史书籍，了解古代边塞战争的历史背景，帮助学生更好地理解《采薇》中的战争意象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一首边塞诗，运用《采薇》中的意象和表现手法，表达对家乡的思念或对和平的渴望。

-鼓励学生查找关于王之涣的生平资料，了解他的生活经历和创作背景，从而更深入地理解《采薇》的创作动机。

-组织学生进行小组合作，研究古代边塞诗的演变过程，探讨其在中国古代文学中的地位和影响。

-学生可以尝试将《采薇》中的诗句进行现代汉语翻译，并分析翻译过程中的难点，提高语言表达和翻译能力。

-鼓励学生参观博物馆或历史遗址，亲身体验古代边塞的生活环境，增强对诗歌中意象的理解和感受。

3.实践活动建议：

-举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵《采薇》，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们发挥创意，创作出具有个人特色的边塞诗。

-开展主题班会，让学生分享自己关于《采薇》的学习心得和感悟，促进同学间的交流与成长。

4.资源推荐：

-利用网络资源，如在线图书馆、学术数据库等，为学生提供更多的学习资料和研究工具。

-鼓励学生阅读相关书籍，如《中国古代文学史》、《中国古代边塞诗研究》等，拓宽知识面。

-引导学生关注历史纪录片和影视作品，通过视听结合的方式，加深对古代边塞生活的理解。板书设计①本文重点知识点：

-《采薇》作者：王之涣

-诗歌背景：古代边塞生活

-诗歌主题：思乡与战争

②重点词句：

①“采薇采薇，薇亦作止。”

②“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

③“莫知我哀，我心伤悲。”

③诗歌意象：

-薇：象征对家乡的思念

-杨柳：象征离别与重逢

-雨雪：象征战争与苦难

④诗歌表现手法：

-比兴手法：通过薇草的对比，表达对家乡的思念

-抒情手法：直接表达诗人的哀愁和无奈

⑤诗歌情感：

-思乡之情

-对战争的厌恶

-对和平的向往教学反思与总结今天上了《采薇》这首诗，我觉得整体效果还是不错的。学生们在课堂上表现出了很高的学习热情，尤其是在诵读和讨论环节，大家都很投入。

首先，我觉得我在教学方法上做得还可以。我采用了多媒体教学，通过图片和视频让学生直观地感受到了古代边塞的生活环境，这样的方式激发了他们的兴趣。在讲解诗歌时，我也注意到了将抽象的文字转化为具体的画面，比如“杨柳依依”和“雨雪霏霏”，这样学生们更容易理解和记忆。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌意象时，我发现有些学生对于“薇”这一意象的理解不够深入，他们可能没有体会到它所象征的对家乡的思念。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生去感受诗歌中的情感和意象。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们自己探索和解决问题。我发现这种方式效果很好，学生们在讨论中不仅加深了对诗歌的理解，还提高了他们的合作能力和表达能力。但是，也有一些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们在课堂上不够自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，提高他们的自信心。

在课堂管理方面，我发现有些学生注意力不太集中，这可能是由于他们对古诗词的兴趣不够浓厚。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，尝试引入一些与古诗词相关的趣味活动，比如诗歌接龙、诗词朗诵比赛等，以此来提高学生的学习兴趣。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在诗歌的诵读和背诵方面有了很大的提高，对诗歌的理解也更加深入。此外，学生们在小组讨论中的表现也让我感到欣慰，他们的合作能力和表达能力都有了明显的提升。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于古代边塞生活的背景知识了解不够，这可能会影响到他们对诗歌的理解。因此，我计划在今后的教学中，增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

1.在教学过程中，更加注重引导学生深